《发展心理学知识》doc版.doc

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狭义：个体心理发展（人从出生到成熟，衰亡整个生命历程的心理发展）2.心理发展的基本特质：1，方向性和顺序性2.不平衡性（两个加速期）3.普遍性和差异性4.增长和衰退的辩证统一。5.连续性和阶段性的统一3、简史：1882年普莱尔儿童心理4.研究方式：横断研究，纵断，横纵相结合的交叉研究5、理论问题：1）.单因素论 a遗传决定论：高尔顿（人的能力得自遗传）霍尔（一两胜过一吨）b环境：华生（一打婴儿，走徒）2.）二因素论：a施太论（并非单纯）b吴伟士（相乘）3.）相互作用论：皮尔杰（环境与机体相互作用）6各主要学派心理发展理论1、）皮亚杰的认知发展理论：核心是“发生认识论”1心理发展实质是主体对客观环境的适应2.心理发展结构说认知结构发展涉及：图式，同化， 顺应， 平衡（图式：指动作或活动的结构或组织，最初来自遗传，图式从低级向高级发展是通过同化和顺应这两种形式进行的。同化是数量上的变化，顺应则是质的变化平衡是通过同化和顺应两种机能实现的）3.影响儿童心理发展的基本因素：成熟，经验，社会环境，平衡4.阶段说：每个阶段有独特的典型特征，顺序固定，前后阶段具有持续性A感知运动阶段（0-2）感知动作思维水平B前运算阶段（2-6.7）泛灵论，自我中心，不可逆，未守恒。表象思维水平C具体运算阶段（6.7-11.12）逻辑思维水平（具体经验支持）D形式运算阶段（11.12-14.15）提出假设，抽象逻辑思维5.对偶故事。判断道德认知发展的三阶段：A前道德判断阶段（4-5）不判断，直接接受结果B他律判断阶段（4.5-8.9）道德实在论，以他律为主C自律判断阶段（8.9以后）道德相对论自身的主观价值6.艾里克森的人格发展八阶段婴儿前期（0-2）信任感 克服怀疑感 人格特征：希望婴儿后期（2-4）自主感、羞耻感 意志幼儿期（4-7） 主动感、内疚感 目标童年期（7-12） 勤奋感、自卑感 能力 青少年期（12-18）角色同一性、角色混乱 诚实成年早期（18-25）亲密感 孤独感 爱成年中期（25-50）繁衍感 停滞感 关心成年后期（50以后）完善感 失望或厌恶感 智慧贤明2）班杜拉：社会学习理论 （观察学习最主要的社会学习方式）3)维果斯基：文化历史发展理论和心理发展观4）科尔伯格：道德发展理论。（道德两难故事6阶）A前习俗水平：服从。接受惩罚的道德定向阶段|相对快乐型B习俗水平：好孩子阶段就|维护权威和社会持续的定向C后习俗水平：社会契约定向|普遍道德原则7.婴儿期的心理发展（1）动作发展1）、a:动作发展是心理发展的源泉或前提，是心理发展的外部表现；促进空间认知的发展；促进社会交往能力发展。2）、规律性：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作；具有一定的方向性和顺序性（从头到尾、近远原则、大小原则）。3）、主要动作的发展：手（五指分化和手眼协调），独立行走（里程碑）。（2）认知发展：1）、感知觉发展（最早发生，成熟最迅速）习惯化、去习惯化A视觉：视敏度发展最快期（7岁）。B听觉：对声音反应主要表现抚慰、警觉、痛苦。C味觉（最发达）甜，酸，苦，咸。D空间知觉：深度知觉：吉布森，视崖装置（6个月）。2）、记忆 认生（612个月）。3）、思维：感知运动阶段。典型特征：直觉行动思维:直观性和行动性；间接性和概括性；狭隘性；缺乏预见性和计划性。4）、言语发展的理论A后天学习理论（强化说操作条件反射的行为，社会学习说模仿作用）。代表人物：斯金纳、班杜拉、布鲁纳。B先天成熟理论：（LAD）乔姆斯基：转换生成语法C环境与主体相互作用理论：皮亚杰。5）、言语的发展：简单音节（04个月），多音节（4-9个月），有意义的语音（萌芽阶段9-12个月），3岁左右基本上能掌握母语的全部发音。1岁-2岁半是关键期。6）、婴儿期的社会性发展。情绪发展：A笑的发展（自发性微笑05周；无选择社会性微笑2-4个月；有选择（4个月以后）。B哭的发展：原因：饥饿，无聊，瞌睡，心理不适，身体不佳。C恐惧的发展：本能的恐惧（声音，位置变化，疼痛）；与知觉和经验相联系的（被开水烫过，被猫抓过）；怕生（6-8个月）；预测性恐惧：想象引起，害怕黑暗，狼外婆。气质：（托马斯，切斯）A容易型：百分之四十，B困难型：百分之十，C迟缓型：百分之十五，其余百分之三十五为混合型。 社会性依恋：最初是与母亲之间的社会性联结，情感社会的重要标志。A发展阶段：无差别的社会反应阶段；有差别；特殊情感。B类型：（艾斯沃斯：安全型百分之60-百分之70；回避型百分之20；反抗型。8、幼儿期的心理发展：（！）幼儿期的主导活动：游戏。理论：精力过剩论、分析论、练习论、重演论、认知论（2）游戏特点：婴儿：1岁一内（婴儿一成人游戏），2岁（实物游戏）；婴儿末期：模仿性游戏。（3）幼儿期的主要特点：（象征性游戏）（4）童年儿童游戏特点：（规则性游戏）游戏的社会发展：独自游戏（婴儿游戏）-平行游戏（幼儿初期）-合作游戏（有目的，幼儿中期）-联合游戏（共同完一个游戏）。（5）游戏对发展的意义：促进认知发展；参与社会活动的特殊形式；实现自我价值，体现创造性能力；培养健全的人格；增强体质。 （6）认知发展：1）、言语：词汇年增量最大的年龄段3-4岁，2）词类扩展：最多的名词，动词，形容词，数词，量词，3）语法结构：从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子；从无修饰句到修饰句；从词数少的短句到词数多的长句，4）口语表达：从对话语向独自语发展，从情境语到连贯语，5）记忆的发展：先快后慢，6）记忆的特点：A无意识记占主导地位，B机械记忆易运用，形象记忆占主要地位，7）思维的发展：前运算阶段，以具体形象思维为主，8）具体形象思维的主要特点：具体形象性，不清晰性和易变性，具有符号功能，有一定的计划性和预见性。 （7）社会性发展：1）自我评价能力的发展：从依从成人评价-独立评价；从外部行为评价-内在品质；从简单笼统评价-具体评价；从主观情绪性评价-初步客观性评价。攻击行为：工具型-敌意型。2）同伴关系：从3岁起，偏爱同性别伙伴，友谊多半建立在地理位置接近，喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，易建立也易破列。3）第一个反抗期：三四岁时出现。9、童年期（7-12）以学习为主导。（1）学习：态度：以学习间接经验为主；必须在老师的指导下进行；具有一定的被动性和强制性。（2）学习兴趣的发展：1）从学习外部活动-学习内容，2）不分化-不同学科，3）低年级起一定作用，中年级逐渐下降。 （3）童年期的认知发展：1）记忆：容量（广度增加，短时记忆：7+-2）2）记忆的特点：有意识主要，意义记忆占主导地位，词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆）3）记忆策略特点：复述，组织（归类，系统化）4）思维的发展（具体运算阶段，以形象逻辑思维为主） 基本特点：以具体形象思维为主-形象逻辑思维为主导（质的改变）不能摆脱形象性的逻辑思维，10岁右是形象思维向抽象思维过度的转折期。5）发展特点：概括能力，推理能力，新的思维结构的形成，逻辑推理规则的发展。（4）社会性发展1）自我意识的发展：a自我概念：个人心目中对自己的形象包括对自己存在的认识，以对个人身体，能力，性格等认识b自我评估特点：自我评价独立性增长，批判性提高，内容逐渐于广大和深化，稳定性提高。总趋势：从具体到抽象的过渡，从外显行为到内部世界评价的发展。2同伴关系发展。A儿童的人气特点：受欢迎的儿童，不受欢迎的儿童，受忽视的儿童。3友谊的发展。第一阶段（0-3岁）短时期伙伴关系第二阶段（6-9）单向帮助关系第三阶段（9-12）双向帮助关系第四阶段（12之后）共享关系（亲密而相对持久）4.影响儿童选择朋友的因素A互相接近 b 行为品质，兴趣，成绩相近 c 人格尊重并相互敬慕 d人际交往中的协同关系5.欺负和被欺负：（女生更多言语和心理欺负，男生更多身体欺负）原因：竞争假设理论“心理理论”外部特异性假设理论10青春期的心理发展（童年向成人的过渡期11.12-15.16）1生理发展的高峰，又称“困难期”“危机期”2心理发展的矛盾性特点：A心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾B心理断乳与精神依赖之间的矛盾C心理闭锁性与开放性之间的矛盾D成就感与挫折感的交替1) 认知发展：A记忆容量的发展，超出成人短时记忆容量：1104+-04. 主要特点：自觉运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆达到最佳时期；有效地运用各种记忆策略。B思维的发展：（形式运算阶段），a建立假设和检验假设的能力；b思维形式与思维内容分裂4）社会性发展。（发展角色同一性，防止角色混乱）（1）自我意识的发展。（第二次活跃）a强烈关注自己的外貌和体征b深切重视自己的学习能力和学业成绩c十分关心自己的人格特征和情绪特征。（2）情绪变化特点a不能自我控制的情绪波动b青春期躁动（3）第二反抗期（全面性人格的独立）主要表现形式：硬抵抗，软抵抗，反抗的迁移（4）人际关系的发展A同伴关系：五六年级同伴关系依从性的高峰期，到青春期：交友范围缩小，同性别选择朋友的标准（1）知趣相同 （2）烦恼相似（3）性格相近（4）相互理解 （5）反抗期矛盾的焦点：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。（6）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期的要点：做好思想准备，尊重其独立自主要求，以友相待。11.青春期的心理发展（17.18-35）成年初期人生的黄金时代（1）一般特征：死普兰格“第二次诞生”-为生活“边缘人”1）生理发育和心理发展达到成熟水平 2）进入成人社会，承担社会义务3）生活空间扩大4）开始恋爱、结婚。（2）认知的发展1）智力 25岁达到顶峰（流体智力）晶体（3）思维：二元阶段。相对性阶段。约定性（怕瑞）拉勃维维夫： 实用性思维3）社会性发展（1）自我意识的发展：注意力集中到发现自我，关心自我存在(2)人生观和价值观的看法（人生观在青春期萌芽，高中阶段迅速发展，大学阶段达到形成高峰，并逐渐走向成熟）（3)亲密感的建立（核心关系是恋爱和婚姻）4）职业的适应：影响青少年人工作或职业选择的因素（1）家庭因素（2）教育和智力水平（3）性别（4）人格12、中年期的心理发展（35 40-60。65）(1)更年期：50岁左右， 衰老的起点。“第二个青春期”（2）认知发展1）感知觉最早衰退，视敏度，视觉感受性下降 2）记忆不重视简单的细节，更关注事物本质地结论性信息。3）创造力的发展（自然科学或数学领域青年期达到高峰人文科学领域在中年，老年达到高峰）（3）社会性发展！）自我意识：对自我的看法表现出更积极，满意变化2）人格变化：a内省日趋明显b性别角色日趋整合（“男女同化”的人格“完美人格”）C心理防御机制日趋成熟d为人处世日趋圆通3）工作满意度一生中的最高峰13老年期的心理发展（60岁之后）老年期的心理变化观a老年丧失期观（社会角色，心理健康，经济基础。生活价值的丧失）b毕生发展观（巴尔特斯）观点包括1）心理发展贯穿一生2）不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异3）心理发展是有生长和衰退两方面结合而成的。4）有很大的可塑性5）年龄并非影响心理发展的唯一要素认知的变化：老化最明显的是视觉，听觉，其次是味觉，痛觉，皮肤觉逐渐迟钝。记忆：50岁开始明显减退，70岁以后更显著80以后记忆加工过程速度变慢，工作记忆容量变小社会性变化1）退体过程 期待期-退休期-适应期-稳定人格变化： 不安全感，孤独感，适应性差，拘泥刻板性，速度减退，趋于保守，回忆往事。基础心理学知识基础心理学：普通心理学，以正常人的心理活动为对象，阐述心理活动的最基本规律。心理现象：分为两大类：心理过程（认知，情感 和意志）和人格（气质，能力和性格）动物心理发展阶段：感觉。知觉 思维萌芽心理是脑的机能社会的产物。心理发展史：1879 冯特 莱比锡大学学派：构造心理学 冯特 铁钦纳 行为主义：华生 塔式：魏特海墨 克勒 科夫卡机能主义：杜威 精神分析学派：弗洛伊德当代倾向：人本主义心理学 罗杰斯，马斯洛认知心理学，生理心理学研究原则：客观性，辩证发展，理论联系实际研究方法：观察法，调查法，个案法，试验法。（自变量，因变量） 神经系统包括（外周神经系统：12对脑神经31对脊神经组成的躯体，自主）。中枢神经：脊髓。脑干，间，中脑神经元：细胞体，轴突，树突功能：接受刺激，传递信息，整合信息神经元分类：感觉神经元（传入）运动（传出）中间神经元（联络神经元）脑：脑干（古老）延脑，中脑，（网状，睡）间脑：丘脑：感觉 上丘：嗅觉 激素 下丘：内脏 底丘：肌张力小脑：保持平衡。肌肉紧张度颞叶 枕叶 顶叶 额叶听觉 视觉 感觉 运动觉大脑两半球：单侧化高级反射说：（经典反射）巴甫洛夫：神经活动基本过程：兴奋，抑制，反射：有机体在神经系统的参与下，有规律反射弧：感受器，传入神经，反射中枢，传出神经，效应器斯金纳（老鼠）操作条件（工具）反射第一信号：感觉器官，具体刺激物第二信号：词，语言为信号感觉：人脑对直觉作用于感觉器官的个别属性感觉的分类：外部：视，听，嗅，味，肌肤。内部：运动觉，平衡觉，机体觉，（内脏感觉：饿，恶心，性）感受性：感觉器官对适应刺激的感觉能力感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量 感觉阈限分类：1绝对：刚能引起，愈小感受性增强 2差别： 刚能引起差别感觉刺激的最小变化量又叫最小差 感觉现象：感觉适应。后象，对比，连觉各种感觉：视觉：380纳米（紫）780纳米（红）视觉器官：椎体细胞：（细节，颜色）干体细胞（轮廓，明暗）彩色：色调，明度，饱和度（特征）灰色比例大，饱和度下降三，棱镜中彩虹，最纯，饱和度100% 色觉异常：（程度）色弱，部分色盲，全色盲。用明度的差别辨认颜色。听觉16-2000核磁（1000-4000合适）听觉器官：科蒂氏器官 特性：音响，响度，音色嗅觉（最古老）：能挥发，有气味味觉：（溶于水，有味道）甜，酸，苦，咸。皮肤感觉：生理零度（不会冷，不会热）痛平衡觉：(静觉）内耳中的前庭器官痛觉：（内脏痛：性质不清楚，定位不准，具有放射性，具有保护作用）直觉：直接作用于感觉器官，整体直觉的特性：整体性，选择性，恒长性，理解性直觉的种类：空间大小直觉，形状，方位，距离（深度）直觉的时间：延续性和顺序性的反应运动：物体在运动中的位移产生知觉错觉：歪曲知觉，固定的倾向。记忆 ：过去的经验在头脑中的反应。记忆的过程：识记-保持回忆（再认，再现）艾宾浩斯遗忘规律：先快后慢表象：事物的现象在头脑中再现的过程或形象。表象的特性：直观形象性。片段的不稳定性。操作性。（想象素材）记忆的方式：，信息进行编码，储存，提取。记忆分类：瞬时记忆（9-20个比特）短时记忆（7+-2个听觉被意识到）长时记忆（数量无限，语义，编码）前摄抑制：先前学习的材料对识记干扰系列位置效应：系列2头比中间的材料记忆效果好，（前：首因，首位）思维：心理发展的最高阶段，是人脑对客观事物的本质和食物之间内在联系认识。思维特点：概括性，间接性思维的形式：分析与综合。抽象与概括。思维的种类：形态：动作思维(儿童堆积木)形象（小学）抽象（词）探索问题答案的方向不同：辐合，发射，创造性，再造性，创造性。概念：脑对客观事物本质特性的反应。，是以词来标示和记载的 。影响解决问题的因素：迁移（正负）作用。原形启发作用，定势作用。语言，社会现象，人们运用语言进行交际的过程。言语的分类：外部言语，内部言语言语活动的中枢机制言语活动中枢（洛卡中枢，左半球额下回）言语听觉中枢：维尔尼克，聂上回 失语视觉性言语中枢：角回 失读书写性言语中枢：中央前回，失写症想象：人对已有表象加工创造新形象。属于思维范畴。想象的种类：无意想象（梦）幻觉（异常状态）有意想象： 创造， 再造， 幻想。意识：是人类大脑所特有的反应功能，是人的心理和动物的心理最本质的区别。是物质发展最高阶段的产物。对人的身心系统起着统合，管理，和调节作用。注意：心理活动或意识活动对一定对象的指向，心理活动的一种状态。注意的分类：无意注意，有意注意，有意后注意注意的特征：注意广度（7+_2）注意稳定性：转移（主动）分散（非主动）注意转移，注意分配需要：有机体内部的一种不平衡的状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求需要的种类：1自然需要（生理，生物）社会需要（获得性需要）2.物质和精神需要动机。激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的动力。动机的种类。1生理性和社会性动机（兴趣：倾向性，广阔性，持久 效能）2，有意识和无意识的动机。（定势，准备）3.内在动机和外在动机（为获得奖励）需要层次理论：（生理需要，安全需要，归属和爱的需要。尊重的需要。自我实现的需要）层次越低。出现越早又叫缺失性需要。高层次的生长需要。情绪和情感：人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反应。情绪具有更大的稳定性。深刻性和持久性。功能：适应，动机。组织，信号情绪理论：詹姆斯-兰格-情绪外周理论 坎农-巴德-情绪丘脑理论 沙郝特-情绪认知理论情绪情感变化的两级性动力性，激动度，强度。紧张度 情绪种类：基本情绪 ：快乐，愤怒，|恐惧，悲 复合情绪：愤厌， 轻蔑敌意 恐惧，内疚，痛苦。愤怒-焦虑心境：微弱，持久，而具弥漫性的情绪体。激情：强烈爆发，持续时间较短应激：出现意外事件或危险情景时高度紧张状态。意志：有意识地确立目的，调节和支配行为，并通过克服困难实现目的。动机的形式：双趋式冲突，双避， 趋避， 双重趋避。意志的品质：自觉性，果断性，坚韧性，自制性.人格：各种心理特性的总和人格的特性：独特性，整体性，稳定性，功能性，自然性和社会性的统一。包含：人格的倾向性（动力） 人格的心理特征（能力，气质，性格）能力：顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件(智力，在组成智力的各种因素中，思维力是支持核心)能力分类：高低程度：能力，才能，和天才结构分类：一般能力和特殊能力涉及领域分类：认知，操作，社会交往能力创造程度分类：模仿 再造，创造。能力的结构理论：1斯皮尔曼：二因素论（一般G特殊S） 2塞斯顿的群因素论 3.吉尔福特的智力结构理论（一般智力活动：三个维度，操作方式，内容，产品）影响能力发展的因素：1遗传因素（素质是能力发展的前提）2.环境和教育（遗传决定可能的范围，环境决定程度）气质：心理活动表现在强度，速度。稳定性和灵活性等方面订立特质的心理特质。气质的类型，学说：胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质巴甫洛夫：建立高级神经活学术。两个基本进程：兴奋和抑制特性：强度，平衡性，灵活性胆汁质： 强 不平衡 灵活 兴奋型多血质：强 平衡 灵活 活泼型粘液质：强 平衡 不灵活 安静型抑郁质： 弱 不灵活 抑制型 如何看待气质：1.气质的稳定性和可塑性，无好坏之分，不决定一个人成就高低，但能影响工作效率，影响性格特征形成的难易和对环境的适应，能影响健康。 性格：一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。静态特征：态度特征（国，关