鞋匠的儿子设计打印.doc

鞋匠的儿子第二课时教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过人物语言，揣摩人物的心理活动，进一步深入感受林肯的人格魅力。3、 通过体会人物身上的高贵品质，对人性中某些值得提倡的东西有自己的思考。教学重、难点：通过人物语言，揣摩人物的心理活动，对人性中某些值得提倡的东西有自己的思考。教法、学法：教师点拨，学生自读感悟、合作交流。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入。上节课我们认识了一位伟人，（课件出示林肯头像），他就是美国第16任总统林肯。林肯是（生齐读：鞋匠的儿子），而且他说他永远是鞋匠的儿子。这节课让我们继续走进这一位伟大的人物，大声叫出他的名字：林肯。二、 出示学习目标。1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过人物语言，揣摩人物的心理活动，进一步深入感受林肯的人格魅力。3、 通过体会人物身上的高贵品质，对人性中某些值得提倡的东西有自己的思考。三、 品读课文，感悟品质。1、 根据回忆，完成填空题。2、 找出描写参议员态度的两个词。羞辱 、 赞叹。3、 教师板书关于参议员态度的两个词，提问：看板书，你有什么疑问？4、 指名说。预设：林肯是怎么做的，竟然使参议员的态度发生了如此戏剧性的变化？5、 出示自学要求：（1）划出林肯说的三段话，认真读一读，想一想：这些句子反映了林肯怎么样的人格魅力？在感受最深的词句上做标记，在旁边写下自己的体会。（2）5分钟后小组交流共享。 6、学生自主完成自学目标。 7、全班交流。 （1）交流林肯的三段话，概括林肯的高贵品质：真诚、宽容、谦逊、向往平等、对父亲的深情 （2）林肯正是用这么多的高贵品质来征服参议员的，使他们的态度由羞辱变为赞叹。 8、带着自己的感受有感情地朗读林肯的三段话，做一回感动自己，感动参议员的林肯。 9、重点感悟“宽容”。 10、出示关于“宽容”的名言警句。生读。 11、出示林肯的两句话。 “一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。” “我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。” 生读。 提问：林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是怎么理解林肯的话的？ 12、小结：这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字齐呼：林肯。 四、作业设计 以“我眼中的林肯”为题写一篇日记。板书设计：21、鞋匠的儿子宽容羞辱赞叹鞋匠的儿子说课稿一、说教材本文是六年级上册一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，是鞋匠的儿子，虽然出身贫寒，但面对羞辱与嘲笑，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。新课程标准指出:要训练学生正确、流利、有感情的朗读课文，有一定速度和语感，同时培养学生良好的个性和健全的人格。于是，我设定了三个学习目标。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过人物语言，揣摩人物的心理活动，进一步深入感受林肯的人格魅力。3、通过体会人物身上的高贵品质，对人性中某些值得提倡的东西有自己的思考。二、说学法1、以读求悟在学习方法上，讲课先一天我布置了预习，上课时我采用“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生多种形式朗读文本，深入感悟，重视学生的个体体验，指导学生从“读相同的文字读出不同感受，读不同的文字读出相同的感受。2、悟中会情通过学生的朗读中的个体感悟，我让学生在感悟的基础上，体会文本的情感，体会林肯的人格魅力，从而突破难点，实现第二个教学目标。在教学方法上，我采用“两线一关系”的方法来处理。三、说教法1、紧抓主线 研读人物 抓住人物的语言描写，引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，尤其是三个“永远”，通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的宽容品质，人人平等思想。2、借助辅线 体会魅力 关注参议员的态度变化： 参议员对林肯由羞辱-赞叹的变化，这是由于林肯的精彩演讲!正是被林肯的人格魅力所折服。在教授时，质疑：林肯究竟发表了怎样的演说，使得他们的态度发生如此巨大的变化？激起学生探究的兴趣；其次，通过参议员们逐步的态度变化的过程，使林肯这一人物形象逐渐丰满。3、理清关系 朗读感悟理清暗线和主线的关系，指导学生整体读林肯的三段话，感悟人物的魅力。四、说流程 直奔主题在课文引入时，我预想让学生通过回忆旧知，直奔文章主题，引出参议员态度截然不同的变化。从而引起学生质疑：林肯究竟发表了怎样的演说，使得他们的态度发生了如此巨大的变化？激起学生的探究兴趣。而后给予学生充分的时间去自主阅读、在读中思考、合作交流。再进行全班交流，概括人物的高贵品质。我的这些想法，在我设计的板书上可以体现出来。（板书体现）21、鞋匠的儿子宽容羞辱赞叹鞋匠的儿子教学反思鞋匠的儿子是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，以出色的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统布满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何通过感悟林肯的演讲词去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。下面谈谈我教学后的几点感受：1、抓住课后习题，展开教学。课后习题就像编者心灵的窗户一样，它能让我们透过这窗感受编者的心灵。根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。2、挖掘文本内涵，生成独特感受。文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，我抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，让学生体会出林肯的伟大人格魅力，让学生反复阅读、思考、辨析，例如，他对那个态度傲慢的参议员说：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲那样做得那么好。”他对所有的参议员说：“我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，让学生感悟到林肯襟怀坦荡、宽容大度、坦诚、谦逊的游戏品质以及对父亲的尊敬、爱戴和感激，从而引导他们从小树立正确的人生观和价值观，这样文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的具体体现。3、抓住朗读训练，读出真实体验。以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的，也是教师的，教师与学生共同建构着教学过程，在教与学的关系中，教师是主导。所以学生的情感往往要靠教师的激励和启发，例如本文着重让学生反复读林肯的三次讲话这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。当然，教学是一门遗憾的艺术，在教学过程中，我存在着许多不足，如：1、我虽然抓住主线贯穿全文，但对参议员的态度没有让学生循序渐进地去感悟，对参议员态度变化体会不够细腻，没有层次性，更没有梯度。2、过于直奔主题而缺少铺垫，如：参议员为什么要羞辱林肯？可结合林肯的父亲来加深学生对课文的理解。3、