思想品德教师应具备的素质.doc

思想品德教师应具备的素质 学高为师，身正为范。结合课改理念，不断提高思想品德教师的品德修养和教育理论水平，才能充分调动广大教师参与学校改革、建设和发展事业的积极性,不断提高教学质量和办学水平。对于思想品德教师要具备的综合素质有很多种认识，有知识素质、心理素质、能力素质、创新素质、爱的素质等，可以说不一而足。教师所具有的素质不仅要表现在教师自身，而且更重要的是作用在和学生接触的每时每刻，特别是45分钟的课堂教学。我认为思想品德教师应具备以下素质：一、 精通教育理论。 我们自己的课堂是否存在问题，上课有没有新意，如果上课味同嚼蜡，令学生昏昏欲睡，效果可想而知；因而，要想上好一节课，就必须站在一定的理论高度，在教学法的基础上设计教学，这样，才永远不会落伍，才能顺应教改的潮流。我们的新目标是要重视学生能力的培养，要调动学生的积极性，进行启发式教学，使学生真正会学习、会思考。但是，怎么样才能实现这些目标呢？作为思品教师，要想把知识讲得精透，真正启发学生的思维，触动学生的心灵，并转化自己的实际行动，为此同时，必须重视教育理论修养，才能更好地把握课堂，从而提高教学水平。在新课程的熏陶下，我们要多听取专家的意见与建议，多吸收优秀教师的成功经验，多汲取新的教学理念，善于学习，善于思考，使自己不断进步，在学习中找到自己的思想与立场，形成自己独特的教学风格。做个有心人“留心处处皆学问”，像个勤劳的蜜蜂采花酿蜜，把知识的琼浆源源不断地输送给学生。这样，才能真正地做到传道、授业、解惑”。二、 深厚的专业知识。 所谓专业性知识，就是本门学科的专业知识。教师都知道，要给学生一杯水，自己首先必须具备一桶水。思想品德教师扎实的专业性知识首先在于把握中学思想品德教材的整体结构。对中学阶段每一学年段的知识都能做到心中有数，成竹在胸。其次在于对所教知识的相关点、逻辑关系要有深入的了解，特别是在当今信息时代，知识更新快，信息量大，这就更加要求中学思想品德教师不但要有一桶水，还必须保持溪水长流。教师的知识要更新，不断丰富和完善自已的知识结构，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。三、高尚的品德修养。 教师的思想品德修养具体表现为，对教育规律有正确的认识，有为教育一往无前、奋斗不息的精神。在新课程中，教师更应该用自己优良的人格去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。教师应做学生灵魂的塑造者，而不是仅仅在传授知识“传道、授业、解惑”，这些古人所遵循的标准，在部分教师那里往往简化成了传授知识、应对考试的手段。教学生如何做人与教学生如何求知同等重要，我们不能因利益的需要而弱化了对学生人生观、价值观的教育。教师的职业道德意识也应更加强烈。十年树木，百年树人，作为一名教师，我们要有十足的耐心与信心，用行动去实践自己的教育理念，在学生中率先垂范，身体力行，要知道身教胜于言教。同时，教师必须比其他职业者更加严格要求自己，要努力营造健康和谐的人际关系，做到与同事团结协作，互勉共进，大处讲原则，小处讲风格，在履行职责中，获得快乐，充实人生，实现自我，感受自由。我们要成为塑造学生灵魂的艺术家，而不是混迹学校谋生计的教书匠。在新课程、新理念背景下，我们品德教师更应该注重人性化发展、人文化关怀，做社会的良知，坚定、执着。 道德认知因素中的品德观察力、注意力、思维力、记忆力等，是进行道德认识活动的重要因素，是从感性认识上升为理性认识不可缺少的条件。在思想品德课教学中，教师应善于启发学生借助于道德认知因素，对教材中提供的道德现象、道德信息、道德榜样进行理解、体会和认识，通过分析、比较、抽象、概括，对其加工、内化，从而有效地学习与掌握蕴含其中的道德概念、道德观点。与这个过程相适应，学生将形成对社会道德需要、道德榜样自主自觉的追求，自我要达到的、所期望的新的道德水平，与原有助道德水平之间也将发生矛盾。这个矛盾的自我解决，促使学生把社会道德需要转化为自己的内在需要，自我教育能力能相应得到高，并转化为自己的实际行动，服务社会，奉献爱心。四、要有创新能力。教师是课堂教学的组织者、设计者和指导者。教师自身具有创新素质，是培养学生创新能力的基本前提。启发式教育思想是举世无双的中国优秀传统文化遗产，孔子的“不愤不启，不悱不发”。我国杰出科学家钱学森的“大成智慧学”，它是钱学森教育思想的重要代表，被认为是21世纪新一次的“文艺复兴”。大成智慧的要点是：集大成、得智慧！其核心就是“要打通各行各业学科的界限，大家都敞开思路互相交流、互相促进，各科学技术部门的教师相互渗透、相互促进的，人的创造性成果往往出现在这些交叉点上。”邓小平明确指出：否促进学生主动、和谐、活泼地发展，关键在教师。江泽民在庆祝北京师范大学建校100周年大会上发表重要讲话，指出：迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。温家宝的教育强国，解放思想，独立思考和勇于创新教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师的教学创新，是学生消除创新神秘感、激发创新意识的最好范例。教师以创新精神去感染学生，以创新实践去带动学生，以创新成就去鼓舞学生，就能有效地激发学生的创新能力。从某种意义上说，只有创新型教师才能实施创新教育，培养出创新思维人才。研究结果表明，创新性较强教师比创新性较差的教师能更好地培养学生的创造力。因此，思想品德课教师应增强自身的创新素质。五、教育学生要有爱心、细心、耐心。 素质教育的主阵地在课堂，提高课堂教学效率的关键在教师。教育是一门科学，也是一门艺术。思想政治教师要使学生相信自己传授的理论知识，靠简单的说教灌输显然不行，也不符合素质教育的要求，对他们必须有关爱，工作上要细心，教育孩子要有耐心。 首先，同学们心目中的优秀教师，应该是有崇高的社会责任感和道德使命感，充满爱心，真诚地对待每一名学生，有深厚的文化素养、渊博的科学知识的教师。也就是说，一个对国家、民族和社会有着高度的责任感，一个热爱教育事业、充满爱心和渴求知识的人，才有可能在国家政策的支持和学校的培养造就下，成为一名优秀教师，才有可能通过长期从教、终身从教成长为一名教育家。教师对学生抱有的期望与要求，通过教师的态度、表情、行为等方式传递给学生，微笑与耐心在这个传递过程有着极其重要的作用。 其次，要有细心。英国的斯宾赛在教育论中指出“要记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人”。因此，在思想品德教师工作中要把学生培养成为一个有理想，有目标，有志气，有追求的人，就要不断的培养学生的毅力，使之逐渐形成自治力，这就需要思想品德教师老师能给予学生活动的空间。我们教育的对象学生，是一个活生生的独立体，独立自主性是其基本的行为特征，作为思想品德教师老师的我在维护和尊重学生的独立人格的同时提高起自我教育、自我管理的能力，并且在开展活动时把主动权交给学生，但这不是有些同志认为的“撒手不管，放任自流”，更不是“投机取巧，乘机偷懒”，而是作为思想品德教师的我能抽出更多的精力，细心的去观察每一个学生，了解他们的特点，思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。这些细碎小事都得抓，而且要抓好。第三、坚持“学生无错原则，用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而更加相信老师，以最佳的主体精神投入最佳的学习状态，给予老师积极主动的反馈。微笑还能帮助学困生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。这里的微笑也包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神，和蔼的举止等等。有一个学生，课堂上给老师行礼时，总拖着常常的音老-师-好-引得全班同学们大笑。而我，没有气愤，更没有责怪，我知道他只是希望引起同学和老师的注意。于是我面带着微笑看着他，认认真真的给全班同学还礼“同学们好！”。连续三次，这个学生不仅改掉了这个坏毛病，而且每次见到我都表现得非常礼貌和尊重。这就是，微笑的魅力。他使我轻而一举的赢得了学生的信任与友好。对待不服管的学生需要教师拿出更多的耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，教师要研究学生个体心理发展的特点，选择其能够接受的教育方式实施教育。有一学生，各课成绩一塌糊涂，作业从来不交，多次教育不改，一些老师选择了放弃。我知道，如果各课老师对他都放弃了，那么他对自己就会彻底放弃，一个初中生对自己没有了希望，实在是件可怕的事情。我选择了耐心待他。期中测试后的第一次思品作业，他没交，我走到他身边小声地说“你忘交作业了？”，他头也没抬，淡淡地对我：“嗷”，算是回答我了。第二次思品作业，他仍然没交，我走到他身边仍然是小声地说“你忘交作业了？”，他抬起头，停顿了一下：“嗷，我忘了。”第三次思品作业，他还是没交，我走到他身边仍然是小声地说“你忘交作业了？”，他站起来，有点慌乱：“嗷-，我-，忘了。”，第四次交作业前我小声地提醒他“别忘了交作业。”他终于把思品作业交上来了。有人说我把这位学生训服了，我说学生被我的耐心感动了。训服是领导者和被领导者之间产生的结果，而感动是两个平等的人心灵的碰撞。无论是微笑还是耐心，都体现出教师的民主平等意识。都体现出教师对学生的尊重，而只有这样，才能建立和谐师生关系，使学生亲其师，信其道，乐其学。教师首先要热爱事业，具有高尚的职业道德，热爱、关心学生，像陶行知先生所说：“捧出一颗心来，不带半根草去”，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，作为教师，最大的过错莫过于对学生没有爱，最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。教师惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使学生“亲其师，信其道”，并对学生高尚道德修养的养成打下坚实的基础。六、要有良好的心理素质。思想品德教师良好的心理，对教育教学目标的实现，对良好班风的形成，对学生身心健康的发展，对师生关系的融洽都具有直接影响。它包括：成熟的性格、融洽和谐的心理状态、较强的心理承受能力和较强的自我调节能力。 联合国专家预言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”市场经济的高速运行，科学技术的迅猛发展和信息革命的全方位刺激，已将现代社会的人们挤入生活的“快车道”，这种环境容易使人陷入紧张、焦虑、压抑和苦闷之中。尤其是学生，在校园里往往过着单调的“三点一线”的生活，肩负着沉重的学业负担和各方面的压力，将来面临着升学与就业的竞争。思想品德学科本身也是一门心理健康教育的学科。这就需要教师本身具有良好的心理素质，以及掌握一些基本的心理咨询和治疗技术，在进行自我调节，保持良好的心态与精神面貌的同时，帮助学生缓解和消除不健康的心理，克服生活中遇到的各种挫折，锻炼他们的心理承受能力，提高他们的心理