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课堂音乐教育举足轻重浅谈农村中小学音乐教育作者：许鹤龄来源：黄屯初级中学日期：2010-5-29 17:05:11阅读： 520次我要评论(26) 摘要： 音乐是美育的一个重要组成部分。在教学中，只有把音乐的内容与培养学生的审美情感结合起来，才能真正体现音乐的审美意义。农村中小学音乐课堂教学不容忽略，各级领导和全体音乐教师必须充分认识加强音乐教育对全面发展实施素质教育的重要性。 关键词：音乐 青睐 举足轻重 课堂教学 审美情感 素质教育 我是一名农村中学的音乐教师。多年来，我一直带二胡伴奏，用二胡进行视唱练耳，认真上好每一堂音乐课。我认为音乐教学不仅活跃了校园气氛，还给学生带来了愉悦；音乐教学不仅陶冶了学生的情操，还启迪了学生的智慧。我的认真与执着影响着学生，我的课堂教学深受学生的青睐，音乐使学生的身心得到健康发展。在此，我可以确切地说，那些考取重点高中的尖子生不仅得益于各学科教师的培养，也得益于音乐教学，课堂音乐教育可谓是举足轻重啊！ 众所周知，音乐是美育的一个重要组成部分。尤其是对人的非智力因素影响，人的想象力、创造力、表现力、审美评价与鉴别力、认识学习能力、协调能力与综合处理事务的能力等诸多方面都会起到智力因素所不可取代的作用。 中国的“乐教”已经有几千年的历史，从文献记载上来看，我国古代“乐教”主要是作用于人们的人格的培养和完善。古今大凡名人都懂得音乐，且有较高的音乐素养，三国时期的周瑜则有“曲有误，周郎顾”之说，唐宗八大家之一的苏东坡也有：“若言琴上有琴音，放在匣中何不鸣，若言声在指头上，何不与君指上听”的诗句，表现了他深厚的音乐功底。当代的周恩来总理音乐也有相当深的造诣，抗战时期，他曾在延安的一次演唱会中担任黄河大合唱的指挥，非常成功，极大地鼓舞了抗日军民的斗志。还有前任国家主席江泽民一次在钢琴专卖店曾即兴弹奏了一曲毕业歌，动听优美、娴熟的动作，说明了他从小受过良好的音乐教育。此类例子，足以说明音乐与人的非凡才华、广博学识成正比。当今的音乐教育是社会化进程中的一部分，它是以音乐为媒介的教育。从广义讲，凡是通过音乐影响人的思想感情、道德品质、增进知识技能的音乐教育活动都属于音乐教育的范畴。从狭义讲，主要指按国家的要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。 音乐教育作为素质教育的一个重要方面，在全国各中小学越来越引起高度重视。 然而，在我们这个属九年制义务教育的偏远农村山区，由于受应试教育的影响，音乐教育却不被重视，其主要现象有如下方面： 首先是来自教育主管部门和学校方面的。有些学校虽然配备了专职音乐教师，却没有把上音乐课落实到实处，他们认为，音乐课不统考，不计入学生学习总成绩，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。边远的一点学校，山高皇帝远，无人督察，音乐课是名存实亡。一些学校或教育主管部门，对教师考核与学生成绩挂钩，音乐课不统考，音乐教师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象。更有甚者，一些学校和教育主管部门在制定教师考评细则时，将教师的绩效工资和课时系数挂钩，人为地把任教学科分成三六九等，将音乐课的课时系数定为0.5，也就是说一名音乐教师一周须代20节课才能饱和。音乐教师的业绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，不少音乐教师为了保住自己的饭碗，不得不中途改弦易辙，从事语文、政治或数学教学，致使一些学校音乐教育陷于瘫痪状态。 其次是音乐教师自身素质差，缺乏责任感。现有的音乐教师中，绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差。他们忽视音乐作为一门自然学科的真正含义，音乐课成为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，致使学生被动接受知识或逃避学习。还有的教师把音乐课上成音乐欣赏课，只带录音机放乐曲让学生听，却不作任何点评。即使上音乐课也不按教材施教，而是为了迎合某些学生的口味，追赶流行音乐的新潮，擅自把一些低级趣味的和超出学生歌唱音域的歌曲引入课堂，不但没有把音乐教育融入思想品德与素质教育和审美教育之中，而且严重损害了学生的身心健康。 其三是来自社会、家庭和学生自身方面的，由于当前农村中小学校盛行应试教育，整个社会无人问津音乐教育，很多家长根本不重视音乐学科，甚至孩子学唱歌或学习某项乐器，则认为是不务正业，横加指责，严重束缚了孩子的手脚，制约了孩子的思维发展。也正是如此，不少学生在音乐课堂做其它作业，根本不认真学习音乐，这样既没有做好作业，也没学成音乐，长此下去便形成一种恶性循环。前几年有一首校园流行歌曲这样唱道“我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还得东张西望生活需要七色阳光，年轻人就爱放声歌唱”这首歌唱出了青少年的心声，也反映了应试教育的弊端。 我认为音乐教育是审美教育，审美教育的核心是审美情感的培养，作为情感艺术的音乐是用节拍、节奏、旋律、音色、速度、和声、调式、调性等各种音乐语言来塑造音乐艺术形象，抒发词、曲作者的内心喜、怒、哀、乐等真挚感情，在教学中，只有把这些音乐的内容与培养学生的审美情感结合起来，才能真正体现音乐的审美意义。 古往今来的许多思想家、政治家、理论家、艺术家，对音乐的社会功能、教育作用都予以特殊的关注。 春秋末期教育家、思想家孔子在学说中说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。他认为一个人思想、品德的修养，从学诗而开始，懂得了礼才能立于社会，但最后的完成还要经过乐的习练、陶冶。孔子强调“乐”的作用。孔子认为音乐可以冶性，可以生情，可以成仁，因而“移风易俗莫善于乐”。 清末资产阶级改良派代表人物梁启超在他的饮冰室诗话中强调，“盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件”，“今不从事则己，苟从事教育，则唱歌一科实为学校中万不可缺者，举国无一人能谱新乐实为社会之羞也”。 我党领袖毛泽东主席早在党的教育方针中明确指出“德、智、体、美、劳全面发展”。其中的“美”则包含着对学生的音乐教育。 综上所述，我要大声疾呼：在构建和谐社会的伟大进程中，加强健康向上的农村音乐教育是至关重要的，在全国推进素质教育的今天，音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，尽快地改变落后的状态，以适应实施素质教育的需要。学校各级领导和全体音乐教师要统一认识，增强实施素质教育的紧迫感，必须充分认识加强音乐教育于全面发展实施素质教育的重要性，要把加强农村中小学音乐教育列入议事日程，从课程安排、教学实施的完善、师资力量的合理优化配备、音