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湖北省科学群5月15日晚网络研讨整理稿科学课如何培养学生珍爱生命海阔天空 发表于 2007-5-15 21:05:00 水清浅(531550070)19:39:49 5月主题科学课如何培养学生珍爱生命.沙龙时间：2007年5月15日晚19点30分开始。活动地点：科学课网上沙龙群（6627317）沙龙负责：远航，MONDAY, 紫色鸢尾，水清浅.讨论内容：1、生命教育的意义是什么？2、科学课哪些内容适合开展珍爱生命教育？3、结合案例来谈谈如何在科学课上开展珍爱生命教育？同时，欢迎各位到视野论坛网上沙龙“5月沙龙珍爱生命案例征集与同步讨论区”提供你在科学教学中开展珍爱生命教育的案例！如果你觉得还不尽兴的话可以在这里发表你的看法！谢谢！“5月沙龙珍爱生命案例征集与同步讨论区”地址：.下面就进入今天的沙龙科学课如何培养学生珍爱生命。杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。科学（36年级）课程标准明确也提出“珍爱生命”，这与自然常识教育相比，在对待大自然的态度、意识上的要求更高了。然而，由于各种各样的原因，我们往往会忽视进行珍爱生命教育的这一初衷，科学教育的现状还存在着不尽如人意的地方。针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，我们今天组织这样一次主题为“科学课如何培养学生珍爱生命”的沙龙活动，希望引起大家的注意，共同来出谋划策，商讨在科学教育上采取有效的策略，以科学课堂中所遇到的相关的珍爱生命的问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生珍爱生命教育，关注学生生命的发展。下面马上进入第1个讨论内容：生命教育的意义是什么？请大家积极发言！ 原来是你(14143750)19:43:18让学生知道什么是生命，学会生命的珍贵，生命的宝贵。 苦丁茶(357010855)19:44:42首先的培养学生正确的人生观和世界观,从而培养学生树立珍爱生命的观念 天外来客(348554414)19:45:13生命教育的意义在于认识生命、感悟生命、体验生命、珍惜生命、关爱生命！ 小季苏(71887580)19:45:23人之初，性本善，意义就是培养、保持、提升：善心 刹那芳华(313600508)19:46:06构建社会和谐,维持生态平藤.换我们一个美丽的地球家园. Monday(447396723)19:46:40中小学生不堪各种压力而轻生的新闻曾经使许多人大受震动，但现在已经不鲜见了。此外，校园里各种血腥事件也不断见诸报端。这些恶性事件提醒人们，尽快让孩子们在人格上获得健全发展，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再重演，已是迫在眉睫。 水清浅(531550070)19:47:23是啊，这样的事还是时有发生. 所谓生命教育，就是让学生学会尊重生命，即把生命是什么，我们对生命应该怎样看待等等，放到教育的课程中去，让学生真正懂得生命的价值。印度伟大诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”所以教育之“育”应当从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。 江军飞(403962363)19:47:57我觉得1从养小动物入手（如养蚕）对学生进行生命教育是个好手段 天外来客(348554414)19:48:32韩籍留学生刚制造的惨案还历历在目！ 水清浅(531550070)9:48:51 1、生命教育的意义是什么？ 苦丁茶(357010855)19:49:49生命的意义就是让学生学会怎么为社会创造价值 水清浅(531550070)19:50:20对，这也是一个方面 天外来客(348554414)19:50:53生命教育在于知道自己生存的意义 新安江军飞(403962363)19:52:09我觉得1从养小动物入手（如养蚕）对学生进行生命教育是个好手段.2和语文的阅读训练结合是个好办法（文学宝库不乏描写动物之间、人之间亲情的文章） 天外来客(348554414)19:52:14有人说：生命是1，后面拥有的财富、地位、知识、情趣都逐步增加0，可是没有了1，0也没有意义！ 苦丁茶(357010855)19:52:50生命的意义就是要学会创造,学会真诚的奉献 小季苏(71887580)19:53:09我觉得我们首先要搞清楚，什么是生命教育？什么是教育学生关爱生命？我们今天讨论的是指哪一方面？ 苦丁茶(357010855)19:53:10让我们真正的感觉到生命的价值 紫色鸢尾(674036137)19:53:29我是科学老师,也是分管德育的.现在我们中小学生自杀事件频频发生,有很多就发生在我们的周围，这到底是为什么?我觉得,最主要的,就是如今的学生根本不懂得珍惜生命，不懂得生命存在的价值。所以生命教育在我们中小学教育中显得特别重要。 远航(262229579)19:53:49根据对象的不同,我对开展生命教育的理解:1对学生自己,即本人生命态度的教育;2对待学校、家庭、社会上他人生命态度的教育;3对待自然界生物生命态度的教育。 知足常乐(634149603) 9:54:25我们经常会看见学生在校园里一脚就踩死了一只放屁虫或其它的昆虫，让人很伤心，老师要经常的及时的教育他们关爱生命。 现在再有学生随便踩死昆虫，就会有学生告诉我，这个学生也会受到谴责。 苦丁茶(357010855)19:54:28针对这个问题,我认为作为教师应该加强学生的受挫折能力的培养 紫色鸢尾(674036137)19:55:14我建议大家一个问题一个问题谈，现在先谈对生命教育的理解，以及生命教育的意义 Monday(447396723)19:56:12生命教育的内涵：生命教育就是认识生命，引导欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，建立正确的生命价值观。 水清浅(531550070)19:56:49看来大家对生命教育都有自己的理解.我们都是科学老师，下面就科学课的哪些内容适合开展珍爱生命教育展开讨论.2、科学课哪些内容适合开展珍爱生命教育？ Monday(447396723)19:57:29也就是通过开展 “ 生命教育 ” 可以让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度。“生命世界”这部分内容适合开展生命教育 魅力(27849024)20:00:13我觉得生命教育的意义在于：感知生命，学会尊重生命（包括所有的动物和植物），以及生存的意义和价值。 逐鹿中原(547602401)20:01:02生命教育一方面教育学生珍爱生命，另一方面教育学生认识到人与自然环境中的生物和谐相处的重要意义，为我们未来社会的和谐发展创造条件，让学生从小就懂得生态保护的意义。 天外来客(348554414) 20:01:49我眼里的什么世界、植物的一生、吃的学问、养蚕、骨骼与肌肉、呼吸与血液循环、它们怎样延续后代、人体的司令部、显微镜下的世界、我长大了、遗传与变异等单元内容都适合生命教育。 知足常乐(634149603)20:02:24从养蚂蚁，观察蚂蚁的成长过程，来体会工蚁哺育孩子（幼蚁）的不容易，和兵蚁、工蚁如何保护幼蚁。体会生命的珍贵 远航(262229579)20:02:49我想，所有课（包括其他学科）都应该成为开展生命教育的课程。因为有了生命与健康，我们才有资格谈其它。所有的课，都可以潜移默化中渗透生命教育。就科学课来说，如食物与健康单元，生命世界单元是很适合专题性的生命教育的。让学生通过研究了解自身健康发展，了解人与自然、人与社会的和谐发展。 水清浅(531550070)20:03:34觉得小学阶段着重帮助和引导学生初步认识自然界和自我，掌握在各种灾害条件下的自我防护知识与技能，形成健康的行为习惯。1、认识自然界的生命现象，热爱自然，具有初步的环保意识。2、了解自己的身体，具有性别意识，并能够根据性别进行角色定位。3、初步了解友谊的真谛，学会在交往中扮演不同角色，具有同情心，乐于帮助他人。4、初步掌握交通安全、防火、防溺、防电、防煤气中毒、食品安全的基本知识与技能，具有初步的预防自然灾害的能力，学会识别可疑的陌生人并进行预防。5、积极锻炼身体，远离烟酒和毒品，形成良好地生活习惯和乐观向上的心态。 思思雨(9232605)20:03:52我现在讲的课是河北人民出版社的四年级下册养小动物一课，在探讨养小动物的过程中，有的同学说小动物死了，非常伤心，拓展到我们应该珍惜生命，我认为这样的课很好。 天外来客(348554414)20:04:05还有人对饲养蜗牛特别有心得。 Monday(447396723)20:04:25对学生而言，生命世界是它们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，一草一木，虫鱼鸟兽，伴随他们童年生活。科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识过渡到对植物界乃至整个生命世界的兴趣。从对生命现象和事物的表面认识发展到生命的本质的认识。 水清浅(531550070)20:04:58利用学校的绿化和植物资源进行科学课上的珍爱生命的教育。在学校，有较为完善的绿化，这些绿化基本是成完善生态布置的，在进行科普教育和科学课的课堂教学时，将学生带入学校的绿化场所，让学生观察学校的植物及其生态环境，了解植物的特点，生长繁殖的过程，所需的基本生存环境等基本科学知识，同时学会观察、记录、分析等科学方法，另外，由于学生亲身经历了整个的探究过程，在科学的情感态度价值方面也有较大的收获，学生都能正确认识生命并珍惜生命。 冰天(89075353)20:05:44我觉得开展植物种植活动比较适合对小学生进行珍爱生命的教育。让他们亲手种植、栽培植物，看到植物从小长大的过程，体验在养护、培育过程中的艰辛，从而培养他们的责任感及关心自然、热爱生命的情感。 知足常乐(634149603)20:06:51将螳螂的卵放在教室，5.1前后，可以看见小螳螂爬出，很有意思。相信学生看了之后，一定感叹生命的精彩。 思思雨(9232605)20:07:39同意冰天的观点，我就让学生自己种大蒜，长的非常好，孩子们非常珍惜。 水清浅(531550070)20:07:58在学生中开展种养殖的长期活动。学生要真正了解生命的过程，体会生命的珍贵，就必须经历生命或体验生命的过程。我们在进行生命教育的过程中让学生长期进行养殖和种植活动。如果学校有专门的种养殖园区，可以种植鲜花和其他一些植物，养小动物如兔子等，并对这些动植物进行长期的观察。在每年的春季，可以好好发动学生开展养蚕活动，在养蚕中，学生每天都将蚕带着，自然就表现得非常珍惜蚕的生命。在学校实验室中还建立了生态瓶、生态缸，通过对生态瓶、生态缸的观察使学生体会到了生命与环境息息相关。在这些活动过程中，学生既能了解生命的形成、生长、繁育、死亡的过程，又能体会生命的珍贵，并逐渐养成了珍爱生命生存环境的习惯。 远航(262229579)20:08:37从养螳螂想到的：记得母亲节的时候,有个地方就播放分娩的过程,学生非常震撼 魅力(27849024)20:09:22我觉得教育学生珍爱生命，最基本的就是因该要求学生在做完动物观察实验之后，一定要记得把小动物们送回“家”，此外不能随意宰杀小动物（必要的科学研究用除外）。 Monday(447396723)20:09:36“力与运动”中，让学生知道在不同的环境（家庭、学校、交通、工作或休闲活动）中如何注意个人安全。 水清浅(531550070)20:10:01每学期的第一节科学课是对学生进行生命教育的良机。大家也来谈谈.例如三四年级的学生，可以从古诗青青园中葵中讲到生命时光的短暂，要珍爱自己的生命及大自然中的一切生命。 远航(262229579)20:11:21生命只有一次，活着就要精彩。请在线的还有潜水的未发言，正在感悟的老师，大家都来说说。 知足常乐(634149603)20:11:47从小喜欢生物，虽然无缘教科学，但自己办的科学实验班，圆了我的理想，热爱科学的学生经过我几 年的熏陶，一定会珍爱生命，可以把我编的蜗牛、蚂蚁两个案例放在网上，请大家赐教 天外来客(348554414) 20:12:19其实，学习科学课等所有学科的目的就是为了让学生掌握必要的生存知识与技能，从而对自己的或他人的生命存在进行影响，如：改善生活、学会生活、创造生活！ 水清浅(531550070)20:12:59掌握必要的生存知识与技能也是生命教育的一部分 色鸢尾(674036137)20:13:16我觉得养蚕单元是生命教育的一个典型的范例，学生在养蚕的过程中得到了什么？我认为：一、通过养蚕，了解了蚕的一生；二、学生会自发地比谁的蚕宝宝长得好，交流经验，所以更可以激发学生热爱动物、珍爱生命的情感；三、养蚕还增进了学生与学生之间的交流，使孩子与孩子之间建立了友谊。有的学生在别的方面不怎么样，可是特别能养蚕，这下，他可能就成了学生中的焦点，也因为这个，他交到了不少朋友。 Monday(447396723)20:13:46利用科学课中常见的动植物、生物与环境、空气与水等教材内容，让学生懂得每种动植物都需要一定的生态环境，保护好生态环境就是保护人类的生存环境。与自然和谐相处。 远航(262229579)20:14:19很现实，有效的做法 水清浅(531550070)20:14:33科学课，凡是涉及动植物的内容都可以渗透生命教育 思思雨(9232605)20:14:45是的，珍惜生命这一话题，可以从很多地方来让学生感悟，比如参观医院，看见病人，更能感觉到，健康、生命对与我们来讲多么重要。 知足常乐(634149603)20:15:26这样的课一定要放在室外进行，野游中学科学 冰天(89075353)20:15:47现在很多中小学生由于学习、家庭等方面的压力，不能承受一点挫折，而产生轻生的想法，这是不容忽视的现实。我们科学教师可以通过我们的科学课让学生感受到大自然的美好，生命的可爱，珍惜自己只有一次的生命。 远航(262229579)20:16:30群内有人在群外的发言：生命只有一次，活着要珍惜、活着要出彩。 天外来客(348554414)20:17:59关于养蚕，我的博客：/blog/user1/canjingling/index.html 水清浅(531550070)20:18:25动物和人一样都有感受痛苦的能力，就象我们的手指被割破会感到疼痛一样。一只燕子，若把她的巢穴连同穴里的孩子一起捣毁掉，她会发疯一样扑扇着翅膀，大声啼鸣。一只刚生完小猫的猫儿，若把她的孩子拿走，她也会发疯地乱喊乱叫地折腾。我们的手被割破会喊会叫会述说，而动物感到痛苦却没有能与人类交流的语言来倾述，他们的痛苦会更深重。 Monday(447396723)20:19:58生命教育的最终目的在于“爱惜生命.真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起.教育学生不攀折花木，不蹂躏小草，不掏鸟窝，不欺负小动物，不贪食稀有的动植物，不浪费作为实验材料的动植物，使他们养成爱惜生命的习惯。 远航(262229579)20:20:46转自群外的声音：生命教育首先在我们科学课中最能体现的就是生物单元，从三年级让我们开始去观察周围的动植物开始，到自己去饲养去种植生物到五年级让学生自己建立栖息地制作生态瓶，从而了解到生态平衡的重要性，一步步的让学生去认识生命，保护生命，珍惜生命 水清浅(531550070)20:23:17我觉得兴趣小组活动也可以进行生命教育，大家也可以谈谈 刹那芳华(313600508)20:23:30记得有位刻下说过，如果现在小学生用活的动物、植物做实验，那他们长大后可能用活人做实验。 科学精神(527256444)20:24:04和孩子们一起记录观察日记也是每个教师可以尝试的方法 逐鹿中原(547602401)20:24:11我们在科学教学过程中，经常会联系到有关生命教育的内容，这时候不妨拓展一下，对学生进行必要的生命教育，比如观察各种各样的花，在引领学生在校园里观察之前，我都会反复地提醒学生，只可用眼睛仔细地看，或用鼻子闻，但不可采摘，甚至路边的野草也不要去摘它，像我们学校花园边就有几株蒲公英，爱护它，也为了其他班级的同学也能观察到它们。结果没有一个学生去采摘，蒲公英依然生活得很好，也为我后面讲到的种子的传播留下了可贵的活教材。 科学精神(527256444)20:25:09我的尝试是/cms/app/forum/和/cms/app/forum/viewtopic.php?pTopicId=8354&pForumId=36&pTopicStart=0&pBefore=0&15 moonlight(663575326)20:26:48觉得拯救野生动物一课是对学生进行生命教育很有效的一课，让学生了解已经灭绝的动物，即将灭绝正在逐渐减少需要人类去保护拯救的野生动物，是对学生生命意识的强烈唤醒。 水清浅(531550070)20:27:46濒临灭绝的动物需要我们人类的关爱,种植凤仙花一课也是很好的教育契机 moonlight(663575326)20:29:09生命很多时候我们只记住了鲜活的，但是，真正让人们震撼的又是什么呢？ Monday(447396723)20:29:42在实验室定期开展图文并茂的生命知识宣传，培养孩子、教师的安全意识。 水清浅(531550070)20:30:25我想现在可以进入第三个内容的讨论了.3、结合案例来谈谈如何在科学课上开展珍爱生命教育？ 清风(331044047)20:32:11我觉得像改变生态瓶那样的课,很残忍啊,怎么进行珍爱生命教育啊？ 天外来客(348554414)20:33:051、不用种子也能繁殖吗（国标教材苏教版五年级下册第3单元第1课）设计依据与教学目标小学课程标准（实验稿）强调“教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。”不用种子也能繁殖吗一课，要求学生在学习了植物利用种子繁殖的基础上，了解植物还可以用无性繁殖的方式繁衍后代，主要利用植物的根、茎、叶器官的营养来繁殖。对园艺生产和农业生产产生兴趣，学习栽种一种无性繁殖的植物。本课旨在培养学生对信息的搜集、加工、分析、运用，了解无性繁殖的植物和繁殖方式。学会无性繁殖一种植物。重点是讨论植物营养繁殖的方式，难点是学会无性繁殖。本课的教学目标是：（）、能够根据需要，查阅资料，选择合适的方式搜集有关信息；能够用扦插、地下茎繁殖或其他繁殖的方法来繁殖一种植物。（2）、知道植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代；知道常见的营养繁殖的方法。（3）、体验到营养繁殖中的栽种一种植物的乐趣；对栽种的植物感兴趣，愿意照顾栽种的植物。教学过程与教学策略一、提出问题：1、植物是怎样繁殖后代的呢？你能举例说明吗？2、学生小组内交流自己的看法。3、除了种子繁殖后代的方式，植物不用种子也能繁殖后代吗？你是怎么知道的？教师板书课题。4、学生先写下自己所了解的知识。然后，小组讨论、交流。5、组织全班交流：植物除了用种子繁殖后代，如：青菜、花生、黄豆、向日葵还能不用种子来繁殖后代。如：吊兰、富贵竹、太阳花、甘蔗有的从书上看到，有的家中这样做，有的听亲戚朋友介绍信息的来源非常多。（从学生身边的事物入手，举出用种子繁殖的事例，紧扣生活与学习的关系，建立大教学的观念，让学生时刻感受学习离不开生活，用学到的知识来解释生活，学以致用。）二、研究营养繁殖方式：1、根据大家的讨论，你能整理出植物繁殖的类别吗？2、分组讨论后汇报：植物除了用种子来繁殖，还可以利用茎、叶、根来繁殖后代，这叫营养繁殖或无性繁殖、克隆。3、我们了解的知识还是比较少，要想了解更多，你会怎么办呢？4、学生拟订学习方法：上网查阅资料、图书馆查阅书籍、采访园艺工作者或向有经验的亲戚请教。最后确定本节课能采用的学习方法上网查阅资料或阅读书籍搜集资料。剩下的利用课余时间去完成。5、学生上网查阅资料或阅读书籍搜集资料。教师巡视、指导学生搜集资料或阅读课件里的内容。边搜集资料边填写表格：繁殖部分植物名称繁殖方式6、小组准备汇报材料。7、组织汇报搜集到的资料。全班交流：植物营养繁殖的方式。同时播放课件，随机讲解。8、你有什么发现？你从中明白了什么？9、学生汇报：用叶繁殖的植物有落地生根、宝石花、秋海棠、观音莲、太阳花一般采用扦插的繁殖方法。用茎繁殖的植物有大蒜、小蒜、水仙花、郁金香、洋葱、葱、慈姑、土豆、甘蔗、吊兰、藕、竹子、富贵竹、月季花、茉莉花、荸荠、甘薯、栀子花、葡萄、草莓、仙人掌、杨柳、枸杞、芦苇、芋头一般采用压条、扦插、嫁接的繁殖方法。用根繁殖的植物有芦荟、菊花、菖蒲、大理菊、甘薯、蒲公英一般采用分株的繁殖方法。10、小结：植物早就会使用克隆的技术来繁殖后代了，今天我们大开眼界。11、说说你的收获。（两年多的训练，学生探究的能力逐渐加强，因此，在这里用指导性探究活动放手让学生自己搜集资料，然后处理资料、分析资料、加工资料，整理汇报的思路与条理，描述能力也在加强，追求课堂教学的多元化发展是我们的目标。学生在动手实践中提升科学素养，这远比空洞的说教来得强。并通过形象的图片让学生联想到很多类似的植物繁殖方式，在此基础上再讨论可以使学生对营养繁殖的方式更加熟悉和深化。在教学中时间、空间、内容、资源、结论等方面都具有开放性。）三、繁殖植物，拓展研究1、现在，你想自己也用营养繁殖的方式来繁殖一种植物吗？谁能说说该如何繁殖？2、交流扦插、压枝、分株等技术方法。3、选择植物，进行繁殖。指导学生繁殖植物。4、繁殖能否成功，还需要做什么？你会怎么做？5、讨论、交流繁殖管理注意事项。6、在栽培中，你有什么发现或问题？7、评价、交流自己的问题和收获。8、展示自己的繁殖植物，组织展示、评价。（亲自动手栽种一株植物，是学生进行理论联系实际的具体表现，是把技术性的操作技巧进行实际的应用，也是让学生把头脑中建立的营养繁殖的概念进一步深化理解的过程。栽种并不是活动的结束，引导学生进行精心的呵护和悉心的照料，并在关注的过程中探究营养繁殖中发现的问题，师生共同探究，共同解决。学生学习的热情高涨，在搜集资料的时候，惊叹声不绝于耳，面对纷杂的繁殖方式欣喜万分。而栽培活动中学生的积极性特别高涨，有的栽培富贵竹，有的栽培吊兰、宝石花、观音莲、土豆、山芋在成果展示会上，硕果累累，学习的效果不言而喻。这段经历也是学生终身难忘的。）评析本课关键在于树立开放的教学观念。首先，教师不再是权威，不是传授知识的工具，而是学生学习的伙伴，帮助学生更好地去探究知识的宝库。要善于启发学生拓展信息渠道，善于鼓励学生利用存在于教科书以外的各种资源，如：网络资源、书籍资料、园艺工作者、家庭种植经验、农民伯伯等；引导学生乐意协助整理搜集的信息，准备汇报的材料等；确定汇报的方式和内容；指导无性繁殖的技术，管理植物的技巧其次，要明白课堂是学习知识的一个场所，但不是唯一的场所。可以到校园、家庭、社会和大自然中去观察植物无性繁殖的情况，请教有经验的人，学习无性繁殖的技术，利用两星期时间去繁殖、管理自己栽种的植物，再回到教室汇报自己的收获和问题，展示栽种成果，进行评价。重视引导学生在课后开展的后续活动，拉大教育时空，让孩子们在连续的活动中逐步体验，感悟生命的珍爱，把学习和生活紧密联系，课外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔的天地。第三，科学结论不一定非要从课堂上获得，也就是，教师不一定要在课堂上把科学结论硬性灌输给学生。学生对植物无性繁殖的认识仅用一节课、仅靠教师的讲解是远远不够的，教师没有必要把妙趣横生的科学世界在规定的课时里全部奉献给学生。“还有哪些无性繁殖的植物呢？”这个留有悬念的活动，完全可以激起学生的探究欲望和积极主动的探究行为，把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动之中，可以培养学生的科学精神，让他们体会到科学是不断发展的，科学探究的答案不是惟一的，我们完全可以自己从别人、书籍中概括、提炼合理成分，学会集思广益，博采众长，不断完善自己的认识。教师不能局限于课堂教学的课时数，而要重视引导学生课外的学科学用科学活动。 清风(331044047)20:33:21小动物死了,我们的学生都伤心极了,那可是他们精心饲养的啊 远航(262229579)20:34:17我亲身经历：在教学食物链一课总结的时候，讨论本堂课的收获，学生们踊跃极了，都谈到了要保护动物、保护它们生存的环境就是保护人类自己。突然，一个女同学害怕得说她的课桌内钻出一条壁虎，学生们登时一片哗然，边上一个“勇敢”的男同学已经用纸把壁虎捏在手里了。“捏死它！捏死它！”兴奋的人群中传来几声清晰的声音我产生了这样的思考:1、从这件事上可以反映出教育的艰巨性。学生们都知道了要保护野生动物，但他们并没有真正内化这种思想，当事情突然出现时，他们的行动便自然反应了内心原有的真实情感。教育是一种潜移默化的过程，需要教师在日常的活动中不断强化，我们不能期望通过一堂课就能转化学生，不能苛求任课教师短期的教育功能。2、从这件事上能够反映老师的教育机智。不管事情是有意安排还是突然出现的，都要教师正确处理好。最好的方法就是当时可以让学生讨论如何处置这只壁虎，让他们再一次受到保护有益动物的教育。 Monday(447396723)20:35:35可以反问学生：很多时候实验、解剖都要付出生命的代价，确实很残忍！那为什么还要这样做呢？让学生思考 moonlight(663575326)20:36:16还是拯救野生动物一课，当学生写下藏羚羊为了小羊可以不摔死而情愿担当小羊的踏板时，我想在他的生命里应该可以感受到了一种伟大，感受到了一种生命的力量，超越生命未尝不可的生命的想法。 水清浅(531550070)20:37:07在进行种植、养殖活动的过程中，孩子在用他稚嫩的心灵真切地在关注生命、体验生命。这个时期是孩子情感体验的活跃期，教师往往要充当好倾听者的角色。在倾听、交流的过程中，教师适时给以指导帮助，并要创造机会让孩子将自己的情感表达出来。如与语文老师联合起来，让学生以日记的形式写写自己与“小伙伴”之间的故事是个可行的方法。下面是一位小学生写的小苗日记：今天是周末，我可以回家看我心爱的凤仙花苗了，在路上我心想：“小苗是不是长高了？长高了多少？叶子更绿了吗？”我一到家，就赶紧跑到阳台上一看，顿时，我的眼眶里涌出泪水，只见小苗被晒得低下了头，叶子都枯干了。妈妈急忙跑过来问：“怎么啦？”我伤心地答道：“小苗被太阳晒死了。”妈妈看了看说：“没事，现在多浇点水，让它喝饱，明天就会恢复的。”虽然我对妈妈的话半信半疑，可是我还是给小苗浇上了水，希望明天小苗能像以前一样茁壮成长。第二天我一睁开眼，马上从床上滚起来，跑到阳台上看到小苗已经抬起了头，好像对我微笑，我高兴地大叫：“妈妈小苗真的活了！”我爱惜地对小苗说：“我以后要好好地照顾你，让你快快长大，茁壮成长，不再怕风吹日晒。”日记也是一种很好的进行生命教育的做法 酸牛奶(8773316)20:39:54在生命教育中我引导学生问自己，能不能不破坏？怎样才能降低到最低的限度！ 逐鹿中原(547602401)20:41:31科学教师也可利用课间与学生聊天的时间对学生进行一些保护生命的教育，比如观察蜗牛，人们常认为蜗牛是害虫，但多数情况下，生活在我们周围环境中的蜗牛只不过是吃一些落叶，野草，并不危害到人类，因此我们也应该保护那些自然环境中的小小蜗牛，不要随意去伤害它们。与学生聊天，有学生也向我报告：某某学生用石头砸学校树上的蚂蜂窝。我原来讲过蚂蜂是益虫，他们还劝阻过那位学生。我也到那棵树下观看了一下那个蚂蜂窝，后来学校怕蜇伤学生，要承担责任，就让后勤的人把它捅掉了。我不知该如何向学生讲这个问题？ 水清浅(531550070)20:42:03教科版科学三年级下册安排了植物的一生这样一单元，让学生通过种植凤仙花来了解植物的生长过程。为此，我把学生每四人分成一组，给每组提供了一个花盆与8颗凤仙花种子，并在植树节那天指导学生将凤仙花的种子种到花盆里。每组的学生都为自己小组取了组名，并在花盆上做上了标志。我展示一位科学老师的案例。由于3月中旬的气温较低，凤仙花迟迟没有发芽，学生也经常问我：“老师，凤仙花怎么还没发芽？”过了几天，天气逐渐转暖了。3月20日以后，陆续有学生欣喜地告诉我：“老师，我们小组的凤仙花长出来了。”“老师，我们的花苗已经有5、6毫米高了。”“老师，我们小组已经有长出5棵苗了。”我被孩子们的高兴劲感染了，嘱咐它们保护好幼苗并做好观察记录。不过，还是有几小组的凤仙花没有发芽。就在我们期盼着幼苗茁壮成长的时候，一件令人痛心的事情发生了。3月26日早晨，许多孩子气急败坏地跑过来告诉我，他们的凤仙花苗被别人拔掉了，更令人痛心的是长得特别好的几组被拔得一棵不剩。这到底是谁干的？我和孩子们都很气愤。在当天的科学课上，我就这件事情在班级里进行了调查，但谁也没有承认。当天下午，我就马上联合班主抽调思想品德课的时间就此展开一场大讨论，当时学生对此事件感触很深，纷纷表达了自己的看法：卓一方同学说：“幼芽跟我们人一样也是有生命的。”徐鹏程同学说：“幼苗里有我们的心血，我们十几天的心血白费了。”余伟立同学说：“我们和幼芽交换一下位置，如果是你被活活弄死，你有什么感觉？”孙桐同学说：“拔幼苗的人，如果你的幼芽被拔掉了你有什么感受？” 金依莹同学说：“拔了别人的芽，难道你的就能长出来吗？”潘岭东同学说：“拔芽的人应该勇敢的承认自己的错误，承认错误了，我们原谅你，凤仙花被拔了我们还可以再种。” 虽然，“拔苗事件”的“罪魁祸首”最终没有勇敢的站出来，但这样及时抓住细节进行的“批斗会”却对孩子的心灵起到了巨大的震撼作用，从后来补种的幼苗茁壮成长足可以说明这一点.在教学“新生命的诞生”时，让学生看录像探索中液晶状态下精子、卵细胞产生以及精子移动的过程，直到精子与卵细胞受精形成受精卵，受精卵开始卵裂，发育成胚胎的整个过程。使学生懂得：生命的起点是一个细胞即受精卵，成年女性一般每月排出一个成熟的卵细胞，受精能力最强的时间只有15-18小时，而男性每次排出的精子多达2-5亿，具有较强受精能力时间的只有1-2天，只有生命力最旺盛的一个精子才能历经“千辛万苦”与卵细胞结合，这种结合还具有排他性。卵细胞受精后经十月怀胎，才降临人间，每个人来到这个世界上是多么的幸运又是多么的不容易，我们有什么理由不珍爱生命，有什么理由不尊重和感谢父母。在苏科版自然“生物与环境“的教学中，可以开展一系列活动，