词汇教学法导入.doc

农村初中英语教学中词汇教学导入的方法【摘 要】课堂教学的起始环节导入，是教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是调动学生积极性的关键一步。英语课堂教学导入要根据不同的语言材料，采用不同的导入方法。笔者结合教学实际，介绍了六种英语词汇的导入方法，分别是歌曲导入法、游戏导入法、故事导入法、对话导入法、猜谜导入法和简笔画导入法。【关键词】词汇教学 导入 农村 初中英语教学众所周知，导入设计的巧妙合理能使教师从一开讲就像磁石般一下子就激发了学生的兴趣、吸引了学生的注意力，使学生全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地进行学习。一、歌曲导入法在正式上课之前，放一段动听优美的英语歌，让学生的身心得到放松，也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带着同学们快乐地进入课堂。如在教学动物类单词时，课前可以播放英语歌曲old macdonald had a farm，听后问学生，Did you hear any new words just now ?学生异口同声地说出dog，duck, cat, cow等;在教学家庭成员类单词时，课前可以播放英文歌曲finger family，之后让学生跟着哼唱，最后让学生边唱边做。学生在高声地哼唱中，自然而然地掌握了单词sister, brother, baby等。二、游戏导入法“玩”是学生的天性，教师在课前根据教学内容精心设计一系列知识性、趣味性强的游戏，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展、适合学生发展的良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。那何不采用游戏导入呢？如，在教学表示推测的情态动词时，我戴着一顶金黄色的假发和写有must的帽子，洋气十足地说：“Good morning, boys and girls. My name is must, you can call me Miss must.”之后学生纷纷跟给打招呼，在不知不觉中，学生已深深地掌握了新单词must.之后我在黑板上画了三个小长方形，并且都涂上了颜色，随后又画了三个长方形，不过只用彩色粉笔涂了两个，边解释边在旁边板书might和could，最后我依旧画了三个长方形，但一个都没有涂，让学生很快说出，应该用哪个单词来表示，学生异口同声地说cant. cant就这样被巧妙地引出来了。三、故事导入法“故事是学生的第一大需要”，生动有趣的故事能唤起学生的学习兴趣。采用故事法导入新单词也是一种可操作的方法。如在教学动物类单词或拓展学生课外阅读时，我用课件出示了一幅图，故事的主人公是乌龟和兔子。我说：“Im going to tell you a story about two animals. Look at this picture . There are two animals: a tortoise and a duck.学生认真地听着故事，正在这时，不少学生听出了老师的错误，急忙说道：“No, Miss Wu, Its not a duck, its a rabbit.看到学生的反应，我会心地笑了，一是说明学生高度集中注意力地在听故事；二是学生自己引出了新单词rabbit.学生自己引出单词比教师直接出示单词印象深刻。四、对话导入法一般来说，在英语课堂上，对话往往不是学生最受欢迎的教学形式。不过我认为无论什么样的教学形式或方法，只要根据学生的实际情况处理得当、灵活运用，都可以取得很好的效果。如，在教学颜色类单词时，我要求学生向我提问。学生一旦听到有机会考考老师，他们的干劲就来了。一个同学问：“Miss Wu , whats your name?”第二个学生问道：“Whats your telephone number?”第三个学生问道：“What color is your coat?”我激动地高声答道：“Its red.”随机把red板书在黑板上，就这样巧妙地引出了red.五、猜谜导入法对于学生来说，谜语有很强的吸引力。他们为了想出谜底，会竭尽全力地去思考。更重要的是，当老师揭晓谜底后，他们会情不自禁地把谜底念上好几遍。如教学身体部位类单词时，我用课件展示了一个谜语：What is the smallest bridge in the world?学生思索了一会儿之后，一个男生大声地喊道：“the nose bridge”.我肯定后，其他学生便都在念着the nose bridge，趁机我把nose 板书在黑板上。不需要我教，大部分学生都学会了新单词nose.这种导入一举两得，难道不高效吗？六、简笔画导入法简笔画是辅助英语教学的一种重要教学手段，用简单线条勾画的简笔画，不仅可以节约时间还可以把生单词形象生动地呈现在学生面前。如，教学水果类单词时，我先在黑板上画了一个圆，问学生：“Whats this?”学生做出了各式各样的回答。接着再画了两片苹果叶和一根树枝。这下学生大声地尖叫出苹果，我趁机把apple写在旁边，不用解释，每位学生都知道apple是苹果的意思。总之，词汇教学导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种词汇导入方法，只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，让他们以集中注意力去学习。参考资料：1吴冰如主编. 英语新课导入优化设计探讨J. 中小学英语教育第十期，2006.2王文斌主编. 英语词汇语义学 M. 浙江教育出版社，2001 .3 陈琳、王蔷、程晓堂合著. 英语课程标准解读M. 北京师范大学出版社，2002.4驾斌、