改变学生的不良交往.doc

论文改变学生的不良交往诸翟学校 尤小燕小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期，是儿童学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段，小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能能积极主动地适应环境，应对各种问题。然而，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机、电话、电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，少年儿童在人际关系方面的问题越来越突出，甚至比学习问题还要严重，因此，对小学生人际交往的心理辅导成为我们当前心理辅导教师的重要任务之一。一、学生交往中的不良现象从目前国内的调查情况来看，小学生交往的意识和交往能力的现状都不容乐观，主要表现出这样一些不良的交往现象：1、交往时表现不文明，待人不礼貌。讲脏话、骂人，欺负同学；这些不文明的行为、不友好的态度、引起同学们的反感。 2、不懂得自我控制情绪、自私、任性，霸道、好发脾气。 3、性格内向，沉默寡言，与同学交往不多。由于与同学接触频率低，相互情感交流少，同学关系疏远。 4、不懂得宽厚谦让，友善待人。 5、不能运用多种手段自我处理问题，同学间有一点点矛盾，都要找老师解决。 这些交往中不良倾向的出现,究其原因,主要有以下几个方面:第一,受居住条件限制,孩子们与同龄孩子接触机会大大减少。没有彼此互相关心,互相往来的环境。大多数时间都是家长在呵护照料一定程度的导致其心理和交往的偏差；第二,学习和生活过多地受考试分数的约束,以至于其个性心理、品质、兴趣诸多方面未得到全面发展，也最终会制约其长远发展；第三,信息社会中的电脑、电视、游戏机或书本占据了他们大多数的课余时间，使他们处于“与物交往状态”；第四,社会上各种不健康现象对他们的交往产生消极影响。二、不良交往心理的矫正及教育针对小学生交往中出现的不良现象，究其原因还是由于学生有不良的交往心理在作祟，不懂得如何与同学正确地交往，因此有必要培养小学生的交往能力，让小学生们学会一些交往技巧，可以改变学生的不良交往现象。 1、学会礼貌用语，礼仪待人人与人的交往离不开礼仪，礼仪是尊重自己和别人的表现形式，进而言之，礼仪其实就是交往艺术，就是待人接物之道。小学是行为习惯形成的重要时期，应抓住这一有利时机，及早让小学生学习一定的礼仪知识，有利于培养他们的交往能力。首先要让学生学会礼貌用语，养成使用礼貌用语的习惯。其次文雅的谈吐必须与得体的举止相匹配。因此，在教学生使用礼貌用语的同时，还应培养其得体的举止。让学生知道与人交往时应遵守的一些礼仪有：站立时挺胸收腹、双肩平放不摇晃，两臂下垂不揣兜，腿部不颤动；与人谈话时，不挖鼻孔、抠耳朵、剔牙齿、搔痒痒、脱鞋袜；不乱翻人家的课桌抽屉和书包、用具，动用他人的物品，必须先经他人的允许，不随便打断别人的讲话，妨碍别人时要道歉。在公共场合咳嗽和打喷嚏、吐痰需要用手绢或卫生纸掩住口鼻，不能冲着别人。为了培养学生形成文明礼貌的言谈举止，老师要给学生做出榜样，在上述方面给孩子以示范。让学生从小意识到自己的行为要受到社会礼仪规范的约束，从而自觉地遵守社会规范的要求。 2、充分利用班级的力量，培养交往的能力（1）在班级内多组织精彩活动 组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，在丰富多彩的集体活动中学生学会合作、学会交往，获得参与、获得发展。如多组织郊游、登山、野炊等需要团结、合作、互助的班集体活动给学生多方交往合作的机会，增进同学间的友谊。还有以小组为单位的竞赛活动、学习活动、调查活动、综合实践活动等调动每个学生的活动积极性和交往的热情。还有可以是心理辅导活动，根据不同年级学生的心理特点组织以人际交往为主题的团体心理辅导活动，有针对性的解决不同时期孩子的人际交往问题。或者团体合作的游戏，像“老鹰捉小鸡”“撒渔网”等传统小游戏，寓教于乐，让学生在活动中体验集体游戏的快乐，学会合作。近年来我们学校少先队启动“历奇为本辅导训练”，即借助简单器械、设施，精心设计一系列的游戏活动，如“诺亚方舟”、“同舟共济”、“穿越黑洞”、“孤岛求生”等游戏，让队员处于一个陌生新奇的环境中，面对各种不同的挑战，发掘个人潜能、促进合作交往、激活团队创造力。（2）小干部轮换制采取班干部轮换制、值日班长制让每个孩子都有充分的与人交往的机会，这个方法有助于学生在潜移默化中掌握交往技能，提高交往能力。尤其对于“攻击型”的孩子，他们精力旺盛，聪明大胆，委以适当的班级工作，有助于调整其在集体中的角色，提高自控能力。如：前面提到的张某某，轮换当上卫生委员后，提出了很多管理班级卫生的好点子，工作积极热情，为了维护自身的干部形象，他待人接物也文明多了。 3、利用课堂教学的契机，培养交往能力课堂教学是培养孩子们交往能力重要的环境之一。要有效的培养孩子的交往能力，首先应该创造一个良好的教学环境。这里的环境主要是指软环境，比如宽松活跃的课堂氛围，师生之间民主平等的关系，学生之间相互的信赖和集体荣誉感等等。具体而言，对于宽松活跃的课堂氛围的营造，首先应该有教师角色的转变，即老师要从课堂中心的位置转变成课堂中学生学习的合作者和引导者。同时，老师丰富的表情、抑扬顿挫的语调、富有感情的表达及其他教学行为都至关重要。尤其是小学低年段的孩子们，他们视老师为权威，老师的话具有绝对效力，老师的每一句话和每一个动作都可能给孩子们的心理产生影响。所以老师要尽量以真诚友好、亲切自然的形象出现在每一堂课。比如，对于不敢举手回答问题的同学,教师可走到他身边，微笑的鼓励他举手。至于问题的是否准确，尽量以赏识教育的方法对待，尤其对于对答不起问题的同学,切忌厉声指责,而应肯定他们的学习态度,给以热情的鼓励,引导他们多读、多思,以求得问题的迎刃而解。 任何情况下，老师都应该重视学生的自尊心。不可随意贴标签，说诸如“你真笨“智商有问题”之类的话语，给孩子带来消极影响，造成交往的障碍。相反，积极的做法是老师应该时时处处表达对每一个学生的期望。心理学研究表明，教师期望对小学生的成长具有广泛的影响，学生的学习能力、阅读能力和行为表现等都会不同程度地受到教师期望的影响。期望表达的方式则是对学生表现出和蔼、亲切、友好的行为如点头、注视学生，谈话更多，提问更多，更经常地赞扬学生等。这些积极信息的传递有助于学生增强自信，交往能力自然也随之提高。在良好课堂气氛的前提下，老师才能通过其他有意思的教学设计环节来培养学生的交往能力。比如语文课，可以通过情景表演来提高课堂活跃气氛。表演是学生最喜爱的活动。在表演中,教师应针对表演内容引导学生进入角色,热情鼓励学生充分展示自己学到的交往知识。对于数学课，教师则可以安排小组合作学习，共同探究并和解决问题，让孩子在这样的过程中体验交往的快乐！4、培养学生敢于承担错误 有些小学生平时在与同学相处时，常常为一点小事而闹意见、他们每每与别人发生不愉快时，总喜欢怪别人或是找借口，这样的学生总爱以自我为中心，他们的自尊心、好奇心特别强，喜欢过高估计自己，片面看问题，把错误归于别人。因此，我们要加强对他们责任意识的培养，许多时候，我们应该让学生明白，很多事情不是说一句“不小心”或者“对不起”就能解决的。我们要让学生知道必须对自己所做的事情负责，并引导学生学会如何去承担。比如，你玩坏了同学的东西，你就应该赔偿。 5、让学生知道发生争论时学会商量 小学生在日常学习和活动中，同学间交往时经常会发生争论，比如：课间到底是玩什么游戏或是怎样玩，他们可能就会争吵不休。如果他们学会了商量，那么这样的争论就可以避免。为了让学生真正的明白与人商量的好处，我设计了这样的一个游戏，每四位同学一组来做“顶气球”游戏，大家一块儿来看看每组是怎样玩的，那组玩的最好？1、用绳子分开两块场地。2、四人共同商量两条比赛规则。3、四人分组比赛。4、进行第二轮比赛。5、可以重新商量比赛规则，可增加，可修改。6、比赛。让学生在玩游戏的过程中，休息时进行交流，大家在一起玩时，感觉心情怎样，制定游戏规则时，大家意见不一致怎么办？游戏结束后，老师让学生们谈一谈感受，最后大家一起得出这样的结论，当大家意见不一致时，互相商量容易使大家达成一致意见，可以有效的避免矛盾的产生。老师根据学生的发言，引导学生进行更深层次的总结，与别人商量时要注意哪些问题呢？（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳；（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。通过这样的游戏，学生们都明白了该怎样和别人商量，懂得了学会商量，就能使原来看似复杂的问题，变的容易多了。它能帮助我们克服在人际交往中遇到的一些难题