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尊重学生 宽容育人 “你是一部厚厚的书，让我一生来读；你是一棵参天的树，指引我一生的路。”这首歌更让我体会到作为一名教师，职业的崇高，激励我更加热爱教师的职业，也有了更多的思考。 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。教师的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。 德国作家海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是由他而生，随他而灭的。”对教师来说，每个学生都是十分复杂的、非常丰富的世界，每个学生的心灵深处，都有一根独特的琴弦，教师的教学活动只有与学生的心弦对准音调，才能发生共鸣。这就要求教师全面的认识每一个学生，科学的评价每一个学生，这样才能是真正有效的教育。 虽然一直讲教师是主导、学生是主体,但在实际教学活动中,老师依然习惯于主宰一切，习惯于在实际活动中发号施令，习惯于居高临下的要求学生单方面的尊重老师，而对处于“低位者”的学生却缺乏应有的尊重。看了师德启思录我开始反思自己的教学工作存在以下误区： （1）工作中忽视了特殊群体。在学校的学习和生活中，有一些特殊群体容易被老师和学生忽视和漠视，包括学习成绩较落后的学生，比较调皮和淘气的男生，家庭条件较差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、孤僻、怯懦、寡言少语的学生等。这些学生因生活和学习中一些不尽人意的地方，或不良行为，而容易遭到老师和同学的忽视和歧视。所以在今后的工作中，我要特别的关心他们，是他们克服生活、心理、行为、学习上的障碍，找回自信，走上健康良性的成长道路。 （2）不能过于追求“尽善尽美”。由于青少年学生正处于一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期，因此，他们的情绪和活动表现得很强烈。他们易于振奋激动，容易动怒、呕气、争吵。所以要求青少年学生“规规矩矩”、“老老实实”，不准有任何“出轨”的事情是不现实的。 教育要“以人为本”，要尊重人。作为教育者，既要关注学生发展的结果，更要尊重学生的发展过程，尊重学生人生道路上的每一步。经过反思，我想在今后的工作中做到： （1）尊重学生的人格尊严，对学生的过失持宽容的态度。对学生所出现的错误问题应正确地看待，耐心和宽容是最好的方法。，尤其是对学习不好。纪律差的学生，更要有耐心的交流和会心的理解。除了对学生的过失、错误进行批评教育外，更应做的是帮助学生鼓起勇气和信心去直面错误，领悟人生的意义。 （2）尊重学生的不同意见。孩子是富有想象力的，对许多问题都会有自己的看法，教师要充分尊重他们的这种不同意见和见解，引导他们独立地思考和解决问题。有一句格言说得好，“我不同意你的意见，但我誓死捍卫你说话的权利。”作为一个教育工作者，要充分尊重学生说话的权利，允许他们对问题有不同的看法，让他们自由的表达自己心目中的所思所想，自主的做出独立的判断和选择。这样，学生才能展开想象的翅膀，激发出无穷的创造力。 刘金辉 2003年9月27日 给教师的建议读后感 早就听说过苏霍姆林斯基给教师的建议一书，但由于平时很少有时间静下心来读书，一直没有拜读。寒假我终于实现了这个愿望。 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本给教师的建议一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完给教师的建议之后，感触颇深，启发非浅。 印象最深的就是，书中提出了一个令老师头疼的问题，就是：为什么早在一年级就会出现一些落伍的，考试不及格的学生，而到二、三年级的时候还会遇到落伍的不可救药的学生。这个问题在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在，就在现在也一点也没减少。在上学期我所教的班级中，最高分与最低分之间就相差了40多分。说起这方面的原因，以前我总是归结为学生不用功，脑子笨，而没有积极从自身上找原因。那么造成这种差距的原因到底是什么呢？苏霍姆林斯基做出以下解答：这是因为学校生活的最主要领域-脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我对这句话的理解就是要“因材施教”，也就是学校一直提倡的“即备教材又备学生”。 要想因材施教，就必须对“材”进行细致的了解，诸如性格、脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情境。就像苏霍姆林斯基所说的：使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。” 读完之后我反省自己是否真正做到了这一点呢？在不同的班级，对不同的学生，提着相同的问题，留着相同的作业，考的是相同的试卷，做错之后也不能及时个别交流所以差生的存在就成了现实。学生不会，听不懂老师讲的课程，就会违反纪律，最终导致恶性循环，教师每天被学生折腾的心浮气躁，筋疲力尽。 怎么样才能从这样的怪圈中解脱出来？我感到困惑。每天要面对200多个学生，每天的工作排得满满的，要上课，备课，改作业，辅导，谈话，写各种资料，整天有忙不完的事追着自己，哪有时间？这个问题我也在书中找到了答案，在教师的时间从哪里来一条中苏霍姆林斯基给了我一个很好的建议，那就是读书，每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊，这样做的目的，是要使我们从事的工作所需要的知识成为我们做具备的知识海洋中的沧海一粟，这样在教学工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不会把工作当成一种负担。同学，我想对你说同学，我想对你说：我不是你们理想中的老师。我没有演员的的容貌和演技，没有演说家的谈吐和口才，没有运动员的体能和身材，没有教育家的风度和智慧，我所拥有的只是一个平平常常普普通通的老师。同学，我想对你说：不要指望我的脸上挂着永恒的微笑。因为我既不是机器人，又生活在现实社会的生活之中，我的情感没必要也不可能完全被理智所掩饰，特别是在你们的面前，我不希望自己是一个虚假的面具，我希望展现在你们面前的是一个本色的我，尽管这不是一个完美的自我。同学，我想对你说：我想做你们的朋友，但我知道，我很难成为你们的朋友。只希望你们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。我所做的一切也许会损害你眼前的利益，但我绝不会损害你的将来。愿你在将来的某一天你明白自己找到一个值得信任的朋友。虽然我对你的情感不会和所有的同学一样平分秋色，在某个特定的时间或空间里，我或许给你的情感少一点，那是因为你各方面表现都很优秀，或许给他的情感多一点，那是因为他的淘气使我对他多了几分牵挂。如果把我自己看成是圆心，把与每一位同学之间情感的距离作半径，那么这个几何图形永远也不可能是一个规则的圆。同学，我想对你说：假如你是一位学习优秀的同学，千万不要以为我对你的严格甚至近乎苛刻的要求是吹毛求疵，因为我知道你还有巨大的潜能，有必要接受重力的锻压。即使你学习优秀这并不意味着你什么都优秀，也许在其他许多方面还与同学有差距，所以我希望你时刻看到自己的不足，这样才不会折断奋飞的翅膀。假如你是一位学习基础较差的同学，你千万不要以为我对你的热情和鼓励仅仅是对你的安慰和同情。因为你有许多其他同学所没有的优点，你完全没有必要气馁和自卑。即使你学习成绩不理想，即使你将来不能成为科学家，这并不妨碍你将来成为对社会有用的人，当然也不会妨碍我们成为朋友。同学，我想对你说：不要因为我们性别不同，你就不敢接近我。也不要因为我们年龄差别大，就一定认为我们之间有一条不可逾越的“代沟”。不论我是刚刚毕业的热血青年，还是两鬓斑白的老者，都同你们一样渴望心灵的春天。听到你们的歌声，我仿佛是重读自己的童年，参加你们的游戏，仿佛又唤醒了我的青春。上课时，你帮我纠正一个字的读音，我非常感谢你对我的帮助。下课了，当我疲惫地离开教室，满身粉笔灰，你大方地帮我掸一掸，我会倍感师生之间的温情。同学，我想对你说：我之所以批评你，这并不代表我讨厌你，恰恰说明我喜欢你。喜欢你的豁达，喜欢你的善解人意。我之所以找你谈话，是因为你通情达理，俗话说得好，响鼓不要重锤敲。我之所以在课堂上常常提问你，这说明你专注的目光引起了老师的注意，也相信你一定能回答出来。我平时喜欢喊你跑跑腿，做点事，那是老师相信你，觉得你是一个可以托付做点私事的学生。你做得很好，但是老师很少表扬你，我也觉得欠你很多，但老师不得不这样做，因为天天表扬你，你会是什么感觉，其他同学会是什么感觉，你感觉太好，将来还听得进批评吗？同学，我想对你说：我评判学生的标准，成绩不是唯一的砝码。你平时严格要求自己，天天早早来到学校，从未迟到，将来一定是严于律己、遵纪守规的公民。你作业认真，总是独立完成，将来工作一定是兢兢业业、勤勤恳恳的人。你虽然学习基础不太好，但你热心助人，关心集体，心胸开阔，心地善良。也许将来在工作岗位上，你是最受欢迎的人。你成绩不好，每一次考试，也许就是一次失败，当别人沉浸在成功的喜悦里的时候，你饱尝的却是失败的苦果。当别人高高兴兴告诉家长开家长会的时候，你最耽心的不是父母的训斥，而是你内心深处的那份深深的歉意与愧疚，你耽心的不是自己有皮肉之苦，而是父母那宽容与忧虑的叹惜。可是，你并不气馁，在哪里跌倒，就在哪里站起来。也许将来你不一定是科技工作者，但是你可能是“徐虎”、“陈观玉”，你说，这样的人我不敬重我敬重谁，这样的人我不钦佩我钦佩谁？同学，我想对你说：我们的集体是你我他组成的，在集体的棋盘上一定有你的位置，不论你是将帅还是车马卒，都有你努力的方向。你在棋盘上走动时，不能只考虑这一个子儿，要从全局出发，一步失误，满盘皆输。你不穿校服，可以使全班蒙羞。将来在工作上可能因为你的疏忽，可能使企业蒙受经济损失。你迟到，两操不认真，课堂上坐不住等等，受影响的不仅仅是你个人。在这个棋盘上，光有将帅肯定不行，只有车马炮卒同时发挥作用，棋局才能胜利。雨果曾说：“生活就是找到自己的位置。”愿你们在集体的棋盘中找到属于自己的位置，并为集体的棋局的胜利贡献自己的力量。同学，我想对你说：我是一位十分普通的老师，我所拥有的只有表面威严与内心朴实，你的将来肯定比老师强，生物是不断进化的，人当然也不例外。当你奋飞在蓝天白云中的时候，我还来不及喜悦，面对的又是新面孔的“你们”。命运将我们撮合在一起，愿我们珍惜我们共同在一起的时光。虽然这在人生的旅途中仅仅是瞬间的相遇，但希望我们的相遇是值得珍惜和回味的。 同学们，我还想对你说：我愿意用我的心来理解你们，因为我喜欢你们！课堂实录 今天上完课的心情很爽，学生的激情也感染了我，让我也真正体会到了学生积极性如果发挥出来，会有许多新的意想不到的智慧的火花。 这节课的内容不多，所以我大胆地想出一个方案，让学生用活动的方式自己教育自己。针对教育内容，无规矩不成方圆，我做了以下安排： 1、 分组 2、 组找一名组织者，明确组织者的职责，负责组织和总结。 3、 布置活动内容、活动的主题：做任何事都要有规矩、懂规矩、守规矩。形式不限，各组可以自由设计，用不同的形式来说明主题。 4、 分组准备，时间8分钟。 5、 成果展示。 自布置完之后，令我感到惊喜的是，在准备期间，绝大多数同学都能参与其中，争先恐后设计本组的活动内容和形式。在展示的过程中，更是看出了学生的想象力和创造力是不可低估的。如：有的小组采用小品形式，把交通、课堂、电影院甚至上厕所等方面都要有规矩、守规矩活灵活现的表现了出来。除此以外有的组还采用了演讲、讨论会的形式表现主题。 回顾这节课，是彻底打破了以往教师一言堂的局面，学生学习的积极性提高了，连作业交的都比以前快，但是也有一些问题， 如果课堂内容较多时，采用这种形式，学生能掌握知识点吗？考试成绩会不会受到影响？由于学生人数较多，活动起来声音很大，会影响其他班上课，怎么办？ 这些还有待以后进行尝试、总结、改进。 珍爱花季 -法律护我健康成长 唐山四十九中学 刘金辉 今天我们学法小组活动的主题是“珍爱花季-法律护我健康成长”。我发现，今天我们每个小组都发生了一个新的变化，我想在活动前，各小组先来个自我介绍，重新展示一下本组的实力和风采。 每个小组的自我介绍都很精彩，我想在接下来的活动中，各小组的表现会更精彩。 每次参加同学们的活动，我总会被同学们身上那种青春活力所感染，仿佛自己也年轻了许多。十四、五岁，是人生中的花季，一切都那么美好，那么富有诗意。有的人在花季经历了风雨的考验，终于迈出了成熟的人生步伐。可是，也有的人在花季过早地调零，下面让我们一起关注一下我们的同龄人小婷的花季年华。 一、凋零的花季 （一） 初识小婷 播放录像 教师提问： 1、看了小婷的这些照片你有什么感受？ 2、请你推测一下，是什么原因是小婷在13岁以后再也没有照片了？ 学生回答：（略） 过渡：正如同学们所推测的一样，小婷因为抢劫罪，现在被关押在北京市未成年人犯管教所，失去了人生中最宝贵的东西-自由。小婷这样一个天真活泼的小女孩是怎样走上了犯罪的道路的呢？让我们跟随记者走近小婷。 （二） 走近小婷 播放录像 教师提问： 1、看完录像，你的心情一定不会像刚才那样轻松，请用一个词或一句话来概括一下你此时此刻的心情。 2、无论你是同情还是惋惜，我想我们各学法小组的同学都应该深刻思考一个问题:小婷为什么会从一个活泼可爱的小女孩而变成了一个冷酷犯罪手段残忍的罪犯呢？下面我们各小组展开讨论，一起探寻是什么原因使小婷走上了犯罪的道路？希望同学们能畅所欲言，各抒己见。（讨论三分钟） 二、探寻花季 1、小婷走上犯罪道路的原因是什么？ （各小组自由发言） 教师可以预想学生可能说出的几种情况： （1）父亲忙，没有情感的交流，孩子要钱时，三百五百的给，弥补情感的缺失，教育的不足。 教师可以追问：给钱不好吗？除了物质上的抚养，我们还需要父母给予我们什么？ （教师总结：父亲工作忙，对小婷疏于管教，而给予经济上的补偿，这使小婷养成了爱花钱的将穿戴的不良习惯。这是小婷走上犯罪道路的一个原因。） （2）当小婷出现错误行为的时候，小婷的父亲打他，打得鼻子流了半盆血。 （教师总结：本来父女之间就缺少感情的交流，这种简单粗暴的教育方法是小婷心中产生阴影，导致养成了仇恨、冷酷、撒谎、逆反等不良性格，这些不良性格也是导致他犯罪的一个原因。） （3）当小婷犯错误以后，老师找到她父亲，父亲在全体学生大会上当众说：以后不要和小婷有经济上的往来，不要再相信小婷说的话。 （教师总结：这对小婷来说不仅伤害了小婷的自尊心，失去了家庭的温暖，而且又失去了同龄人的信任，就会产生到社会上去寻找温暖的想法，难免被坏人所利用，走上犯罪的道路。） （4）小婷离家出走两年之久，父母不闻不问。 （教师总结：小婷是限制民事行为能力的未成年人，年龄小，各方面还不成熟，对自己的行为缺乏正确的认识和判断能力，明辨是非的能力差，容易受到不良行为的干扰，所以特别需要父母的监督保护，当小婷失去了父母的监护后开始一步步走上了犯罪的道路。） （5）母亲长达11年不来看小婷。 （教师总结：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”，可以看出，对于一个孩子来讲，母爱对于一个孩子来讲是多么重要，而小婷却没有，正像小婷所说的，当看到别人的父母带孩子上街，别人的妈妈搂着自己的孩子的时候，心里都特别难过，这会使她产生一种自卑的性格） （6）小婷有错误时学校让小婷当众作检查，而且认为小婷刀枪不入，很难教育好，放弃了对小婷的教育。 （教师总结：学校放弃了对小婷的教育，无意把小婷推上了社会。） （7）社会上网吧、迪厅的老板不该让小婷进入。 （教师总结:正当家庭抛弃了小婷，学校放弃了小婷的时候，社会上的网吧、迪厅老板在金钱利益的驱使之下，却热情的接纳了小婷，使小婷在这些地方沾染上了各种恶习，最终禁不住金钱的诱惑，走上了抢劫的道路。 过渡：我们看到了我们最不愿意看到的事实,和我们年龄相仿的小婷走上了犯罪的道路,那是不是说,只要处在像小婷这样的环境之下,就一定会走上犯罪的道路吗? 小婷的自身有没有不足之处呢？ 意志薄弱，不能严格约束自己的行为，进入未成年人不该进入的场所。 当自己的受抚养权、受监护权受到侵害时，不能运用法律武器积极保护自己。 当自己有错误时，不能争取对待家长和老师的教育，而采取了消极的极端的做法，离家出走。 有时我们很难改变我们周围的环境,但只要我们能够自爱、自强，远离不良行为，就会避免违法犯罪。 小结：通过以上分析，我们已经比较清晰地看到了小婷走上犯罪的原因：首先：小婷作为一个未成年人，处于弱势地位，自我保护能力差，所以需要家庭、社会、学校等全方面给予特殊的保护，可遗憾的是，这一些对小婷来讲，他们的保护还不到位。幻灯片出示： 客 家庭：情感缺失，习惯的纵容以及没有进行良好的行为习惯 观 及法制教育，甚至放弃了监护的职责，小婷失去了家的温暖。 原 学校:教育方法不当，放弃了对小婷的教育，把小婷推向了社会。 因 社会：迪厅、网吧等不允许未成年人进入的场所却像小婷敞开了大门，沾染了恶习，禁不住金钱的诱惑最终走上了犯罪的道路。 主 1、不能依法自律。 观 2、没有正确对待家长和老师的教育。 原 3、不会用法律武器保护自己的合法权益。 因 过渡：了解了小婷的故事，分析了小婷走上犯罪道路的原因，说明未成年人的健康成长需要温暖的家庭、和谐的校园、良好的社会环境以及未成年人自我保护意识的提高，这些也是我国法律所规定的。 幻灯展示相关的法律内容： 未成年保护法第二章第八条:父母或其他监护人要依法履行对未成年人的监护职责和扶养义务.父母或者其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人。 婚姻法规定：父母有抚养、教育、保护未成年子女的义务。 预防未成年人犯罪法第三章第二十条：未成年人的父母或者 其他监护人不得对未成年人放任不管，不得迫使其离家出走，放弃 监护职责。未成年人离家出走的，其父母或者其他监护人应当及时 查找，或者向公安机关请求帮助。 第三章第二十一条：未成年人的父母离异的，离异双方对子女 都有教育的义务，任何一方不得因离异而不