小学生行为规范与文明素养的有机结合.doc

浅谈小学生行为规范与文明素养的有机结合鲁家村小学 普琼生“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运”。日常行为规范和文明素养的养成教育是学校立德树人的基础性教育，是素质教育的重要内容。小学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的文明素养如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。我国自古以来就是“礼仪之邦”，讲文明、重礼貌、和善待人是我们中华民族的传统美德。待人接物是否彬彬有礼，是一个人的修养水平高低的体现之一，而讲文明、懂礼貌的良好习惯应该是从小养成的。小学生行为习惯的养成又是学校德育工作的主要任务。良好的行为习惯，有利于促进校风和班风的形成，有利于学生文化知识的学习；有利于学生终身发展。所以学校德育工作者必须从孩子启蒙抓起，把“知、情、意、行有机地结合起来，使学生对良莠由认知升华到情感再内化成行为表现。把小学生的行为规范与文明素养有机结合，是学校和每一个老师、每一位家长都应高度重视的责任：一、结合相关教材，使学生养成良好的行为习惯：1、礼仪教育融于有效的品德课堂中。教育属于德育范畴，而学校德育的主要渠道是思想品德课，因此，思想品德课在学校礼仪教育中起着先导作用。品德课堂上，对学生进行礼仪教育。一年级“懂礼仪，讲礼貌”一节中，就通过精美的教学图片教导学生学会日常礼仪。如：回家和上学要对妈妈说：再见、妈妈（爸爸）我回来了；见到同学老师要说：你好（您好），早上好；接电话要注意运用礼貌用语：请问找谁、请稍等通过说一说、练一练和演一演的学习活动，让学生明白“理”，训练“仪”，学练结合，明确学生的具体做法。除此之外，将书本中没有提及的日常礼仪带进课堂。如集队和排队的礼仪训练；站、立、行的的礼仪训练；敬礼问好姿态的礼仪训练等。结合校本开设课程，如本校编写的关于体态礼仪、谈吐礼仪、校园礼仪、家庭礼仪等方面的教材进行教学。让课堂更丰富，更有内涵。品德教学与生活容于一起。 2、礼仪教育不应忽视品德行为作业布置思想是一个人的灵魂，品德是衡量一个人的首要标准。因此，品德教程是学校开设的一项重要课程。但在还是实施应试教育制度的当今时代，品德与生活和品德与社会这两门无须以考试成绩为依据衡量一个教师甚至一所学校教学质量的学科，被挂上术科的名衔。在某些教师心中，这门学科的分量远远不及语数英三门主科重。于是，不难发现，当学生埋头于“题海战役”中，竟然难得找到一道关于品德的作业。品德的衡量标准是从生活中来，须回到生活中去体现。现在多数思想品德课教学只局限于课堂上的说教，忽视了道德认知转化为道德行为的过程。只说不做，是空谈。孩子的认知不是自发形成的，是后天环境的影响。著名心理学家林崇德教授指出：行为习惯的形成方式主要靠简单的重复和有意识的练习。因此布置适量的品德行为作业是非常必要的，不应忽视。学科的作业，有别于主科的作业。更着重体现其生活性、社会性和人文性。正如科目名称所言。以一年级上册懂礼仪 、有礼貌为例。在教学本节内容时，我布置了以下这项作业。1、学生自己作为小老师，将课堂上学习的内容教会弟弟妹妹表弟表妹朋友等比自己小的小孩子。并让孩子的家长根据其表现评上分数，写上评语。教学内容如：出门说再见、回家要问好、客人来了怎样招呼和接听电话如何讲礼貌等。2、设计表格，以一星期为限，家长为孩子各方面的礼仪表现作出评价，学生将反汇表交回老师。这样，沟通课堂内外，充分利用好学校和家庭双方的指导，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。布置品德行为作业就是一种很好的强化教育手段。品德行为作业的布置是架设道德认知和道德行为的桥梁。学生完成作业过程中，形成了外在道德认知内化为道德品质、转化为道德行为的机制。3、班主任教师充分利用主题队会这块主阵地，对学生进行专题教育，从情感上影响学生，触动学生的心灵，从行为上自觉地表现出进步。大型的主题队会，定期召开一次，小型的主题队会要结合班级实际或班级的偶发事件及时召开。其他学科教师都要关注学生习惯的养成，把培养的目标落实到每一节课中，形成任课教师齐抓共管。二、榜样引领。我们抓住教师敬业爱生的典型事例，把教师们爱事业、爱学校、爱学生的敬业奉献，报效祖国的精神作为学生的表率。每学期，我们结合“习惯养成”的阶段目标，评出校园文明之星，张榜公布，并配予手抄报介绍，在每学期开学典礼仪式上，宣讲他们的优秀事迹。号召学习他们，赶超他们，由于榜样就在身边，学生觉得亲切、可学。在这一过程中，我们十分重视充分利用一切宣传阵地，如通过国旗下讲话、晨会课、红领巾广播、黑板报、宣传栏等形式，使学生形成了一个浓烈的习惯养成的宣传氛围，让学生在这样的氛围中时时感受到培养文明行为的意义和方向。三、结合少队工作，适时宣传鼓舞：学校的德育工作管理，主要渠道是少先大队部的工作，少先大队要充分发挥作用，要组建起少先大队委员会，成立学校值周队，值周队在少先大队部的直接领导下。少先大队要选拔诚实、勇敢的少先队员（可以是少先大队委员会成员）担任值周工作。同时制定值周队工作目标和工作制度，以及优秀值周队员的评比标准，充分发挥值周队员的监督检查评价的作用，值周队要日查、周结、周发布、月汇总，期末进行总评比。评比出优秀班级和个人，学校对其将进行精神和物质表彰。充分发挥学校广播站、板报、手抄报等宣传阵地，宣传好人好事和先进事迹，以鼓舞学生，教育学生。三、学校家庭社会相结合：1、学生良好品德形成的主要环境是学校和家庭以及社会，三者必须有机的结合，否则事倍功半。从学校角度出发，德育工作者要不断地思考，如何为班级、为学生创设育人环境。调动全体教师参与养成教育的积极性。培养小学生具有良好的行为规范，不仅是提高学生个人文明素质的问题，更是涉及整个社会公民素质的问题。基于以上认识，我们应把行为规范养成教育作为学校德育工作的重点来抓。抓养成教育并不是学校领导的事情，也不是德育处和少先队的事情，应该是全校师生员工的共同事情。因此，我们学校建立一个全员参与抓行为规范养成教育的工作网络，由学校领导、值周教师、值周中队干部组成的日常行为监督小组，对学生在校的言行礼仪给予检查、矫正，全校师生轮流担任，全员参与德育管理，树立“行为规范教育我有一份”的观念，改变了“只顾本年级，不顾别的年级；只管所教学生，不管其他学生”的错误观念和做法，从而形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”校园的氛围。2、定期组织召开家长会或安排教师不定期地进行有目的的家访，了解学生在家庭的行为习惯表现，向家长反映学生在学校的行为表现，做到家长、教师相互沟通、相互交流，共同完成培养学生行为习惯的目标。同时德育处还要制定学校对学生行为习惯养成教育的工作细则以及各项制度，制定考核细则和办法，制定出在学生行为习惯养成方面家长应该做什么，让家长配合学校和教师共同管理学生，让家长在培养学生行为习惯养成上有章可循。德育处还要与社会各界进行沟通，为学生走向社会，走向大自然创造条件。四、校外延伸，促进规范教育深入化、社会化行为规范养成教育需要长期的日常管理和训练，更需要与一个个生动的主题教育活动和一节节实在的课堂教学成为有机结合，以此来不断深化规范教育。近年来，我校坚持以爱国主义教育为主线，以班队活动、艺术节、读书节、校运会等形式，先后开展了“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”、“讲公德守法纪”、“家乡的昨天、今天、明天”、“人人争当洁、绿、美小天使”以及“手拉手共进步”等活动。作为学校教育的延伸，我们还注意抓好学生的家庭（社会）行为规范的落实，引导学生在家做懂事的好孩子，在社会做文明的好少年。我们注意抓好校门口路段的本校“文明路”教育，把它作为联结学校和社会的纽带。教育、训练学生走出校门，同样要注意规范自己的言行。我们每天安排值勤学生轮流参加文明路队值勤。这些同学一方面搞好文明路的卫生、维护秩序，另一方面对同学们在文明路上的言行进行检查、指导。每当假期来临，学校总要制订出具体的教育活动计划，给学生布置“德育作业”。我们的活动较好地取得了家长和校外辅导员及社区的支持与配合。我校经常与社区联手开展各种有意义的活动，如请社区主任来校作“如何做一个规范文明的社区小公民”讲座，与供电所等联合举行“讲文明，讲公德”主题队会活动，举办“快乐暑假”活动，与中屯社区等联合开展“净化社区服务社会”活动。这些活动有力地促进了规范教育的深入化、社会化。总之，“播下一个行动，收获一