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做新教材的积极实践者 人教版语文教材第二册识字内容的认识及做法汉字是中华文化的瑰宝，它承载着中华五千多年的文明，生生不息。认识汉字是每一个中国人生活中不可缺少的事，也是每个小学生的基本学习任务。在新课程理念的指引下，针对新教材中的识字内容，我积极研究，灵活教学取得了良好的成效。一、 教材中识字内容的编排分析人教版语文实验教材第二册共设八个专题:多彩的春天、家庭生活、保护环境等。从导语到识字课，到课文，到语文园地都是围绕本单元的专题安排的。每单元之间前后照应，环环相扣，许多内容前面有布置，中间有铺垫，最后有展示交流。各单元之间，各项内容，各项语文能力的提高都体现了整体推进、螺旋上升。教材中除了34篇课文外，还另有8篇识字课，每篇都围绕各单元的专题而设置，而且形式多样，易于朗诵记忆。包括四字组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。八篇识字分别安排在每单元的开头，和每一组课文内容及语文活动紧密结合。这样安排识字既能分散识字难度，减轻负担，又能使学生通过这些意境优美、内涵丰富的识字课，积累优美语句，受到思想和文化熏陶。教材中每个语文园地均设“我的发现”，有一少部分要求认识的字分散在这里。内容编排时不直接把识字方法告诉学生，而是把规律暗含在学习内容之中，通过“学习小伙伴”的激励、引导，学生朗读观察，主动发现新的识字方法，发现字、词、句中一些规律性的东西。这样编排意在提高学生发现、探究意识，使孩子们从发现中提高自信，不断获得学习动力。另外，在“语文园地”的最后均设有展示台。有的用竞赛方式，有的用激励方式，从不同角度引导学生展示自己的学习所得。总之，教材在进行识字内容的编排时，从儿童的年龄特点出发，采取了生动活泼，使孩子能主动参与、积极投入的方式，引导孩子主动识字、乐于识字。二、识字教学中的几点做法（一）把握课堂教学，轻松识字低年级学生注意力集中时间不长、 广度不大，而课标要求学生平均每天的识字量又很大。为防止出现学习吃力枯燥，产生厌学情绪，我努力把握课堂教学，采用多种识字方法，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。1、与“新朋友握手”识字 为了能更快地认识新课中的生字，我鼓励学生开展与“新朋友握手”的活动。在初读课文的基础上画出包含生字的词语或句子，并根据汉字拼音识字，在头脑中有个初步印象，最后以介绍的形式向大家说说自己认识的生字朋友有什么特点，可采用猜谜、儿歌形式，也可采用组合或拆分的方法，还能直接将文中的句子读出来，让小朋友们猜出生字，而老师只作适时的补充和颁发小奖章工作。2、汉字“加减法”识字当我告诉孩子们汉字也有加减法时，一双双惊奇、怀疑的眼睛看着我，我没有马上说出答案，而是呈现了几组汉字，如：十千、大太、用月，让学生仔细观察，一会儿孩子们脸上露出了笑容。他们知道了有的汉字很有趣 ，加上笔画或减去笔画整个字就变了。渐渐地学生们还知道了把独体字加上偏旁变成合体字，如：直植值，将两个独体字加在一起变成新字，如：禾+少=秒。 这样既巩固了旧知，又发展了思维，真可谓一举两得。3、给字配画，字画结合在学习“日、月、水、火”时，我用简笔画的形式给字配画，学生在我的绘画过程中发现了字的演变规律。图文结合，记忆得更加深刻。针对识字中的动作词引导孩子们配上“身体动画”。如：摇、推、踢、蹲、吹等，学生边做动作边识字，理解了部首所表示的字义，提高了识记速度。在教学识字4时，需要认识“蚂蚁、蜻蜓”等十个带虫子旁的字，我亲手制成了动物卡片，并让学生观察识记，等时机成熟后，以图文连线的形式来加以巩固，孩子们发现了这些字都是虫子旁，都与昆虫有关。最后鼓励学生课下找出这样的字。孩子们受到了启发，再学了新字他们也画在纸上，而且还在卡片上组词造句，使知识获得了延伸。4、孪生聚会汉字中有许多形近字，学生往往容易混淆。采用“孪生聚会”这种游戏形式是为了激活思路，主动发现形近字的区别。认识“难”字时，我让孩子们找出与“难”模样差不多的字进行比较，学生列举了“谁、堆、推”，我告诉他们“这些字长得比较像，他们就像孪生姐妹，大家能用火眼金睛识别他们吗？”孩子们听后从偏旁入手并加上动作，很快认识了他们。后来孩子们经常将自己发现的孪生姐妹、孪生兄弟介绍给我，识字的正确率大大提高。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”因此，我经常变换识字方法如：“找朋友”、“送字回家”、“连连看”、“风车转转转”、“自编谜语、儿歌”等形式，利用学生已有的生活经验，让学生用自己喜欢的方式识字，促使学生产生主动学习的愿望。（二）开阔生活舞台，自主识字识字教学要加强与儿童生活的联系，打破课堂的局限，学科的间隔，使语文在开阔的生活舞台中，与各学科融合，与生活接轨，让学生在生活中学语文，用语文。我充分利用“语文园地”中的展示台，开展各种课外实践活动，促使学生在合作交流中自主识字。每次活动开设一个主题，要求学生自己动手动脑收集信息。我先从学生身边抓起。开学初，我把自己和全班同学的姓名按座次制在了一张表格中，并给孩子们一人复印一张贴在桌面上。我告诉他们：“表格中有老师和全班同学的姓名，既然我们要在一起学习，就得认识对方，咱们比一比看谁最先认识。每认识一个名字就涂上自己喜欢的颜色，直到全部认识为止。”我这样一宣布，孩子们个个精神抖擞，有的请教同学和老师，有的自己查字典，更多的同学聚在一起大声念自己认识的名字，互相指正，互相学习。结果不到一天就有拿着五颜六色的姓名表格的同学跑来向我报喜，大部分同学两、三天全都认识了。从这次“识名”活动中，孩子们尝到了互相帮助，互相激励的快乐！我引导学生做生活中的有心人。开展了“评选超市优秀管理员”活动。创设情境，告诉学生“娃娃超市”要聘请几位优秀管理员，条件是认识商品包装上的字者优先。同学们听了都想试一试，我告诉大家一周之后才评选呢！大家先快快准备吧！任务刚布置下去，孩子们加紧了识字，有的学生每天将家中所有包装袋上的字都认识好几遍；还有的同学干脆让家长带到超市去识字；有的家长打电话来说孩子识字兴趣很高，吃东西时非得把包装上的字认一遍再吃我听了异常兴奋，我所期望的就是这种识字兴趣，这种识字愿望。“超市管理员评选会”上学生们激烈竞争的场面就可想而知了。为了让学生坚持在生活中识字，我鼓励他们每人准备一个“识字小本本”，并在封皮上注明：识字大王（自己的姓名）。小本本的内容丰富多样：1、可以记字，课文中认识的，阅读课外书时认识的，看电视时，走在大街上认识的都可以记录。2、可以画图，爱画画的学生可将自己认识的字画成图画，并在旁边加以注明内容。3、可以剪贴，将自己喜欢的内容剪下来贴在小本本上随时阅读。教师定期组织学生们相互评比、相互阅览。自从有了这个识字小本本，学生们的课余生活更加丰富多彩，“识字新星”、“识字大王”不断涌现，学生识字的整体水平也上了一个新台阶。以上只是我在教学工作中的肤浅认识和点滴做法。我深知学生识字能力的提高，语文素养的全面推进不是一朝一夕的事，贵在方法得当，贵在坚持不懈，我将坚持学习，勤奋钻研，做新教材的积极实践者！作 者 简 介沈风艳，女，汉族，出生于1979年4月21日，1998年参加教育工作，本科学历，小学一级教师，现担任沧州市南大港管理区一分区二完小一年级班主任。2002年撰写的论文创设条件 激活习作思路在全