《小鹿的玫瑰花》说课.doc

小学语文第四册小鹿的玫瑰花说课一、说教材小鹿的玫瑰花是人教版第四册的一篇精读课文。这篇课文讲了这样一个故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。他常常去松土浇水，盼望着玫瑰早日开花，然而当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：看来你的玫瑰没有白栽。故事的深层，蕴含着为别人创造幸福，本课在串连一、二组教材中起到了相当重要的作用，它既是对本组课文学习方法的小结，又将对第二组训练重点奉献爱心，关爱他人，做好铺垫，在仔细对教材分析解读的基础上，依据语文课标及学生实际情况，确定本课教学目标：1、 会认8个生字、会写12个字；2、 分角色朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3、 体会栽种花草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也从中得到快乐。本课的教学重点是：识记生字、感情朗读。教学难点是：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。二、说教法：在本课的教学中，我主要采用自主学习，读中感悟式教学方法、采用情感朗读法、直观教学法和合作表演的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。三、说学法：1、 读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调要让学生充分地读，在课中实现对学生素质的全面提升，在学习小鹿的玫瑰花的过程中，要开展多层次、多视觉的读，如初读、精读、赏读、个人读、指名读、范读、分角色表演读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，从而提升自身的综合素质。2、 自主合作法：新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中我多次组织学生自主学习、合作学习，如学习生字时先自主识记会认字，再同桌合作认读，在读课文的过程中采用师生合作读，生生合作读，培养了学生的合作意识。四、说教学程序：根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。（一）创设情境导入新课巧妙的开场白，可以吸引学生的注意，创设良好的课堂氛围，课一开始老师用亲切的语言问学生你们见过玫瑰吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，我们去看看吧！这样一下子拉近了师生的距离，也消除了学生对环境变化所产生的紧张心里。（二）初读生疑自主识字初读课文时让学生自由读课文，借助课文+的拼音及同伴、老师的帮助读准字音，读通句子自学课后要求会认的生字，然后同桌合作用字卡检查自学情况，最后老师用大屏幕出示由生字组成的词语。采取抢读、齐读的形式巩固字音。借机理解词意如花骨朵、玫瑰、黄莺等借助实物来理解。一瘸一拐用动作演示法来理解。惋惜用换词法来理解。这样一步一个脚印不仅让学生识记了生字，还渗透了理解词语的方法，然后通过指名读课文，让学生边听边用自己喜欢的符号来画出不懂的词句或难以理解的地方质疑，来培养学生的问题意识。（三）读读演演、解决疑难根据对教材的解读以及本班学生的实际情况，预设学生可能会提问，鹿弟弟一会儿说小鹿的玫瑰花白栽了，一会儿又说没有白栽，这是为什麽？这个问题既是理解上的难题，又是本课重点解决的问题。我在大屏幕上出示这两句话，先让学生读课文。然后师生合作表演朗读，在此基础上，对比读这两句话，说说你明白了什麽？引导学生感悟小鹿因没有看到自己栽种的玫瑰花而惋惜。但当它得知玫瑰花给别人带来快乐时，自己也感到很幸福。从而明白小鹿的玫瑰花为什麽没有白栽。当学生有所感悟时，教师指导学生读好这两句话，就会情由心生，水到渠成。最后，我让学生想象假如是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？引导学生根据自己的想象练习说话。培养了学生的表达能力和创新思维。五、开发文本、扩展表演在学生以文本展开卓有成效的对话后，老师设计了一次口语交际训练：告诉大家一个小秘密，小猴是小鹿的朋友，它悄悄地拍下了玫瑰花开花的情景。今天想把它作为礼