哲学第二课第二节完整考纲整理.琛哥哥.ppt

第二节 寻求真知的基础和过程,1、一切真知来源于实践,（1）实践的含义： 实践是人们（主体）能动的改造（性质）客观世界(对象)的一切活动。,（2）实践的三个基本特征 特征1：实践是客观的物质性的活动（实践的主体-人；实践的对象-客观世界；实践的手段-工具；实践的结果都是客观物质的） 特征2：实践是自觉、能动的活动。 特征3：实践是社会的、历史的活动 （3）实践的三种基本形式 生产实践 处理人与自然的关系（最基本的） 调整和变革社会关系的实践 处理人与人的关系（阶级斗争、处理人民内部矛盾） 科学实验 探索性、创造性的（从生产实践中分化出来）,（4）认识的含义：人脑对客观世界的反映。 （5）认识的来源只有一个：实践 获得认识的途径可以有两个：直接经验，间接经验 （6）认识的途径：直接经验和间接经验 1）获得知识的途径 通过亲身实践获得直接经验。 通过学习获得间接经验。 2）直接经验和间接经验的关系 直接经验和间接经验是相对而言的。在我为间接经验的东西在前人和他人认为直接经验。 一切真知最终来源于实践，来自于直接经验。 （7）青年学生要积极参加社会实践： （1）才能真正深刻的理解书本知识。 （2）才能对所学的书本知识进行验证。 （3）才能学到书本上没有的知识。,1、一切真知来源于实践,2、寻求真知有一个过程,-寻求真知要经历在实践基础上从感性认识上升到理性认识的过程 （1）人对客观事物的认识从感性认识开始 定义：在实践中，人们通过自己的器官同外界打交道，使事物的外部状态和特征等反映到自己的头脑中来，由此形成认识。 三种形式：感觉（对客观事物表面的个别特性的反映） 知觉（关于事物的整体映象）表象（这些记忆下来的知觉形象） 特点：生动、丰富、直接、具体 上升到理性认识的必要性 感性认识只反映了表面现象和外部联系，还没有揭示出事物的本质和规律。感性认识只是认识的初级阶段。认识的任务要求把握事物的本质和规律，因此必须使感性认识上升为理性认识。 （2）理性认识是认识的高级阶段 定义：人们借助抽象思维去把握关于事物的本质、全体和内部联系的认识。 三种形式：概念（反映同类事物的共同的、一般特性）判断（性质和事物之间的联系的判断）推理（由已知判断合乎规律地推出未知的判断） 特点：间接性和抽象性。（更深刻、更正确、更全面从而也更可靠地反映了客观事物。） 片面夸大感性认识的作用经验论 片面夸大理性认识的作用唯理论,(3)感性认识和理性认识的辨证统一,基础,升华,生动、丰富、直接、具体,间接、抽象,反映事物的表面现象和外部联系,揭示事物的本质和规律,相互依赖、相互制约 感性认识 理性认识,初级阶段,高级阶段,区别,联系,2、寻求真知有一个过程,一是必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料。（基础） 二是要运用辨证的思维方法对感性材料进行加工制作。（途径） （感性认识上升到理性认识的关键） 筛选（去粗取精）鉴别（去伪存真）综合思考（由此及彼）发现内在联系（由表及里） （5)寻求真知是实践、认识、再实践、再认识的过程 （6）实践的观点是辨证唯物主义认识论的首要基本观点 实践不仅推动社会的发展，对人的认识具有决定作用。 实践决定认识：1）实践是认识的唯一来源 2）实践是认识发展的动力 3）实践是检验认识真理性的唯一标准 4）实践是认识的目的 认识对实践具有反作用：1）正确的认识对实践有促进作用 2）错误的认识对实践有阻碍作用。,（4）感性认识上升到理性认识的条件,2、寻求真知有一个过程,1、我们要以实际行动实践公民道德建设实施纲要。表明,实践是认识的目的,2、我国古代大发明家鲁班，在一次攀登山崖时，抓住一撮丝茅草，被草叶的细齿划破了手，他从这里受到启示，发明了锯子。这说明,实践是认识的来源,3、毛泽东同志指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”这句话告诉我们,实践是认识的目的,4、恩格斯说：“社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。说明,实践是认识发展的根本动力,5、我国著名教育家陶行知原叫陶知行，后改为陶行