一个声音引发的对抗.doc

一个声音引发的对抗 杨丽丽一、相安无事按照我们学校的座位编排潜规则加上大班级教学的局限性，坐在教室后排的学生们，通常是任课教师课堂中的“弱势”的群体，既很难跟得上教师的思维步调，又很少被教师关注。但有的时候他们也算得上是任课教师课堂中的“强势”群体，虽没有太多学习的耐性，但从不缺乏犯错误的勇气。对于这个群体，我这个历史任课教师的政策是：以“尊重为上、和气为贵、浅交为好”为原则，提高自己的课堂质量调动他们的学习历史的兴趣，降低对他们的要求稳定他们在历史课堂上的情绪，保持和他们的距离。在自己的经营下，虽然带高三年级三个大班的历史课，坐在后排的学生们倒也规规矩矩，甚至看我的眼光略带仰视。二、对抗本以为会这样彼此相安无事地送他们到参加高考，冲突还是发生了，就在我的历史课堂上，而且是在让老师们普遍感觉最棘手的那个班级。“叭、叭、叭、”声音清脆响亮，是弹拉笔帽上挂钩的声音，声源就在教室的后排。被百余名学生填充得拥挤不堪的教室，除了弥漫着春天下午的慵懒之气，剩下的就是这个声音在和我的讲述声碰撞了。刚好讲到理论部分，内容有些枯燥，我正努力调动学生们的听课情绪。转瞬间课堂内容变了模样：这个声音成了学生们的知觉对象，我的讲述声成了学生们的知觉背景。在我原本已有挫败感的心中，怒火开始萌芽！怎么办？表情复杂的学生们，等待着我的反应，包括那个手拉笔帽挂钩的声音制造者。保持自己面部的平静， 走动着讲课，来到了教室的后排。我的视觉不够敏锐伪装技术也不高超，事实证明如此。还没等我来得及精确地定位声源，这个声音就消失了。我：站定、沉默、数秒后继续走动讲课、逐渐向讲台方向移动。“叭、叭、叭、”一样的清脆响亮，一样的生源地。就在我将要迈上讲台时，这个声音卷土重来了，在拥挤的教室里，和我的讲述声做着充满了狡黠之气的对抗。转瞬间，课堂内容又变了模样：这个声音和我的讲述声都成了学生们的知觉背景，而由声音引发的我这个任课教师和某个学生的对抗倒成了学生们的知觉对象。我的自尊心像被刀割一样，怒火正在疯长！怎么办？表情更加复杂的学生们，继续等待着我的反应，特别是那个手拉笔帽挂钩的声音制造者。努力地抑制着不让自己的面部表情崩溃，我转身后看。这次我连捕捉的机会都没有了，还没等我转过身来，这个声音又消失了。我：站定、沉默、数秒后继续走动上课，在教室的后排没有离开过。直到下课，那个声音都没再响起过。可是，我的心中已经结了个疙瘩，血涌心头：工作将近五年了，在课堂上第一次碰到这种状况，我的课堂不是知识的殿堂倒成了师生对抗交锋的战场。我被学生的叛逆刺伤，也为学生的叛逆心痛。这场对抗在我的暂时隐忍、严防死守下告一段落，下次呢？明枪易躲暗箭难防，其他学生会不会效仿？这场对抗不能就这样结束，刚巧课间休息10分钟后，下节接是历史辅导课、三、终结正在讲台上收拾东西，几个勤奋好学的学生陆续上来问题，一一作答，虽然我的心中很不平静。待解答完学生的问题已是上课。讲台下学生们虽然按常规在读书，但劲头不高，课间休息时产生的喧闹之气还挥之不去。时机刚好！攻心为上。凭借我在班里积攒下的人气，依托我还算不错的口才，加上长期坚持读书反思所积淀的认识，我很有信心。微笑着击掌示意让正在读书的学生们停下来，“我看大家这会儿不太在学习状态，要不我们歇会儿聊一聊？”一听说要聊天，学生们一个个眉开眼笑。“我是真心喜欢做一名老师，因为觉得跟学生们在一起，会让自己很有活力。很多时候一看到你们，就让我回想起自己年轻的时候。”明知知自己的面相其实比班里一部分女生还要看起来年轻，但我故意把“自己年轻的时候”拉得老长，逗得班里的学生们哄堂大笑。加上极少在学生面前谈及私事的我突然要坦露自己了，学生们一个个都来了精神。声情并茂地讲述年少时自己跟父母赌气离家出走、中途被父母强行带回家、醒悟后再也不犯傻、逐渐学会和父母交流的往事，尤其强调自己出走前叛逆、出走后恐惧、回家后感恩、懂得交流的一系列心理变化。学生们一个个都沉浸在我的故事里。气氛很好，趁势追击。“今天大家能听到我的成长故事，是因为上节课那个“叭、叭、叭、”的声音，它让我想了这段往事。我理解，我们的有些教学内容很抽象，抽象到让有些同学觉得很沉闷，沉闷到想挣脱课堂，甚至赌气不计后果地和我对抗。就像年少时的我赌气不计后果离家出走一样。”安静的教室，很多学生在会心的微笑。俘获人心。“可是，做为老师，我不想和任何一位同学剑拔弩张地对抗，因为这样很伤人。我想多和大家平和地交流，了解多了，天地自然就宽了。”安静到极点的教室，仅有我的声音在回荡。四、反思回想整个事件，我很欣慰：在学生面前控制住了自己的脾气，没有暴跳如雷恶语相向，中断课堂；积极寻找时机，和学生们交流，尽量把课堂突发事件的负面影响降到最小。教师职业的角色有很多种，但绝不包括做学生的敌对者。但是，也有遗憾：若我当时多一点机智幽默会比保持沉默，更能化解困局。 想起了一则关于扔鞋子的笑话：一个穷乐师住在伦敦一所公寓里，每天都是将近凌晨才拖着疲惫的身躯从俱乐部回到房间，往床沿一坐，脱下两只皮鞋“咚、咚”抛在地板上，倒头便睡。住在他楼下的一个穷房客，每天半夜都要被这“咚、咚”两声惊醒。有一天，房客实在受不住了，就向乐师诉苦。乐师感到非常抱歉，答应以后脱鞋时尽量把鞋小心轻放。第二天晚上快一点钟时，乐师从俱乐部回到房间，照旧往床沿一坐，脱下一只皮鞋，“咚”的一声抛到地板上，当他正要抛第二只鞋时，蓦地想起他答应过楼下房客的事情，于是把另外这只鞋小心轻放，然后睡去了。一个钟头以后，他被一阵猛烈的敲门声弄醒。打开门，住在楼下的那个房客站在他面前，结结巴巴地恳求道：“快，快，快扔另一只皮鞋吧，我足足等了一个钟头了，等你扔了才能入睡。”试想，课堂上，在学生弹拉笔帽发出“叭、叭、叭 、”的 声音后，我不是穷追不舍而是把这个笑话讲给学生们听，那又会是怎样的效果呢？小课堂，却需要大智慧。更发现，教学中的不足：作为一个任课老师，我对教学内容倾注了很多的精力，却极少关注学生们的内心世界，尤其是对坐在后排的学生们，我甚至没有在意过他们特有的迷茫的眼神。现在的我，是一个有知识的老师，却不是一个有爱心的老师。工作时间久了，渐渐地知道从事教学工作离不开耐心、细心和宽容之心，更需要智慧，也体味到从事教学工作的平凡和伟大，虽然偶尔也会有职业的倦怠感。在擦拭手掌上的粉笔末间，在