伯牙绝弦公开课教案.docx

伯牙绝弦教学实录教学实录一、课前谈话：1、师：孩子们好，希望这节课能够成为我们美好的回忆。老师带给你们带了一份见面礼，几句古今交友的名句。请看大屏幕出示“古今交友名句”。放开你清亮的嗓音，先自己读吧。（学生自由读）2、师：真是难为你们了，这份礼物有点拙劣是吧。看的不太清楚。来，咱们一起分享一下。春秋时期的思想家孟子这样说唐代诗人张九龄这样说明代小说家冯梦龙这样说道清代小说家曹雪芹这样说道现代作家鲁迅他这样说道（师引读，生接读）3、师：是呀，人生的一知己足矣！都说友情是一杯茶，需要慢慢去品；友情是一杯酒，越陈越香。今天我们要学的课文就跟友情有关，同学们，你们做好上课的准备的了吗？真自信。好。上课！二、揭题导入1、师：今天我们要来学习一篇古文，请同学们伸出手来，跟老师一起写课题。（板书课题，生书空）师：写字要一笔一画，一丝不苟。 这个“绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，从刀表示人用刀断丝。（师边板边说）2、师：课题写好了。读过这个故事了吗？生齐：读过了。师：知道这是一个关于谁和谁的故事？【课件：课题】生：这是一个关于伯牙和钟子期的故事。师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。【课件出示课文插图与人物名】故事呀发生在两千五百多年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”，传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，他一时兴起，在江边弹琴，这优美的琴声啊吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫（师手指课题）生齐：伯牙绝弦。3、师：这么一读啊还真有故事的味道。“伯牙绝弦”是什么意思？请你。生：应该是说伯牙不再弹琴，然后把琴毁掉吧！师：是的。你说的一点儿也没错。被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢？不着急，今天我们就一起来读这个故事。三、初读课文1、师：请同学们打开课本第137页。在读课文之前，老师先请同学们观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。（课件出示原文与导学提示）下面，就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。开始吧！【课件】（学生自由读课文）2、汇报交流。师：这么快就读好啦！注释和拼音这两个小老师同学们都用好了吗？放下书，老师来考考大家。请看大屏幕。【出示“善哉”“峨峨兮”】（1）师：课文里这两个是带有注音的词。同学们一块儿来读一读。（生齐读）大胆的来放开你的声音。再读。（生齐读）师：读得真准呀！（2）师：“哉”和“兮”这两个字是什么意思？生：这两个字都是语气词，都是表达感情的。师：表达感情？有谁来补充？生：也可以补充为“啊”。师：其实注释里已经很明白地告诉我们了。【出示词语及“哉”“兮”的注释】（3）师：表示感叹的语气该怎么读呢？请你生：善哉，峨峨兮师：好。谁能把“哉”和“兮”延长来读？这样，感叹的语气就出来了。（指生读）真好。感谢你为大家的示范。同学们来试一试，读。（感谢你为我们做出的示范。在“哉”和“兮”的后面一延长，这感叹的语气就出来了，同学们来试一试。）（生齐读，读得很有味道）（4）师：咱们把这两个词语放到句子中去读一读。谁来？（出示原文，二、三句字体变红）生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”师：孩子，这两个词你读得真好！你看，注释呀不仅能帮助我们理解词语，还能帮助我们朗读呢！咱们一起来读读这两句话。（生齐读句子，读出了停顿，颇有古文的味道）师：孺子可教也！这么难读的句子都读好了！(5)谁能一口气把这篇课文读下来？（一生读全文。）师：真不简单！你不仅读得正确流利，还注意到了词句间的停顿，真不错！谁再来读一读？你的手举得最高，请你。（再请一生读全文，生读得流利且抑扬顿挫。全场掌声。）师：不仅同学们给你掌声，在座的老师们也都给你掌声了，看来咱们六、二班真是卧虎藏龙呀！3、孩子们，其实我们还可以把课文读得更好。请看大屏幕。（出示课文、无注释的三组词语与导学提示）这三组词语在课文里可是没有注释，如果你能把这些词语的意思也弄懂了，就能把课文读得更好。（1）师：下面呐，我请同桌之间合作交流，互相的来讨论，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。开始吧。（生同桌讨论，师巡视指导。）（2）汇报交流 师：孩子们讨论得可真认真！有结果了吗？生：有了！a、师：好，我们现在先来看第一组，这一组，压力比较大。课文里一共出现了四个“善”字呢。【出示】请你。生：前面两个“善”是一个意思，后面两个“善”是一个意思，前面两个“善”是“擅长”的意思，后面两个“善”是“好”的意思。师：再说说句子的意思。生：“伯牙善鼓琴”的意思是伯牙很会弹琴，“伯牙鼓琴，志在高山”的意思是(生的意思是说对了,但语速过快)师:孩子,其实你的意思是说对了,你的思维非常的敏捷,不过我们说话要让大家都能听得清楚,我们先听听别的同学怎么说，好吗?这组谁再来说？请你。生：前面两个“善”是“擅长”的意思，伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。“善哉”的“善”是“好”的意思，伯牙弹琴，心里想到高山，钟子期说：“好啊，雄伟得像泰山一样！”伯牙心里想到流水，钟子期又说：“好啊，广大得像江河一样！”（这个“峨峨兮”像泰山一样，能不能用我们现在的话来说一说呢？“峨峨兮”也说一说。接着往下说。）师：孩子，你说得有条有理，向你学习！其实啊，这种一字多义的现象在我们的现代文里有，在古文里也是很常见的。b、师：我们再来看第二组。【出示】这两个词语你解决了么？生：“伯牙所念”的“念”是“心里所想”的意思，“伯牙所念，钟子期必得之”就是钟子期总能准确地道出伯牙心里所想的东西。师：恩，你真厉害，说得非常清楚。c、师：再来看第三组。【出示】你解决了么？请你。生：“谓”应该是“认为”的意思，“乃”是“于是”的意思，伯牙认为这个世界上再也没有知音了，于是就摔破琴，终身不再弹琴了。师：你理解得非常正确，而且把意思也说清楚了。4、师：有了对词语和句子的理解，相信我们能把课文读得更好。【出示全文】咱们一起来，看的清楚么？伯牙绝弦，起（生齐读课文。）四、诵读课文1、师：同学们读得太好了！孩子们，读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，读到入情处还会摇头晃脑。下面我们就一起来找找古人读书的感觉。2、师：请看，咱们先合作这来读一回。（出示五句话，竖行排列）你们来读黑色字体的句子，老师来读红色字体的。（背景音乐高山流水。师生合作读课文。学生读写伯牙的句子，老师读写子期的句子，学生听了老师的朗读后语调、语速发生了变化。）师：就是这样，速度放慢一点儿，这古文的味道就出来了，抓住这种感觉，咱们换过来再读一遍。你们来读钟子期的句子，老师来读伯牙的句子，明白了么？注意听。（师生互换角色，再次合作）3、师：同学们是越读越有味了！下面我要请一位同学来当伯牙，一位同学来当子期。对读。（指名分角色读，生读得声情并茂。）师：此处应该有掌声。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契啊！谢谢你们。4、师：咱们请男生和女生再来一遍，男生来当子期，女生来当伯牙，咱们一起来，抓住刚才的感觉。伯牙读。（男女生分角色读，越读越有韵味）5、师：同学们读得真好啊！下面老师把每一句话，去掉了半句话，你们还能读吗？生：能！师：好，相信你能行！伯牙善鼓琴，起（出示半填空式，学生背诵）五、理解故事1、师：同学们真了不起，这么短的时间就能把一篇古文给背下来了！有句话说，书读百遍，其义自见，下面啊，我想请同学们用自己的话来说一说这个千古流传的故事，先自己练一练。开始吧。（学生自由练说故事，师巡视指导）2、师：好了，孩子们，可乐么？谁来给大家讲一讲这个故事？我请后面那位女同学。请你。生：伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听，伯牙弹琴的时候，心里想着高山，钟子期说：“太棒了，简直让我看到了巍峨雄伟的泰山！”伯牙心里想到流水，钟子期便说：“太棒了，简直让我看到了一望无际的江河！”伯牙心里所想的，钟子期都能知道。子期死后，伯牙觉得世界上再也没有能听懂他琴声的人了，于是，他毁了琴，今生再也没有弹过。3、师：你听听她能用自己的话把这个故事完整地向我们讲述了，真好！还有谁像说？如果你能用“古时候，有位音乐家叫伯牙”这样讲故事的味道就出来了。（再请一生说，挺有故事的味道，学生鼓掌）师：真有故事的味道！你看，同学们都为你鼓掌了，看来同学们已经把这个故事读懂了。六、拓展延伸1、师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢！让我们穿越时空，【课件：图片】回到那个八月十五的晚上，汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期就不由得赞叹道【出示句子：善哉，峨峨兮若泰山！】（生齐读，读得没有气势。）师：那是怎样巍峨雄伟的泰山啊！孩子们，读出那种气势来！钟子期赞叹道（生再次齐读，读得很有气势。）师：当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹【出示：善哉，洋洋兮若江河！】（生齐读，读得很有气势）2、师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！除了这峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，钟子期真的都能从琴声里听出来吗？（生：是。）咱们来试一试。老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，并且发出由衷的赞叹。【出示】善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！善哉， 兮若 ！善哉， 兮若 ！（高山流水音乐起，师作弹琴状）师：我志在徐徐清风，你钟子期曰请你。生：善哉，峨峨兮若泰山！（众笑）师：没听懂我的琴声。我志在徐徐清风。生：善哉，洋洋兮若江河！（众笑）师：还是没听懂，真难找啊！请你生：善哉，徐徐兮若清风！师：好一个善听的子期！我再弹。师：我志在依依杨柳。请你。生：（有感情的）善哉，依依兮若杨柳！师：你听懂了！我志在皑皑白雪。请你。生：（很有感情的）善哉，皑皑兮若白雪！师：我志在茫茫大海。生齐：善哉，茫茫兮若大海！师：真乃知我者，子期也！3、师：无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用文中的一句话讲就是【出示句子】生齐：伯牙所念，钟子期必得之。师：一定能道出我的心意，我没听出来，再读。（生再次齐读，强调“必得之”。）4、师：好一个“伯牙所念，钟子期必得之”！（板书：所念 必得）师：伯牙和子期一个所念，一个必得，你觉得这时候我们可以用哪个成语来形容他们之间的这种情谊？生：心心相印。师：对呀，还有？请你生：心有灵犀。师：对呀。心有灵犀、心心相印。能遇到这样的朋友容易吗？生：不容易。5、师：不容易，那假如你就是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感慨呢？同学们，拿起你的笔，用几句话写下来，开始吧，在老师给的练习单上。【出示】“伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：善哉！善哉！” （配乐琵琶语，学生练笔。师提醒学生：注意写字的姿势，三个“一”不要忘了，咱们高年级还有注意书写的速度。）师：孩子们，写好了就坐正示意我，好。谁来说？还没写完的我们可以口述。请你。生：伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！知我者非你钟子期也！”师：“善哉”“善哉”道出了你心中的想法。请你。生：善哉！善哉！吾终于遇得一再世知音也！师：那是一种怎样的欣喜若狂啊！我没听出来，你再来。（生再读，读出了伯牙的欣喜若狂。全场掌声）师：还能用古文的形式来写，你的古文底子可真厚！佩服！还有谁？请你。生：善哉！善哉！有幸遇子期，乃我伯牙之福也！（全场掌声）师：太了不起了，请你。生：善哉！善哉！人生苦短，知音难求，懂我琴音，唯有子期，子期乃我知己也！（全场掌声）师：是呀，孩子们，你们的话让老师感动，像这样心有灵犀、心心相印，对伯牙来说，子期就是他的什么？生齐：知音！师：就是他的知音呀！（师板书：知音）七、吟咏传唱1、师：孩子们，有道是“相识满天下，知音能几人”，传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年的中秋再相会，可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！【音乐起，出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。】师：听着这样的音乐，你仿佛看到了什么？生：我觉得伯牙看到了子期的坟墓，觉得非常难过，就这样失去了一个知音。师：是呀，昔日的知音有伯牙一个人在伤心地哭泣，请你读这句话。（生深情朗读，语调低沉）师：一字一顿，我听出来了你的悲伤，你仿佛看到了什么？请你？生：我仿佛看到了伯牙久久地跪在子期的墓前，以泪洗面，他想，如果没有人再能懂我，要这把琴还有什么用呢？于是，他摔坏了琴，终身不再鼓琴。师：子期不再，留琴何用啊！请你读这句话。（生深情朗读）师：是啊，破琴绝弦，那是绝了伯牙所有的期待，所有的愿望啊！一起读这句话。（全班深情朗读）2、师：从你们低沉的声音中，老师深切地感受到你们的那种悲痛之情！古书中记载，伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌【出示：忆昔去年春，