乐雅小学打造高效课堂实施方案2.doc

平川区乐雅小学打造高效课堂实施方案为大力推进课堂教学改革与创新，转变教学方式，打造轻负高效课堂，持续提高教学质量，扎实推进素质教育，根据平川区“十二五”期间实施“精细化管理系列工程” 的要求，依据教育局开展的以“创新教学模式”为主题的“课堂教学研究提升年”活动实施方案，特制定乐雅小学打造高效课堂实施方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，遵循教育规律，积极实施素质教育，以培养学生的创新精神、实践能力和可持续发展为根本，在学习借鉴河南西峡“三疑三探”教学模式的基础上，学习山西太谷县“小组合作学习方式”，结合本校教学实际，形成本校的风格和特色，真正实现课堂教学改革，全面提高课堂教学效益和质量，打造高效课堂。二、工作目标1.进一步更新教师教育理念的，牢固树立“以生为本、面向全体、以学定教、以学评教”的课堂教学理念。2.进一步规范课堂教学行为，严格落实修订后的国家课程标准，全面执行课程计划，开齐课程，开足课时，严格控制学生的作业量和在校时间，杜绝利用周末和假期集体补课。3. 在课堂教学中要落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。4. 充分发挥骨干教师的引领作用，以骨干教师为龙头，成立学科模式课题研究组，有效进行课题研究，构建理念先进、操作简便、轻负高效的创新课堂教学模式，提升课堂教学。三、具体措施（一）加强教师业务学习，提升教师教育理念。（1）以平川区教育局提出的“中小学教育教学（管理）理论测试”和“课堂教学水平测试达标”活动为契机，结合教师读书活动，加强教师专业理论学习，组织教师阅读先进教学模式教育理论书籍，学习生本教育理论，制定教师“双达标”活动方案，对教师进行教育理论测试，开展课堂达标活动。从而转变教师教育观念，充分认识到改革课堂教学是全面提升教学质量，培养创新人才的重要途径，也是实现教师专业成长，激发学生学习兴趣的主要渠道。（2）积极参加上级部门举办的教研培训活动，做好学习笔记，外出学习的教师回校后在相应范围内及时汇报交流（个人外出学习者，做一次汇报或上一节示范课；组团外出学习，由组织者做一次汇报，学习成员每人上交一份心得体会，视组团情况选定人员上示范课）。（3）各教研组每学期安排集体业务学习不少于3次，可选择有关课堂教学改革、先进教学模式等方面的内容来学习。（二）组织教师研读2011年新修订的新课程标准，研读教材，正确、合理、创造性运用教材，做到“减负提效”。（1）组织教师学习新修订的新课程标准，解读新课程标准，撰写学习新课程标准学习心得体会。（2）各教研组组织教师研读教材，教研室组织用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。（3）研读课标、研说教材的基础上，正确、合理、创造性运用教材，努力打造“低耗高效”课堂，教研室组织以“减负提效”为主题的教育论坛活动。（三）在尝试运用“情境探疑教学模式”为主的学科创新教学模式的背景下，尝试运用“小组合作学习方式”进行课堂教学改革，提升课堂教学质量。（1）组织教师学习“情境探疑”教学模式，小组合作学习实施办法和小组合作捆绑式评价实施方案，积极探索，大胆实践。（2）学校实行“个人自备集体研讨个人二次备课”的“三级备课”制度，运用“教案加学案” 形式引领课堂。（3）各教研组组织教师进行年级晒课制，以具体的课例为载体及时发现问题，组织研讨，打造高效课堂。（4）组织骨干教师上好示范课，做好师徒结对，以老带新活动。组内进行高效课堂优质课竞赛。（5）在课堂教学中要尝试落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。（6）组织教师认真研课。研课时选择主题进行研讨，关注教学方法，学生动态，教学模式的创新与运用。撰写有深度的教学反思，并进行资料收集，为“情境探疑”教学模式课题研究或为构建理念先进、操作简便、轻负高效的创新课堂教学模式课题研究奠定基础。（7）为了实现高效课堂，努力实现课堂教学的六个转变：一是强化“以人为本”的理念，实现教学价值观从“为了升学”向“为了学生终身发展”的转变；二是强化“以学生为主体”的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”转变；三是强化“面向全体”的理念，注重因材施教，关注学困生，实现课堂教学“面向少数尖子生”向“降低重心、面向全体、重视学困生”的转变；四是强化“全面发展”的理念。实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变；五是强化在“生活中学习的理念，实现从”封闭课堂”向“现代开放课堂”转变；六是强化“向课堂要效益理念”，实现课堂教学“填鸭式耗时低效教学”向“自主、合作、探究高效教学”转变。 （四）开展以“情境探疑”教学模式为主创新学科教学模式或“小组合作学习方式”课题研究。1.学校成立“情境探疑”教学模式为主的学科教学模式或“小组合作学习方式”领导小组和和课题研究实验组。2.课题研究小组制定课题研究实施方案，课题组成员根据方案进行课题研究，撰写相关教学论文、教学案例、案例分析、教学反思等，收集资料进行整理，课题组成员齐心协力进行课题研究。3.各教研组在学校大课题背景下，积极省级申报立项课题，并把研究和应用紧密结合起来，使研究成果在实践中应用，推动教学改革，提高教学质量。五、实施步骤(一)宣传发动阶段（2012年3月）组织教师认真学习国家和省上的教育规划纲要和市区的实施意见，学习生本教育理论、先进教学模式、课堂创新理论及2011版义务教育课程标准。每人写一篇学习体会。（二）活动实施阶段（2012年4月2012年12月）1.2012年4月、5月：以教研组为单位开展“情境探疑教学模式”展示交流活动，组织选拔教师参加区教育局组织的高效课堂优质课竞赛活动。2. 2012年6月、7月：为“如何创新课堂教学模式，推进课堂教学改革”为主题的校长论坛活动整理材料。开展“情境探疑教学模式”论文、教学设计评选活动。3. 2012年8月、9月：启动“三级备课”制度，运用“教案加学案” 形式引领课堂。组织教师学习小组合作学习实施办法和小组合作捆绑式评价实施方案，并在三至五年级尝试运用。4.2012年10月12月： “小组合作学习方式”、高效课堂展示交流活动。组织教师用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。5. 2013年1月：“小组合作学习方式”、高效课堂论文、优秀案例、教学反思征集评选活动。组织以“减负提效”为主题的教育论坛活动。（三）总结表彰阶段（2013年1月2013年2月）学校对“打造高效课堂”活动开展情况进行认真总结