初中论文：浅谈新课程体育教育中赏识教育的运用.doc

浅谈新课程体育教育中赏识教育的运用摘要：在新课程体育教育中，赏识教育作为一种新的教育理念，越来越受到广泛关注。本文通过对赏识教育理念的更新认识和对体育教育积极意义，提出了如何在体育教育中进行赏识教育以及赏识教育中要注意的问题。以提高教师及教育工作者正确理解新课程下体育教学中赏识教育的理念，使每一个学生全面、积极的发展。 关键词：赏识教育 新课程 体育教育马斯洛需要层次理论告诉我们：“人类除了最基本的生理、安全需要外，对高层次的需要就是对尊重的需要，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。”美国心理学家詹姆斯有言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识。”赏识，就像一把开启人类心灵之门的金钥匙，能够使人们发现和认识到自己内心深藏的无限潜力。一、赏识教育的基本理念赏识教育，是指教育者以尊重受教育者的个性为前提，以“信任、真爱、理解”为基础，以“激励、宽容、提醒”等方式正确对待其优缺点，通过对受教育者进行赞扬、鼓励与赏识，使其更好地认识自我、发挥潜能，最终实现自我发展的一种教育方式。 赏识教育包括三方面的含义，一是尊重学生的人格。二是赞赏学生的优点。三是激励学生做得更好，使他们获得自信和勇气。 赏识教育的本质，就是对学生的热爱。以热爱的眼光去发现学生的闪光点。同样作为体育教师，在体育技能教学过程中不能一味埋怨学生，甚至打骂奚落学生，要学会用赏识的态度去发现学生的优点，鼓励学生，培养学生。这样体育教学才更有意义，也只有这样才能激发学生学习的积极性，变被动为主动，变自卑为自信，变厌恶为喜欢，从而为终身体育、快乐体育、成功体育尽一份责任。二、在新课程体育教育中运用赏识教育具有积极的意义1、赏识教育的思想符合新课程体育教育的理念赏识教育注重去发现学生的优点，鼓励学生，这样就能以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发学生运动兴趣，变被动为主动，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，使学生个体变得更为自信，更为积极。2、赏识教育在体育新课程教学中可以帮助学生克服自卑和怯懦心理，增强自信心和独立性，培养敢于竞争，敢于展现自我的品质在体育教学中，几乎所有的项目都要通过自己的艰苦锻炼，成绩才能有所提高。因而有时难免会遇到挫折，产生自卑心理。例如在篮球教学过程中，有些同学的球性很好，学习起来很容易，但有些同学由于多种原因球性很差，学习起来比较困难。简单的运球、传球，怎么都不协调，和其他同学相比较时就会产生自卑感。这时，可利用赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，敢于放手，一次又一次地去自己尝试，指出不断进步的地方和动作的正确优美之处，鼓励其不要放弃，这无形中增强了学生自信心，发展了学生的独立性。3、赏识教育在新课程体育教育中能够激发学生的学习潜力和运动潜能赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，让学生的潜能爆发。例如：体育教学过程中，有些学生练习投篮过程时，他的命中率很低，从而产生不想继续学习的情绪。当老师给予其多方辅导，提出动作的优点，改正错误动作后命中率有所提高时，他能产生自豪感，从而产生继续学习的动力，充分激发了学生学习的潜能和运动能力，在尊重差异的基础上，给学生以正确的引导，使学生多种多样的才能、志趣等特点尽可能得到充分发展，只有这样，才能挖掘每个学生的潜力。4、在体育新课程教学中实施赏识教育符合学生的心理发展特征 青少年学生正处于生理、心理变化的关键时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累学生的成功感，就会建立自信的基础，这对青少年的成长至关重要。在体育教学中，以学生为主体，营造宽松和谐的环境以满足学生内在生命的需求，这种由外到内“你能行”的环境就能内化为“我能行“的积极行为。 5、赏识教育在体育新课程教育中有利于维护学生的自尊心青少年学生正处于心理敏感期，平时最怕丢面子，或者别人看不起他，因此，我们在体育教学过程中，要让学生感到教师对他的尊重，挖掘他的闪光点并加以放大，在保护学生自尊心的基础上指出不足，既给学生留面子，又让其自己去发现不足及问题。在体育教学过程中，对做了错事或运动成绩不好的学生，有些教师往往会指责说：“这个你不行的，不适合你！”“还有比你更笨的人吗？”正是这些否定性的言语，让学生丧失信心，不再努力。其实，每个学生在成长过程中都会出现一些问题，只是有些教师比较明智，他们相信学生是好的，即使偶尔犯错也不是故意的，他们相信学生是聪明的，并且永远鼓励学生，从不挖苦学生。譬如当学生闯了祸犯了错时，教师会教育说：“你是好学生，想想看是什么原因做了错事？”当学生完成不了技术动作时，这些教师会说：“这个动作确实有一定难度，你已经能完成一部分了，而且动作质量也不错，只要你努力按照老师要求的做，相信一定能成功的。”在这样明智宽容的教师面前，学生一般不会出现心理问题，并且会恰当地总结教训，一跃而起。三、在新课程体育教育中积极利用赏识教育，提高体育教育的综合效果1、运用赏识教育，重视激发学生的学习和运动兴趣。兴趣是学习最好的老师，学生如带着浓厚的兴趣去学习，那么学习态度会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而具有很高的学习效果。在实践教学中结合赏识教育我们可以这样去做 ：（1）选择适宜的运动项目，让每一个学生能体验到自己喜欢和有把握的项目每个学生根据自己的身体素质、个人喜好等因素对各体育运动项目各有所长，因此可以设置更丰富的运动项目，让学生能各尽其能，投其所好，通过不同的体育项目也一样能达到预期的教学目标。同时在练习过程中，给以每一位同学以赏识的态度进行评价。（2）运用灵活多变的课堂教学方法和手段来激发学生的学习兴趣“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功,激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为，相反,如果教师教学中,语言风趣而含蓄,形象而生动,精讲多练而带有鼓励性,并结合教材内容,设计一些情境教学等，这样，课堂气氛就轻松活泼，学生积极性也高。具体在教学中可根据学生好胜心强和兴奋容易转移等特点,采用多样的体育游戏、小组比赛，采用活泼多样的组织形式，采用新颖变化的器材布置等等来提高学生学习的积极性，在兴趣高昂的状态下，给以肯定和表扬，从而使兴趣维持持久。（3）在教学中设置疑问，让学生探究学习，给与积极引导。在课堂教学中,教师要有目的有预见地给学生“设置疑问”让其亲身体验解决问题之成功，这样既提高了学生的兴趣,又开拓了学生的思路。课堂教学中设置的方法较多,如“疑问式设问”,即在体育课的一开始设置一些悬念,让学生带着问题上体育课,学生自己通过亲身体验,在问题解决过程中,激发对所学内容的浓厚兴趣。让学生自己寻找解决问题的方法和途径。如:在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等，一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,自己寻找解决问题的钥匙,从而激发学生主动锻炼的积极性,这比只单独强调学生怎样做效果要好得多。2、运用赏识教育，让学生得到成功的体验。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我们要总是不断地肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。关于体育教育之成功教育，古今中外都作了深入全面的研究，在此不作展开，运用赏识教育可以说是具有得天独厚的有利条件。赏识教育是一把开启学生心灵的金钥匙，赏识教育的核心理念是为孩子创造一种“重要性”和“价值感”，在一次次赏识的认可强化下，孩子的成功体验不断得到加强，随之带来的结果也是不断努力体验更高更多的成功目标。3、运用赏识教育，充分发挥学生的主体作用。体育与健康课程关注的核心是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，因此，我们在教学中要注重满足学生的需要和重视学生的情感体验，促学生的进全面发展。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，运用赏识教育以充分的发挥学生主体的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。4、运用赏识教育，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。因为学生的身体形态、体能、运动技能以及心理特征千差万别，因此，教师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步，用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。对于那些体能和运动技能都较强的学生，我们应赏识鼓励他们挑战自我，超越自我，朝着更快、更高、更好的目标前进；而对于那些体育基础较好，但不怎么认真努力，甚至调皮捣蛋的学生，我们应看到他们的闪光之处，来肯定、赏识他们，更好地发挥自己的特长、才干，改掉一些不利的因素。同时对于那些体能和运动技能较差，而学习又较为刻苦的学生，我们更要满怀期望，哪怕他们只有一点一滴的进步，我们也要肯定他，鼓励他，赏识他，使他们体验到成功的滋味，获得不断努力的动力。5、创设赏识环境，营造师生和谐关系，充分发挥学生的潜能。在体育课堂教学中，抓环境创设，建设一个和谐融洽的师生关系，使学生在一个充满民主、平等、和谐的赏识氛围中，充分发挥他们的潜能。在我所任教的一个班上有一个活泼好动、不守纪律，运动力又比较弱的男生，在一次实心球投掷课中，在讲解动作技术时，观察仔细，还意外的提出了实心球投掷远度和球出手的速度平方成正比的理论，我当着全班学生的面诚恳地表扬了他，接下去这位同学在今天的体育课上的表现简直是判若两人，练习认真，听课专心，一堂课下来竟然做得出奇的好。一次表扬，没料到他有如此深刻的感受。可见老师的赏识有多么重要性。6、在课外活动中进行赏识教育。自从实施每天一小时运动后，学生活动时间得到了保证，但是相应的教师的指导也应该切实加强，具体在指导中可以根据学生爱好选择足够的项目，增加学生们喜欢的，具有趣味性的内容；打破传统的班级为单位，采用多样的组织形式；进行比赛、游戏等集体项目，指导学生制定锻炼计划，有目的的进行锻炼，对达到目标的给与奖励肯定；形成欢快和谐的课外活动氛围，老师在和谐的氛围中更容易发现每位学生的闪光点，一一加以赏识，使星星之火成燎原之势。学生在老师的赏识下，进一步体验到运动的乐趣。7、组织多种比赛，在各类竞赛中实施赏识教育。要改变过去的各类体育竞赛中，只能是个别尖子生的表演舞台，而大部分学生没有兴趣参加的现状。我们在组织课堂教学比赛中、学校运动会和体育节中，充分征询学生们的意见，改变和增加比赛的内容和项目。例如，在课堂上安排多种方式的比赛，比力量，比速度，比技术，比平衡，比灵敏，比反应等等。在学校运动会中可以安排除了传统的田径、篮球等比赛外的项目，如棋类比赛，乒乓球比赛，排球垫球比赛和各种趣味运动等，让每个学生都能得到成功的体验。8、在体育教育评价中渗透赏识教育。在体育教育评价中要注重以积极评价为主，多发现学生闪光的地方，以正面引导为主要方向，对细小的进步可以适当放大，对较大的进步可以发扬大家都来学习，改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核评价的形式，进行全面评价结合过程评价的方式，指导学生进行自我评价和相互评价，给学生以机会，培养学生对自己和同伴的学习情况进行评价，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。四、新课程体育教育中运用赏识教育要注意的问题1、不要把“赏识”变成“赏赐”在日常体育教育中，有些老师总是板着面孔对待学生，希望学生听话：排队整齐、练习有序、指向东就不要往西，每天在课堂上只知道训斥学生，很少表扬学生，把对学生的“赏识”变成“赏赐”。我们应该懂得老师对学生的“赏识”绝不应该是一种恩赐，它是建立在一种师生平等的前提下的，老师只有彻底地摆脱传统的师道尊严的束缚，真诚地“赏识”学生，才能建立良好的师生关系。2、赏识教育要面向全体，平等对待平等对待每一个学生，是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。有的学生文化成绩好，有的学生纪律观念好，有的学生运动能力强，有的学生恰恰相反，爱调皮捣蛋，作为教师，我们应该发现每个人身上的优点，赏识肯定他，最后达到改正其缺点的目标，不放弃歧视所谓的差生，不偏爱包容所谓的优生。3、应采用多元化的赏识，让课堂更精彩一句表扬是赏识，一个眼神是赏识，一个手势是赏识，一个微笑是赏识，赏识的方式多种多样，对不同的学生应采用不同的表扬方式，因为每个学生都是独立的个体，没有哪一套方式对所有学生都适用，教师在选择中应该灵活应用。4、赏识要具体化，细节化赏识表扬时应注意调整表扬的语句，多用鼓励的话，少用溢美之词，如：“你真棒”、“真聪明”之类的话，笼统、抽象、空洞会使学生懵懵懂懂，不知所云，弄不清楚自己好在哪里，聪明在哪里，不仅起不到激励作用，还容易助长孩子盲目自大和自负心理，甚至影响到孩子对事物正确的判断和分辨，在课堂教学中，发现某学生动作标准，可以说：“你的这个动作很协调!你这样用力顺序对了！”这样具体到点子上，让他觉得你的评价、赏识是真诚的，实在的。在课堂上，言过其实的夸奖，也许可以活跃一时的课堂气氛，但对学生健全人格的培养科学态度形成贻害无穷!因此，无节制的廉价表扬，会使学