《触摸春天》教学设计

17、触摸春天教学设计彭丽峰一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。二、教学重点、难点理解含义深刻的句子，体会作者从中明白的道理。三、教学过程（一）谈话导入新课1、师问：同学们，现在是什么季节？（春天）你能用一个词或一句话来说说你眼中的春天是怎样的吗？2、过渡语：是啊！春天就是这样五彩缤纷的，有谁会不喜欢春天呢？可是就有这么一群特殊的人，他们看不见湛蓝的天空（相机 课件出示图片），看不到清澈的水，看不到芬芳的花朵，更看不见美丽的春天。在他们的眼前，只有无边无际的黑暗，那么，他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天，就让我们走进一个盲女孩的心灵，她有一个美丽的名字，叫安静。我们来看看，她是怎样用自己特殊的方式去触摸这多姿多彩的春天。3、板书课题、齐读课题。（二）初读课文，整体感知师：快速大声地朗读课文 提出课文讲了一件什么事？1、生自由读2、指名答：课文主要写了一个盲女孩安静用手拢住了一只蝴蝶的事。（三）感悟课文中含义深刻的句子。1、过渡：这样一个动人的故事就发生在美丽的春天。课件出示“春天来了，小区的绿地花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。”生齐读谁来说说你从字里行间感受到了什么？你能用朗读表现出来吗？（生谈感受 有感情朗读）过渡：安静也喜欢这美丽的春天。课件出示（这个小女孩，整天在花香中流连）师：这句话中有两个词最能表现安静对春天的喜欢，哪两个词？指导读这句话。文中有哪些地方可以看出安静对春天的喜欢？（安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）a、请生闭上眼走教室内过道。b、你体会到什么？c、从中可以看出安静是个怎样的女孩？2、师范读课文“第三自然段”（配乐读）生练读。读出安静的心境指名读质疑：安静创造了一个什么奇迹？（生自由谈感受）过渡：是啊，与其说安静拢住了蝴蝶，还不如说是蝴蝶被安静所吸引，心甘情愿地落入她的手掌心。此时，蝴蝶会对什么也看不见的安静说些什么呢？课件出示：蝴蝶对安静说：“安静，让我告诉你 。”3、过渡：蝴蝶在安静的手中颤动着翅膀，它在向安静传递着生活的美好、生命的可贵，安静的心懂了。于是：课件出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。”你觉得“张望”这个词用得对吗？假如你是安静，你最想张望什么呢？那安静看到了吗？你从文中哪里可以看出来？情境练习说话：假如你是安静，你回到家后要把这不平凡的经历告诉妈妈，你会说： 。4、过渡：安静用心感受到了春天的美丽、生活的美好，她深深地打动了作者的心，于是，作者发出了这样的感叹：课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读“谁”可以是文中的谁？（安静）把“安静”放到句子中读一读，读出对安静的崇敬之情。出示图片：舞蹈千手观音、张海迪等。师：这些残疾人虽然没有健全的身体，但却用自己对生活的热爱，努力创造了属于自己的精彩人生。齐读：残疾人有生活的权利，残疾人可以创造一个属于自己的缤纷世界。残疾人能做到，你能做到吗？指名读：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读：我们有生活的权利，我们可以创造一个属于自己的缤纷