交换“苹果”——教师与学生一同走向知识.doc

交换“苹果”教师与学生一同走向知识-大学语文论文交换“苹果”教师与学生一同走向知识 吕娟 (内蒙古呼和浩特市新城区关帝庙街小学，内蒙古呼和浩特010010) 摘要当今的新课程理念反对教师带着知识走向学生，它倡导教师带领学生在课堂中、在一些活动中，学生通过与教师之间的合作，与同学之间的合作，共同探知，一同获得知识。在课堂和这些活动中，新课标鼓励学生积极主动地思考。 关键词新课程理念；语文课堂；语文教师 中图分类号H193文献标识码A文章编号1672-8610(2015)03-0152-02 英国伟大的文学家萧伯纳的一个观点：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我也有一个思想，彼此相互交换一下，就会有两个甚至更多的思想。”语文的特点是什么？是人文性和工具性的统一。笔者认为语文课堂应该是师生共同探索美丽世界的窗口。 一、让学生做“语文老师” 语文课堂的舞台上，主角不再是老师，而是学生。老师只是学生的学习的组织者、引导者和帮助者。如果没有学生积极参与的课堂教学，就没有可能产生高效率。学生充当“语文老师”就是老师把讲台让给学生，老师自己坐到学生的座位上去聆听学生的声音，老师放手让学生依据自己对知识的掌握的情况以及依据自己的个性来进行学习的方式。人与人之间为什么常常会产生对他人的理解造成一定的偏差？笔者认为是由于人与人的经历、地位、身份的不一样造成的。只有当其亲临其境、设身处地，才会真正地理解他人。真实的角色转换，会淡化原来拥有的权威，让我变成你，使你变成我。如果你想要聆听对方的话语，如果你想要体验与经历彼此的体验与经历，那么必须创设一种心平气和的氛围。请学生做“语文老师”让学生主动参与到了学习中，自主学习。比如，我在五年级下册第六单元“综合性学习：走进信息世界”前，请学生搜集自己感兴趣信息传递方式及对我们生活产生影响的资料，当我说到语文课上请他们当老师讲这课时，学生们群情激昂。这节语文课上，“小老师”们在讲台上各个口若悬河，许多“老师”还准备了相关的图片、音像资料来辅助“教学”。学生投入的热情让我始料不及，学生们的精彩表现让我对他们刮目相看。在学生做准备时，我以一个朋友的身份走到学生中间，了解他们的准备情况，帮助他们解决棘手的问题，这达到了师生互动。在语文课堂教学中，如果教师想鞭策自己的学生，如果教师想锻炼自己的学生，不妨请学生走上讲台来做一回“语文老师”。而讲台下的同学也会由于其好奇心，更能集中他的注意力看看台上的“小老师”教的如何，这样又达到了生与生的互动。 二、让学生当“画家” “学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于乐不可分。”这是陶行知老先生说过的一句话。具有形象、直观特点的图画，它易于理解，学生乐于接受。为什么学生都喜欢画画？因为图画不仅能表现出学生的生活，也能反映出孩子们的思想，所以孩子们都喜欢画画。我在教学望庐山瀑布讲解：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，请学生拿起笔，画一画读到这句诗脑中浮现的画面。学生的“大作”不得不令我刮目相看，他们不仅画出了山的高而陡，也画出了瀑布的宽而长，诗句的意思也在画画的过程中理解了。通过课堂作画，充分调动了孩子们已有的生活经验和想象力，学生成了真正意义上的参与者；课堂作画，也培养了学生发现美、创造美及表现美的能力。 三、让学生当“故事大王” 在语文课堂上，老师要经常启发学生通过动脑、动口、动手去发现问题，并应鼓励学生依靠自己的能力去解决问题。语文的课堂教学应该使学生全方位地动起来，自己主动地跳一跳才能摘得到美味的桃子，才能让学生自始至终处于一种最佳的学习的状态中。在课堂上教师要积极地为学生展示才华搭设舞台。为什么要在语文课上请学生“当故事大王”呢？因为 现在许多家长都十分重视孩子的学前教育，孩子很小的时候就给孩子买书，有一些家长还坚持与孩子进行亲子阅读，有的孩子没上学就能背好多首古诗，会讲好多个故事，一些孩子的口语表达能力已相当的强了。 比如，我在教学五年级语文下册的古诗牧童时，在学生通过小组合作学习理解了古诗的意思后，我请孩子们在课上以小组为单位以牧童为范本开一个小小故事会，小组民主选出大家最喜欢的故事，编成小节目，一同为全班同学表演。通过这个小小的故事会，让学生体会牧童生活的无忧无虑、自由自在。这个小小的故事会通过学生的合作学习开展，不仅发挥了群体的积极的功能，而且也提高了个体学习的能力和动力。民主化教学的“全体性”，通过让学生当“故事大王”得到了充分地体现。学生们在全班展演之前，小组的全体成员会共同讨论、研究、排演，在这个过程中，胆子小的孩子，有机会发表自己的观点了，自信心会慢慢地培养起来；小组中一些能力强的孩子，通过组织小组活动，组织能力得到发挥。促使学生主动地学习的软环境是什么？是和谐民主的教学氛围。小小故事会就营造出了民主和谐的教学氛围。教育家陶行知老先生曾明确地指出：“最能促使创造力发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，学生的创造力才能得到开发；只有在民主和谐的环境中，学生的思维才能活跃，学生才能积极主动的参与到课堂中来。怎样的课堂才能使学生敢想、敢说、敢做？怎样的课堂才能彰显学生的个性？笔者认为拥有民主和谐的教学氛围的课堂才能够做到。 四、让学生做“小演员” 表演是孩子思考、再现生活的一种基本的方式。语文教材上的很多生动的课文都可以改编成课本剧。学生在表演自己参与创作的课本剧时，他们的思维十分的活跃，他们的感情全部地投入；他们在表演课本剧时身临其境地探求知识，理解课文的内容，达到了寓教于乐的教学效果。在教学五年级的一首宋词清平乐村居时，我设计了这样一个环节：请同桌同学以课文为剧本，演一演。通过表演，学生感受到了田园生活的美好。学生理解知识需要什么？促进学生生命的成长、激发学生生命活力的需要什么？它们都需要在实际的学习的过程中，充分地调动起自己的全部的感官，用自己的身体亲自去经历，用自己的心灵亲自去感悟-，换而言之就是用自己聪明的脑子去思考、用自己机敏的耳朵去倾听、用自己明亮的眼睛去观察、用自己灵巧的嘴去诉说。表演这样一种体验式的教学的方法就能达到上述要求。 “教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”让学生当“语文老师“、让学生当“画家”、让学生当“故事大王”、让学生做“小演员”，所有的这一切教学