“理实一体化”教学模式在《电机与电气控制技术》课程教学中的应用.doc

“理实一体化”教学模式在电机与电气控制技术课程教学中的应用-职业技术教育论文“理实一体化”教学模式在电机与电气控制技术课程教学中的应用 淮南联合大学实训中心 江 琴 【摘 要】根据社会对技能型人才的需求，结合高职院校的学生综合素质，对机电一体化专业电机与电气控制技术课程进行整改，提出“理实一体化”的教学模式，在实际的教学过程当中取得了良好的效果。 关键词理实一体化；电机与电气控制；高职教育 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0073-02 作者简介：江琴，女，工程师，主要研究方向为电子、机电自动化教学。 一、研究背景 目前高职院校的专业课授课过程还是按照传统的三部曲：理论、实验、实习来完成，理论跟实践过程完全分开。理论课教师的侧重点是讲解知识点，实验指导教师的侧重点则是实际的操作。由于理论与实践的不合拍，常常给学生带来很多困惑，学习效率不高，学生的积极性上不去，影响了教学的效果。所以，如何从根源抓起，将理论与实践结合为一体，成为高职院校教学的首要任务。为了适应社会的需求，现代职业教育推出“专业基础理论与技能实践一体化”的新模式，简称“理实一体化”。我校积极在各专业采用这种教学模式，使教学更加直观，学生更容易接受，真正实现了一体化。 二、“理实一体化”教学模式的构建 电机与电气控制技术是高职院校机电和电气专业开设的一门实践性很强的专业课。通过本课程的学习，学生应该掌握典型电气控制电路的基本原理组成，能够动手设计、安装、调试控制系统。该课程涵盖的知识面很广，如果按照传统的教学方式，采用课堂教学，学生学起来会感到非常吃力，继而乏味，没有兴趣肯定不会有好的学习效果。理实一体化教学模式打破了这种让人昏睡的局面，将教室和实训场地一体化，首先给学生一个新鲜的感觉，激发他们的兴趣。比如在讲到常用低压电器的时侯，对照实物让学生自己观察外形、内部结构、铭牌数据等参数，这样学生就将枯燥难记的知识点通过亲身接触加深了印象。 电机与电气控制技术教学过程中采用项目教学法，根据专业人才培养计划的要求，本着“必需、够用”的原则，以培养学生的综合能力为目标，将本门课的理论和实践课时比例调整到11，加大实践的力度。将教学内容项目化，重点突出知识点到技能的转换，使学生通过系统的、逐步的训练后达到对本课程的理解和掌握。根据机电类专业毕业生所从事职业的实际需要，设置的项目应该让学生具备应有的能力结构与知识机构。为此，项目的设置应遵循以下几条原则：符合学生的认知规律，便于激发兴趣。注重动手能力的培养，难度适中。涵盖国家职业标准的知识和技能要求。 三、“理实一体化”教学模式的实施 1.制定任务。“理实一体化”教学模式中，根据教学内容和电工考核知识点将项目划分为三大模块的内容：模块一为常用低压电器的识别和检修。要求学生能正确识别常用的几种低压电器：熔断器、开关、交流接触器、热继电器，熟知分类、功能、基本结构、工作原理，熟记图形符号和文字符号。模块二为电动机典型控制线路的安装，此模块是整个教学过程的重点，具体教学内容和课时安排如表1所示。模块三为常用机床电气控制电路的分析。主要内容包括CA6140型车床电气控制电路的分析及检修；M7120磨床电气控制电路的分析及检修；Z3040摇臂钻床的分析与检修；X62W型卧式铣床电气控制电路的分析及检修；T68卧式镗床电气控制电路的分析及检修。 2.分组实施。任务布置下去之后，下面就是组织学生分小组，每个小组分34人。分小组的时候，考虑到学生的层次不同，要求按照动手能力的强弱合理分配。考虑到原来的实验环节中，学生依赖心理比较强，等老师示范之后再动手，主动性不高，效果也不好。这次在电机与电气控制技术实践教学过程中采用了一些新办法，事实证明学生的积极主动性得到了很大的提高，整个教学环节中洋溢着求知好学的气氛。师生共同发现问题、解决问题，收获颇丰。 具体的实施过程就是首先打破过去的“组长化”，不再固定哪个学生讲解、汇报，人人都有可能是组长。这样的话，学生就不会再抱着等靠的心理，因为每个人都可能被抽到，所以每个人都会认真地对待理论课和实践课，学习的积极性显著提高。在给学生布置任务的时候，要培养他们独立思考问题，用实践去验证理论的好习惯。 通过实践，学生会发现每次项目在实施过程中都会出现一些问题，在不断的发现问题过程中，学生积累了很多解决问题的经验，将理论知识点也掌握得更加牢固。由于每次都能将所学知识实用化，学生的积极性也得到了提高。 3.教师队伍一体化。“理实一体化”教学模式对教师队伍的建设提出了更高的要求。要实施一体化教学，要求教师不但具有扎实的理论基础，更要有娴熟的实践技能，丰富的现场解决问题的能力。我系的专业教师95%以上都取得了双师证，50%以上的教师有过企业顶岗锻炼的经历。同时为了加强教师素质，系里积极与企业建立联系，聘请专业技术人员来学校实训中心辅导，将积累的大量实践经验传授给教师，真正做到教师队伍的理实一体化。 4.项目考核。传统的教学考核主要是平时占40%，期末考试占60%，体现不出实践的考核成绩，学生纯粹为了考试而学习。采用一体化的模式之后，考核中也量化了实训的成绩。平时成绩按照小组打分，参照各组平时的理论讲述，动手能力，合作情况，竞赛结果逐一给分，占30%；课程设计实训成绩占30%；期末考试卷面成绩占40%。通过这种考核方式，综合反映出学生的掌握情况，促进了学生的学习积极性。 综上所述，“高职院校采用理实一体化”教学模式可以改善多年以来一成不变的教学方式，改变学习环境对提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。这种模式不但适用于电机与电气控制这门课，还可以用于机电类其他实用性较强的专业。只有不断的摸索创新，才能找到更适合高职高专院校学生的教学模式，使学生更能得到社会的认可。 参考文献： 1李丹丹,等.“教学做”一