浅谈贫困地区初中物理课程资源的开发和利用.doc

莅螆蚈膅蒇薈羇膅膇螄袃膄荿薇衿膃蒂袂螅膂薄蚅肄膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃蚀羂芆薅薃袈芅芅螈螄芄莇薁肃芃葿螆罿莃薁蕿袅莂芁螅螁羈莃薈蚇羇薆螃肅羆芅蚆羁羆莈袁袇羅蒀蚄螃羄薂蒇肂羃节蚂羈肂莄蒅袄肁蒇蚁螀肁芆蒃螆肀荿蝿肄聿蒁薂羀肈薃螇袆肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒇薈羇膅膇螄袃膄荿薇衿膃蒂袂螅膂薄蚅肄膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃蚀羂芆薅薃袈芅芅螈螄芄莇薁肃芃葿螆罿莃薁蕿袅莂芁螅螁羈莃薈蚇羇薆螃肅羆芅蚆羁羆莈袁袇羅蒀蚄螃羄薂蒇肂羃节蚂羈肂莄蒅袄肁蒇蚁螀肁芆蒃螆肀荿蝿肄聿蒁薂羀肈薃螇袆肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒇薈羇膅膇螄袃膄荿薇衿膃蒂袂螅膂薄蚅肄膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂艿膈蚂蚈芈芀蒄肆芇蒃蚀羂芆薅薃袈芅芅螈螄芄莇薁肃芃葿螆罿莃薁蕿袅莂芁螅螁羈莃薈蚇羇薆螃肅羆芅蚆羁羆莈袁袇羅蒀蚄螃羄薂蒇肂羃节蚂羈肂莄蒅袄肁蒇蚁螀肁芆蒃螆肀荿蝿肄聿蒁薂羀肈薃螇袆肇芃薀螂膆莅螆蚈膅蒇薈羇膅膇螄袃膄荿薇衿膃蒂袂螅膂薄蚅肄膁芄蒈羀膀莆蚃袆艿蒈蒆螂 浅谈贫困地区初中物理课程资源的开发和利用陈庆辉摘要：贫困地区学校办学资金短缺，教学条件较差，教学设备相对落后。学校教育体系的封闭性，加上过去对课程资源开发利用的价值认识不够，资源拥有者缺乏为教育服务的意识，造成校外各种资源浪费闲置的现象十分突出，严重影响了教学质量的提高。本文通过对我国贫困地区初中物理课程资源开发的认识和体会，仔细的分析了贫困地区中与物理教学内容有着密切联系的、能给学生提供探究、发现、学习的劳动生产、生活情景、相关的自然景象以及日常生活中可利用的一切资源，提出了如何因地制宜、多渠道、多方式的开发和利用贫困地区物理课程资源，为学生学习物理创设良好的物理情景，提高贫困地区学校的教学质量。关键词：贫困地区；课程资源；开发和利用； 1、对物理课程资源的认识随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。课程资源的概念是非常丰富的，课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目等，可分为 文字教学资源 ，多媒体教学资源 ，实验室资源 ，社会教育资源 四大类。1，1、课程资源的内涵与特点 1,1,1、内涵 简单地说，课程资源就是与课程相关的一切资源；具体的说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。因而，我们可以说，课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。那么，我们可以开发与利用的资源多种多样，既有来自于自然界的，也有来自社会的；既有显形的，也有隐形的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和实物的，也有活动的和信息化的，等等。当然，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。1,1,2、特点具体说来，课程资源具有潜在性、多质性、具体性。潜在性与开发、利用有着密切关系。开发是前提，利用是目的，两者之间相互包含。从这种意义上看，一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点。1，2、物理课程资源的分类 课程资源的分类，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地认识和掌握它们。 1,2,1、根据来源，可分为校内课程资源和校外课程资源 校内课程资源也就是校内的各种场所和设施、人文资源、与教育教学密切相关的各种活动等。比如图书馆、实验室；教师群体；还有实验、座谈讨论、校本课程等等。这是促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，所以首先要着眼于校内课程资源。校外课程资源是指学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。比如，图书馆、纪念馆、工厂、农村；还有家庭的图书、报刊、电脑等也是不可忽视的课程资源。1,2,2、根据性质，可分为自然课程资源和社会课程资源 我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。认识自然，融入自然，与自然界和谐共处，是学生素质养成的重要内容。同样，社会课程资源也是丰富多样。比如农村生产劳动场所、乡镇小工厂、私人小作坊等无疑是重要的课程资源；人类活动的交往中的政治活动、经济活动、科技活动等也可以成为课程资源等与教学活动有着直接的关系，因而是不可缺少的课程资源。1,2,3、根据呈现方式，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源以教科书为主的印刷品记录着人类的思想，蕴涵着人类的智慧，保存着人类文化，延续着人类的文明，直到今天依然是最重要的课程资源。. 实物资源是多种形式，一类是自然物质，如矿石等；一类是人类创造出来的物质，如建筑、机械、磁体等；一类是为教育教学活动专门制作的物品，模型、挂图、仪器等。实物形式的课程资源具有直观、形象、具体的特点，是常用的课程资源。 以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，起着延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果的作用，是其他课程资源所无法替代的。随着教育现代化进程的不断推进，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。1,2,4、根据存在方式，课程资源还可分为显形课程资源和隐形课程资源 总之，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系、给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都应是课程资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值。新课程教材及其相关资源具有丰富和开放的特点，它以具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生如身临其境，能在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。所以在落实课程资源的开发时，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。物理学知识是一个动态的、发展的知识体系，涵盖的内容广，知识外延大，而且随着时间的推移，课程资源也在不断更新。由于教科书的内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，所以结合教学和学生的实际开发课程资源，适当充实教学内容，有利于实现新的课程理念，使课程具有时代性，保证教学内容与学科发展的同步，保证教学内容与身边生产、生活的联系和与现实社会的接轨，使教学内容具有现实的影响力。2、开发物理课程资源的实践与体会为了较好的开发与教材配套的课程资源，教师在课前必须要吃透新课程标准，认真分析教材，研究教法，明确教材中哪些内容可以外延、哪些内容可和实际生活密切联系、哪些内容备受人们关注、哪些内容是新时代的产物，这样才能有的放矢，合理开发和利用课程资源。选定了有待拓展的内容之后，紧接着就是努力从多渠道开发课程资源。课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一。充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资源，是切实提高贫困地区教学效益、促进课程改革实施的重要途径。以下是我在物理教学中开发、利用课程资源的一些尝试。1、教科书等文字课程资源的开发和利用我国地域广阔，人口众多，经济社会发展极不平衡。农村人口，尤其是贫困地区人口占全国人口的大多数。可根据本校学生特点和当地环境，从大量的教学资源中精选课程资源，充实物理课程的教学内容，并指导选择、利用这些资源，不要受某一种教科书的局限。教师还可以自己编写某些教学补充材料。学校图书室应该基本满足学生课外阅读的需要。课外阅读在扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面都能起到重要的作用。各种科技图书、科技期刊和报纸是物理课程的重要文字课程资源。学校图书室应该向全体学生开放，教师应指导学生有效地阅读科技图书、科技期刊和报纸，激发学生热爱科学、探索科学的热情，拓展学生的知识面，促进学生自主地学习。2、开发实验室的课程资源新课程标准的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行，要为达到这一目标创造条件。实验室应该不断增加和更新仪器设备，为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件。为此贫困地区学校首先要争取上级拨款，多渠道筹措教育经费，其次教师应该根据新课程标准的要求充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。贫困地区的学校和教师更应该发扬艰苦奋斗，自力更生的精神，充分利用身边的物品、廉价的材料制作出更多的教具，充实到实验教学活动中去。再次，农村学生的生活体验、劳动生产的体验也可作为实验资源，只要教师引导得当，可在学生脑海中重现2.1、建立开放性实验室观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。大力加强演示和学生实验：贫困地区学校和教师应根据新课程标准的要求创造条件尽可能多的安排学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。 2.2、倡导利用日常器具做实验实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。贫困地区学校的教师更应该发扬艰苦奋斗、自力更生的精神，充分利用身边的日常器具自制教具，利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。例如，可利用废弃的泉水瓶、易拉灌、气球等做与大气压有关的实验、矿泉水瓶装潢水还可做放大镜等有关的实验、还可用两个矿泉水瓶做成连通器等；废弃的自行车轮胎可做力学实验；我们身边的镜子、木梳、收音机、旧扬声器、乒乓球、杆称等可用于光、声、力学实验；废弃的日光灯管就有很多用途：演示水沸腾实验，日光灯管长气泡上升时间长，实验效果明显；演示“光沿直线传播”实验，在灯管下方点燃一束蚊香，当管内弥漫有适当的烟雾时用激光手电照射，效果很好；演示大气压实验等等。这些低成本、简单易做的实验是贫困地区学校实验室最好的填充，在一定程度上弥补了实验器材的不足。2.3、加快信息技术进入物理实验室的步伐重视将信息技术应用到物理实验室，加快中学物理实验软件的开发和应用，诸如通过计算机利用“课件”进行一些实验室不能完成的演示实验、实时测量、处理实验数据，分析实验结果等。实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。3、善于发现和挖掘社会教育资源贫困地区的社会教育资源主要来源于报刊、电视、公共图书馆，农业生产劳动以及乡镇小工厂、私人小作坊等。为了让所有学生都受到良好的科学教育，除了学校教育的主渠道之外，充分开发社会性的教育资源是一个重要的课题。社会课程资源的开发和利用，电视是一种普及的大众传播媒介，教师可以从两个方面利用电视进行科学教育。一方面，向学生介绍电视中的科学教育栏目，例如可以结合课堂教学向学生预报某个节目，建议学生收看并写出记录或进行讨论、交流。要使学生养成习惯，关心电视中的科学节目。另一方面，要通过电视台的新闻节目使学生了解科学技术的最新成果，养成关心科技发展的习惯。农业生产劳动和乡村中的自然现象中集中了许多有趣的物理现象。例如：生产劳动中利用杠杆、圆木等一些省力的技巧、乡村中的许多自然景观等，这是城市学校所不具备的优势，教师应该充分利用这些科学教育资源、教育场所，激发学生对于科学的兴趣。工作之便参观乡镇小工厂、私人小作坊，可以使学生体会科学与技术、科学技术与社会的关系。能对学生进行科学教育、政治思想教育等多种教育。为了让所有学生受到良好的科学教育，除了学校教育的主渠道之外，充分开发社会教育资源。学生家长在课程资源开发中具有特殊的地位和重要的作用，要鼓励学生和学生家长发挥自身优势，积极参与课程资源的开发实践。在课程资源的开发与利用中，教师是主角，不仅要学会主动地和创造性地利用资源，而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，引导并帮助学生走出教科书、走出课堂、走出学校，在社会大环境里学习和探索；家长由于与社会接触面广，有其自身优势，应当鼓励和引导家长积极参与和配合，带领孩子进行课程资源开发活动。例如，农村教师就可以发动学生收集在家晒稻谷等农作物时影响蒸发快慢的因素；在生产劳动中使用的劳动工具就是最好的杠杆教具；农村学生大多有“搬动笨重的物体时在下面垫圆木滚动可省力”的生活体验；对着大山喊叫能听到回声；河边、鱼塘里“鱼儿在白云中穿梭”这些光学现象就在学生的身边；在水中游泳的体验对学生理解浮力知识有很大的帮助；物理知识与生活、生产息息相关、密不可分，这些生活中的感性认识能帮助学生构建物理图景,学生以“物”树“理”物理中抽象的问题变得更形象直观，避免了纸上谈兵的空洞说教，同时又能将实践与理论有效的结合起来，学生会觉得物理知识就在身边，与自己先靠得很近很近，学生装会更留心身边的事物，观察能力会大大提高。学校和教师可以通过调查研究，收集各类有利于学生学习的课程资源，然后进行评估，再将评估后的课程资源按其类型、所有者、获取方式、开发动态和使用事项等进行归类、重组、优化，实现有序排列和管理，这样教育工作者能在最短的时间内清晰地了解有哪些课程资源能够利用，怎样使用，从而实现资源开发和利用的最大化和最优化，并为课程资源的优化发展创造条件。3.1、利用学生的生活体验，挖掘课程资源.案例：初中物理教材力学部分摩擦力一节内容，学生非常感兴趣，但如果一味的从力学理论的角度来分析、讲解这部分内容，由于理论性太强，从一定程度上会削弱学生的学习兴趣，学生的理解也难深入。为了提高学生的分析、体验、总结的能力，我选择了乡村小道和柏油马路作为学生体验的场所，让学生在乡村小道和柏油马路中寻找感觉，并总结出道路上如何改造运动更好？如何运动会更好？同学们积极性高涨，各抒己见，将运动情况小结得非常完整。分析了如何防滑，教学效果十分理想。这样把社会的基础设施作为课程资源开发的对象，取材方便，省时省力，从而丰富了物理课程的教学。3.2、将课本内容与学生的实际需要相结合，向外延伸拓展，开发相应的课程资源案例：初三电学的教学，学生亲自动手做的实验很多，而在实验过程中给许多教师带来的大量工作是帮助学生查找电路连接的故障。在这一过程中，虽然教师帮助学生排除了实验故障，使学生通过实验分析得出了一些结论，但学生的收获往往停留在学到一点课本知识上，对于提高学生的技能却收效甚微。根据这一情况，我大胆的专门开出一节课，事先根据学生实验中常见的故障特意将电路连接成各种故障电路，排出同样的几组，上课时让学生根据操作中看到的实际电路现象分析电路可能出现的故障，在此基础上再引导他们想方设法通过不断的尝试、讨论，最后总结出查找相应电路故障的方法。这一节课虽然是教科书之外的内容，但却大大提高了学生的实践能力。案例：在一年一度的元旦晚会上，班级同学为了增添节日气氛，在布置时常常在教室里挂几串节日小彩灯，可是在晚会过程中，节日小彩灯却出现了种种故障，此时同学们是多么希望能及时排除节日灯的故障，作为物理教师此时就可以充分利用这一契机，引导大家分析故障类型，并排除故障，俗话说：“身教重于言传”，这一事件足以激发同学们的学习热情，晚会后竟然有许多同学对节日小彩灯产生了浓厚的兴趣，提出了许多有价值的问题，如：小彩灯果真是串联的吗？为什么刚刚看到只有一只小彩灯不亮，而其它小彩灯却仍然能发光呢？这与串联电路的工作特点不是矛盾的吗？小彩灯为什么会一闪一闪的，断断续续的发光？根据这些问题，我觉得完全可以以“研究节日小彩灯”为课题，将课本所学知识向书外延伸，开展课外研究性学习，拓展物理课程资源。在这一课题的研究过程中，大家仔细观察了节日灯的内部结构，发现了节日灯内部的一些特殊构造，如：自动短路结构、“跳泡”结构（利用双金属片自动通、断路）等，在此基础上还提出了自己的许多设想和改进意见，大大拓宽了学生的视野，加强了物理与社会生产实际的联系，提高了学生的创新能力。教师在教学中，结合学校的实际和学生的经验与体验，依据一定的目的对课程资源进行选择、组合、改造与创造性加工，从而使课程资源的开发与利用落实到教学的层面上。对课程资源进行挖掘，扩充教学内容。教学中教师要尽量发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材，从课程资源中挖掘出更加丰富的内容，引导学生将书本知识转化为实践能力，使学生从生活中受到相应的教育。这样可以使学生学得更加主动。教学中要广泛利用一切可用资源，即要做到对学校的各种设施、校外活动基地及教育场所、学校周围的社会环境和自然环境等的充分利用。如在教电学知识的过程中，让学生到社区居民家调查用电情况，主要是居民电器增长对电力的需求，然后列表对数据进行分析，从中归纳出用电规律，并提出节约电能的思路和方案；这样的教学不仅充分利用了学校内外的现有资源，还给学生创造了一个主动学习的环境，培养了学生搜集信息、筛选信息、分析信息和综合利用信息的能力。加强信息技术与教学的整合。4、加快多种媒体课程资源的开发和利用物理教学离不开现实的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，尤其是贫困地区实验条件更是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像资料是十分必要的。目前，国家实施的西部大开发战布曙中，对西部地区教育的投入更大了，我们广西乡镇一级的中小学校基本上都配备了电脑室，多媒体教室、远程教育接收系统等现代教育设备。现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源。将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。因此，贫困地区学校应加大这些方面的投入和加快建设的步伐，教师更应加强这方面的学习，加快现代信息技术和网络资源在教学上的应用。4.1、常用课程资源的开发和利用挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘等都是常用的课程资源，这些资源有利于创设形象生动的物理情景，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣、促进学生对知识的理解和掌握。4.2、重视广播和电视课程资源广播和电视的科技信息是直观和重要的课程资源。倡导教师实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容，例如，航天发射、核电站、纳米技术、环境保护等。鼓励学生课后主动地通过这些渠道丰富自己对教学内容的理解和认识，开阔视野，成为课程资源的建设者。4.3、加快电脑室、多媒体教室的建设步伐，积极开发和利用网络课程资源网络技术丰富了课程资源。局域网的构建为物理课程资源的开发和利用提供了机遇。为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习；使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。投影片、挂图是展示物理情境的有效手段，应该继续开发这方面的教学资料。计算机多媒体软件以其交互性和超文本链接的能力显示了它在科学教育中的巨大发展潜力。对于中学实验室中不能完成的实验，有条件的农村学校，教师应尽可能通过计算机来完成，并根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，充分发挥它们在物理教学中的功能。加强课程资源的管理，尽快建立多媒体教室，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高利用效率。贫困地区学校应该在上级教育主管部门的帮助下，多渠道的筹措教育资金，加快局域网的建设和与因特网的连接，让现有的电脑设备能充分发挥出它的强大功能，为学生从网上获取信息创造条件。4.4、音像资料的收集与选择应该注意以下两点：1、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，2、收集课堂上难以完成的实验录像资料。音像资料可以使用一些动画对科学知识进行说明，但不宜过多。音像资料的主要功能应该是帮助学生接触科学现实，为学生探究科学知识服务，不能喧宾夺主。由于过去对课程资源开