新课程下小组讨论式教学的探讨.doc

新课程下小组讨论式教学的探讨 新课程改革以来，小组讨论式教学作为一种能充分发挥学生的学习积极性的教学形式，在教学中已得到了普遍的应用。但在实施过程中，笔者发现有一通病：未能真正做到面向全体学生。主要表现在如下方面： 1、小组互动讨论看似热热闹闹，但多是优等生在发表高论，后进生多数“沉默是金”，小组成员互相提高的优势没有发挥出来。 2、教师提问多面向小组长，优等生有充分发挥的机会，但给后进生的机会却少之又少，他们是否也掌握了？这还是个问号。 3、教师安排大量的练习，时间非常紧凑，课堂容量很大，这对优等生来说完成问题不大。但由于留给学生思考的时间太少，许多学生不明白为什么就跳过去了，留给学生的是一种茫然而无助的眼神，这样的安排是否起到了应有的作用？ 因此，笔者认为：小组讨论式教学要想充分发挥其作用，必须要注意面向全体，尤其是要让后进生真正深入课堂教学中。教师应多注意后进生的反应，多给他们机会，让他们多点尝试，体验成功的快乐，激发学习的兴趣。优生则应发挥在小组中的带头作用，帮助后进生学习，在练习的设计方面应重质而不重量，给多点时间学生思考，使学生明白道理而不是用题海战术来强化。这样，才能真正发挥小组讨论式教学的优势。 一、增强自信，提供机会，教给方法，让后进生敢说敢动，能说能动，会说会动。 教师要经常表扬，鼓励学生，尤其是后进生。在平常的教学中，教师应多注意后进生的反应，对他们在课堂教学中的表现不能置之不理，而应该以期待的眼神，和蔼的话语不断地引导他们溶入课堂中来。对他们回答中出现的错误不要讥笑，不要批评，尽量多给他们提示，多给他们帮助，使他们也体会成功的喜悦，不断增强自信心。强烈的自信是成功的开始，拥有了自信，又拥有了老师和同学的支持与帮助，他们就不会再怕说错和做错，敢说，敢动，敢于溶入小组讨论中去。 学生敢说了，教师还要多给机会他们说，并且要教会他们怎样说，怎样做。教师在教学中要多设计一些问题情境，激发学生的学习兴趣，给后进生提供说的机会。在课堂提问中，教师不能全部面向好的学生，应该多听听后进生的意见。这不但为后进生提供了说的机会，也能够更好地反馈学生的掌握情况，对解决教学重难点有很大帮助。另外，由于后进生的表达能力差，教师必须耐心地教会他们怎样说，怎样做，通过不断的训练使他们不断提高表达能力和实践能力，更好地参与到小组讨论式教学中去。 这样，在全体学生的全情投入，共同参与下，小组讨论式教学才能更好地发挥作用。二、以点带面，全组互动，发挥小组长的带头作用。小组长是小组讨论式教学的一个重要人物，能否发挥小组长的带头作用是教学成败的关键。因此，教师必须选好小组长，为小组讨论选好一个带头人。选出的小组长要有一定的组织能力，能够组织好全组的同学进行自学讨论，操作实践；要有积极的学习态度和乐于助人的精神，能够主动地学习和帮助学习有困难的同学；要有一定的表达能力，能够将小组讨论的结果和不懂的问题反馈给老师，并且能够将自己的意见和看法清楚地表达出来。老师提出问题后，小组长要迅速组织全组同学进行激烈的讨论，要让每一个同学都参与到讨论中去。在讨论中，小组长要充分发挥自己的作用，不但要说出自己的看法，还要引导其他同学发表自己的意见，并且总结出最后的结论。这样通过小组长的带头作用，以点带面，全组互动起来，起到事半功倍的作用。三、练习设计面向全体，多给学生思考的时间，不搞题海战术。小组讨论式教学追求的是知识的理解，在理解的基础上再通过适当的练习形成技能。因此，教师在课堂练习的设计上必须要狠下工夫，精心设计，照顾全体学生的需要，不能搞题海战术。练习的设计要围绕教学的重点和难点，要具有启发性，不要为练习而练习。在练习的过程中，一些关键问题要多给时间学生思考，不能一两个学生会做了就算数，只追求练习的速度和数量，而不顾全体学生是否理解。这样的练习看似热热闹闹，实际上学生并没有掌握知识，从