浅谈技工学校校企合作模式与现状.doc

浅谈技工学校校企合作模式与现状摘要：就目前技工学校校企合作所产生的多种模式中存在的问题结合实际分析应对措施，通过改革与创新，使校企合作工作能促进技工学校办学真正走向社会化。能培养出社会所需要的高技能人才实现真正意义上的校、企、生三赢！关键词：校企合作模式 问题及措施 发展前景技工学校肩负着培养“与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高技能劳动者和中初级专门人才”的重任，通过实践切实有效地实现校企间在办学上的密切合作，为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法。一、校企合作模式的几种形式现行的学校与企业合作模式实际上指的是在职业教育中为满足企业人才质量需要而进行的实践教学，将学生的理论学习与实际操作紧密结合，以提高职业教育的质量和未来劳动者的素质。从目前所拥有的校企合作模式来看，已经存在着众多的形式。首先，根据校企合作中企业参与的方式的不同，有人把其分为以下几种模式：(1)“企业配合”模式。在这种模式中，企业处于“配合”的辅助地位，它只是根据学校提出的要求，提供相应的实践教学条件，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师及学生的考核等。 (2)“校企联合培养”模式。其中企业将参与制定培养目标、教学计划、教学内容。 (3)“校企实体合作型”模式。这种模式中，参与人才培养成为企业的一部分工作，企业对学校的参与是全方位的，管理上实行一体化管理。如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向学校注入，进行合作办学，对学校承担决策、计划、组织、协调等管理职能，以主人公的身份直接参与办学过程和学校人才培养，分享办学效益。其次，从技术性人才培养方面可概括为以下几种：一是订单式人才培养模式，即“学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式”；二是“2+1”模式，即“学生前两年在校内学习与生产实习，后一年到企业实习”的模式；三是“学工交替”模式，即“学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式”；四是双定生模式，其特点是“招生即能就业”，“完全以销定产”、以出口决定进口”；五是工学结合，校企双向介入模式，即“通过学校和合作企业的双向介入，把学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来”的模式；六是以企业为主的合作办学模式，即“极大地调动了企业在办学中资金投入和资质整合投入的积极性”，“办学过程中能够从社会需要、市场需要、群众需要的出发点考虑”的模式。随着国家对职业技术教育的日益重视，支持职业技术教育发展的各项政策陆续出台。在办学模式上，国家十分提倡走校企合作的道路，地方和学校都在积极地寻求各种途径，想方设法与企业取得联系，希望双方达成共识，实现人才和经济效益的双赢。而事实上，真正从实质上实行校企合作的为数不多，更多的是松散型的合作，或挂校企合作之名，搞搞形式，走走过场，并无实际内容；或虽有实际内容，但仅停留在某一方面，双方作浅层次的接触，不能进行全方位的互相渗透。双方在合作策略上缺少沟通，在合作模式上表现为形式化、简单化，缺少内容与方式方法上的创新。二、校企合作中存在的问题及应对措施虽然现在技工类学校在校企合作上取得了一些进展，但是在实际工作过程中仍然还存在着许多问题，比如：招生工作中的困难。学生家长都希望自己的子女读高中、考大学，进入企业当个普通工人与他们的要求不相称。也有一些学生家长对此不理解，认为天下不会有这么好的事，读技校既有生活费又可以包分配；生源的质量问题。因为近年来的实际情况是所招学生的文化水平低、底子薄，直接影响到了教学效果，而导致学生在毕业时的综合素质无法达到企业的要求；管理的困难。校企联合办班的学生不像其他班级的学生，毕竟性质特殊。因为要按照企业的目标来培养学生、实习实训时间多等原因，增加了教学管理的难度和组织管理的难度；因为迎合企业的要求等原因而造成学生文化素质的降低。学生是企业的准工人，大部分时间要花在专业技能的学习与适应岗位劳动的训练上，他们将无法有效地进行文化课学习。他们毕业时的文化知识水平达不到毕业要求；教师的培训问题。企业要发展，就必须进行技术创新，企业所采用的新技术、新工艺只有先通过对教师的培训才能更好地交到学生的手里，而目前教师的培训计划却因授课进程、资金等原因受到诸多限制。要做好这项工作，就必须解决这一系列的问题：对招生中遇到的问题，首先是耐心细致地做好学生及其家长的思想工作。实事求是地评价我国现在的就业制度与就业形势。面对现实，学好一门技术，进入企业求得一份工作，生活能够得到保障；在校企合作班招生时，挑选家庭生活比较困难的学生，他们本来对继续读书并不奢望，但既能解决生活费问题又能保证就业的优惠条件对他们确实有诱惑力。为了消除有些学生、家长的疑虑，我校在招生时可根据学生及家长的要求与其签订就业协议书；生源质量问题应该是目前技工学校所面临的共同问题，我们所要做的就是作好宣传工作，一方面是在联合办班的生员挑选上多做工作，其次从身体条件、兴趣、爱好、专长等诸多方面考虑，让学生选择适合自己的专业，再次就是加强校内的日常管理和专业技能培训力度，使学生在毕业时尽可能接近企业的用人要求；面对管理的困难，校企双方群策群力，拿出切实可行的措施。一是挑选责任心强、管理能力强的教师担任班主任、辅导员；二是加强对学生的思想教育，特别是职业道德的教育，接受企业的劳动纪律的训导与企业文化的熏陶；三是把思想品德、遵守纪律当作准予毕业与就业的一个重要条件；四是健全组织管理制度，把学生编排成学习与技能训练小组，实行组长负责制，全面负责各方面的考核工作；五是学生在企业从事技能训练时，要求技术好、责任心强的师傅担任指导老师，不但教学生技能，更要负责学生的思想教育；五是建立、健全质量管理制度，对学生实行综合指标评价，把好出口关；对于学生文化素质达不到正常水平的问题，一方面，学校根据实际情况组织适合联合办班学生学习的文化基础课校本教材，相应地压缩课时数，合理安排教学计划，方法上突出“精讲”，提高教学效率。开设与专业密切相关的选修课，补文化基础课的不足；另一方面，适当降低文化课、技术理论课考试要求，突出实践动手技能考核这个重点，结合平时的思想表现，以此作为对他们进行评价的主要依据；教师的培训是为了给企业输送更加符合要求的技术工人，学校和企业应就此达成共识，加大投入，使教师成为真正意义上的“一体化”教师，近年来，我校教师每年都会不定期被派往天津职业技师学院进修，及参加各种交流活动，其教学效果显著，更加说明了教师培养和培训的重要性。三、校企合作的发展前景要实行真正意义上的校企联合办学，务求真抓实干。学校要走出去加强与企业联系，摸清企业对人才的需求情况。其实，真正有战略眼光的企业，都十分重视劳动者的素质，他们对校企合作很感兴趣。一方面，企业虽然拿出钱来交给学校培养学生，但企业从中得到最实惠的好处。通过几年有目的的培养，企业为自己培养了一批熟练的劳动力，不必再花人、财、物进行上岗培训。学校专门培养出来的劳动者，比起一般打工者，素质要高得多。他们熟知企业文化，懂得生产技术，具有良好的文化、思想素养，具有较强的岗位适应能力。何况学生的见习与实习同样能够为企业创造财富。另一方面，学校也可以从中得到实实在在的好处。一是利用企业的实验场室与实训设备，弥补学校实践实训设施的不足；通过校企的紧密联合，了解企业的生产前沿技术信息，借此推进学校专业建设，为打造骨干专业和重点专业夯实基础。二是学校可以借此积累经验，不断扩大与企业的联系与结合，提高学校对社会的参与程度，从而提高学校的知名度。此外，学生也从中得到实实在在的好处，既免除了家庭经济困难学生的后顾之忧，又为他们创造了就业的机会。学校的出路在那里？如何能够有效地培养出这样的人才？技工学校不能关起门来办学，必须走出去，与社会与市场接轨。要把握社会人才需求的发展趋势，主动修正自己的办学思想，优化专业设置，办出自己的特色，扩大社会影响。主动积极地探索各种办学的新思路、新方法，借鉴国内和国际中职办学的先进经验，闯出一条多元、灵活、笃实的办学新路子。管理部门应积极为学校的社会化办学创造条件，为学校提供优惠的政策、广泛的信息，甚至可以牵线搭桥。要转变自身的管理职能，做好服务工作。校企联合办学应选择有经济、技术实力，知名度较高的企业进行合作，形式可以灵活多样，但双方结合得越紧密越好。从学校角度看，须选择自己有基础、有特色且实力较强的专业对外联合。 学校和企业是校企合作中的两个基本要素。应该说，两者都占据