校本培训对促进农村教师队伍专业化发展研究.doc

校本培训对促进农村教师队伍专业化发展研究 -记陶行知教育思想对实践指导意义江苏省江安高级中学 孙璋林 226534摘要：现如今随着教育改革的不断深入，校本培训已经成为教师教育领域的重要课题，并在提升教师队伍专业化水平中发挥了重要的作用，但在相对偏远和落后的农村地区，校本培训并为得到足够的重视和很好的运用，农村教师队伍的专业化水平低仍是目前我国教育改革中亟待解决的问题。本文将以行知教育思想为指导，深入探讨其精深的思想内涵和深远的教育意义，在此基础上构建有效的校本培训内容，以期促进我国农村地区教师队伍的专业化发展。关键词：行知教育；校本培训；农村教师队伍一、行知教育思想的内涵陶行知是我国现代著名的教育家，他毕生从事高等教育、幼儿教育、平民教育、小学教育、乡村师范教育、中等教育、成人教育，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法，涉及教育的各个领域。行知教育思想博采古今，兼容中西，理论简约，并自成体系。陶行知的关于生活教育的思想包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等三大理论主张。指出生活是不断变化的，生活中无时无处不包含有教育，社会可以说就是学校，以此来推动大众的普及教育，而“教学做合一”是生活法，也是教育法，教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合。陶行知先生一生从事乡村教育的实践活动与理论研究，积累了丰富的经验。奉行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育箴言，坚持道德至上的教育原则，并把思想政治教育潜移默化的分解渗透于学生的生活实践中去，并把教育同生产劳动、同当地经济建设结合起来。“以乡村学校为改造乡村生活之中心，乡村教员为改造乡村生活之灵魂”。教师是乡村教育的灵魂所在，农村教师的教育观念会影响到教育理念的落实和教育目标的实践和实现。所以，发挥农村教师的积极性，才能更好的贯彻教育理念、落实教育目标。而作为农村教师要具备丰富的科学理论知识，并及时的更新头脑，跟得上时代的步伐，敢于创新，并能有效的把自身掌握的知识传授给学生。并带领学生走出课堂，把课堂上学到的理论知识运用于实践中。使学生有更开阔的视野，有更多接触知识的途径。同时，还要教给学生解决问题、处理事情的方法，让他们学会如何认识世界、如何生活。灵活运用“教学做合一”的教育方法，老师可以因材施教，根据学生的需要来设计学习的内容和课程。这样，学生更愿意去学，而且学习的兴趣也慢慢的提高了，老师也更愿意去教，使教学活动变得更有效果。多开展实践活动，鼓励学生积极参与，并提倡学生自己动手做事的能力，让学习变得更加的实用和具有针对性。这样，就充分的发挥了学生的主动性，激发了学生学习的浓厚兴趣。还主张实施创造教育，培养学生的创新能力，实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神。陶行知以“爱满天下”的博大情怀、广博的学识视野、富有教育的实践智慧、浅易的生活语言、传达简约的教育思想和观点。他的生活教育、平民教育和民主教育等论断，显示出教育的博大情怀，是对教育实践者的思想启蒙。总之，陶行知教育思想具有突出的民族性、平民性、大众性和实践性等特点，学习陶行知的教育思想，对农村教师专业化队伍建设具有重要作用。二、农村教师队伍专业化发展现状可以说随着教育改革的逐步推进，相关政策的不断完善，我国教师的专业化发展得到了一定的提高，但其发展现状并未达到理想，农村教师的专业化发展状况尤其令人担忧。当前，我国农村教师队伍的专业化发展情况及其生存状况都不容乐观。通过相关的调研、有关学者的研究及有关部门的信息发布，我们可以了解到农村教师队伍的专业化发展情况及其在发展中所面临的一些问题。许多农村地区的教师年纪偏高，老化严重，教育理念滞后，知识更新缓慢。与此同时，大多数农村教师的学历较低，没有完善的专业知识结构，在相对落后的教育观念的引导下，缺乏科学的教育手段和教学方法，没有充足的教学能力，农村教师的教育科研能力更是尤为欠缺。此外，大部分农村地区的教师都存在着层层选拔、提升的现象，这使得农村地区优秀教师流失严重，这亦是制约农村地区教育发展的重要问题。另外，农村地区信息闭塞，不能为教师提供很好的职业发展环境，农村教师没有充足的教育经费且教学工作相对繁重，使得其限于时间精力及经费，在岗培训和职后教育的机会很少，部分在岗培训还存在着工学矛盾及针对性差等问题，致使农村教师的培训和再教育如无源之水，教师的业务难有提高。农村教师专业化发展中存在的种种问题已经严重制约了农村地区的教育改革和教育发展。同时，各地正不断实施新课程，基础教育的方法、手段和内容也正面临着发展和变革。这无疑对农村地区教师的专业化素质提出了更高的要求。农村教师必须拥有较高的专业素质，拥有科学和规范的教育理念，拥有切合实际的教学模式，能够对教学过程进行必要的创新，积极完善和提升自己的知识结构，能够善于总结和改进自身的教学实践活动，以此来提升学生的自我学习能力，培养学生的自学意识和创新精神，对学生产生潜移默化的影响。因此，必须有效借鉴科学方法和成功经验，以此来延伸和拓展农村教师的继续教育，提升农村教师的专业化水平。一方面要通过再教育改变其发展滞后的现状，另一方面又要保证再教育的质量和机制保障，最有效的方法之一就是以行知思想为指导，积极开展校本培训研究，积极落实校本培训。三、运用行知思想开展校本培训（一） 提升农村教师整体素质这是提升农村教师专业化水平的当务之急。首先，学校应为教师提供轮岗培训，定期举办培训班，注重培训班的教学质量和教学内容的实用性。以此做好人才培养工作，让教师能够改善教学方法，提升教学实践活动，改变传统的应试教育思维。其次，相关部门应加大教育支出，保证教育经费的充足，进而提高农村教师的工资和待遇，激励教师热爱本职工作并更好地投身教育工作。再者，应注重农村教师的选用。鼓励师范院校毕业生到投身到农村基础教育工作中，为他们提供良好的薪资和工作环境，提供青年教师的发展平台，让青年教师为农村教师队伍增添活力。最后，应尽全力留住高素质农村教师，令其带动整个教师队伍的提升。学校应在管理体制上进行积极创新，使优秀教师能在教育工作中很好地发挥主观能动性，发挥自身的潜力。（二） 营造农村教师学习氛围校本培训以学习为旨归，因此在校本培训中应促进良好学习氛围的形成。学校应积极构建学习型学校组织，以教师的发展和提升为核心，将农村教师定义为不断学习的学习者和实践者，把工作学习化，把学习工作化。学校通过自身努力，为教师的学习提供良好的基础和保障，同时还可以积极与外界相关专家联系，发挥专家的指导作用。此外，学校应该组织教师开展基于案例的情境学习，学校选取典型的案例，引导教师针对案例开展讨论和分析，进而提升教师的实践能力和专业化水平。（三） 确立农村教师发展理念要促进农村教师队伍的专业化，就必须在校本培训中确立“以教师发展为本”的理念，把教师的发展作为学校的内在需求。在校本培训中，不断的引导教师在教学实践中通过自己的感悟和体验，以深化对教育本质的理解，并使教师自觉的分析自身专业发展现状，养成教师的自我专业发展意识。并明确学校自身和教师专业发展的目标，制定学校的愿景规划，通过学校和教师的共同愿景形成农村教师队伍专业化发展的共同体，使教师更加明确自己在学校发展中的责任与重要作用。（四）培养农村教师反思意识 在对教师开展校本培训过程中，应加强教师对自身行为的反思和自觉规划，通过学习，让农村教师能够主动回顾自己的切身实践，分析并找出自己教学实践中存在的不足，总结其间的经验教训，提出改善的途径和措施。这样通过教学过程中教师的反思，用校本培训的知识武装教师，进而逐步提升其实践能力。参考文献：1陶行知.陶行知文集C上下册南京：江苏教育出版社