一年级语文上册 识字（一）1 天地人教学设计 新人教版

一年级语文上册识字（一）1天地人教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版一年级语文上册识字（一）1天地人，本节课主要内容包括：学习“天、地、人”三个字的笔画、结构及发音；通过图片、实物等方式帮助学生理解“天、地、人”的含义；通过游戏、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。核心素养目标1.培养学生的汉字文化意识，引导学生感受汉字的优美和独特性。

2.提升学生的观察力和想象力，通过观察图片、实物，激发学生对“天、地、人”概念的理解。

3.增强学生的语言表达能力和合作意识，通过小组活动，让学生在互动中学习生字。

4.培养学生的审美情趣，通过儿歌、游戏等形式，让学生在快乐中感受语文学习的魅力。学情分析一年级的学生刚刚步入小学，他们对汉字和语文学习充满好奇，但同时也面临着以下特点：

1.学生在知识层面：对汉字的基本笔画和结构了解有限，对字词的含义和发音掌握不牢固。

2.学生在能力层面：观察力和想象力尚在发展阶段，需要教师通过直观教学手段引导他们观察和想象。

3.学生在素质层面：大部分学生具备良好的学习态度，但部分学生可能因为家庭环境、性格等因素导致学习兴趣不高。

4.学生在行为习惯方面：一年级学生的自控能力相对较弱，需要教师在课堂上注重纪律管理，引导他们养成良好的学习习惯。

5.对课程学习的影响：由于学生对汉字和语文学习的认知有限，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，通过生动有趣的教学方法，如游戏、儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和实物，生动讲解“天、地、人”的含义，帮助学生直观理解。

2.游戏法：设计趣味游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习生字。

3.小组合作法：分组讨论，让学生在互动中分享学习心得，提高合作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示汉字的演变过程，增强学生的文化意识。

2.实物教学：引入天、地、人的实物模型，让学生通过触摸和观察加深理解。

3.互动软件：运用教育软件，设计互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“天地人”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你见过天空中的哪些自然现象？”、“你能找到身边的‘地’和‘人’吗？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“天地人”的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“天地人”的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅描绘“天地人”和谐共处的图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“天、地、人”的汉字笔画、结构和发音，结合图片和实物演示，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“天地人”角色扮演游戏，让学生在游戏中学习生字。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演游戏，体验“天地人”的概念。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解汉字的笔画和结构。

-游戏法：通过角色扮演游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。

作用与目的：

-帮助学生深入理解汉字的构成和发音，掌握生字。

-通过游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“天地人”主题的绘画或写作作业，让学生运用所学知识。

-提供拓展资源：推荐与“天地人”相关的书籍、视频或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成绘画或写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的探索和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结学习经验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的动手能力和创造力。

-通过反思，帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。教学资源拓展1.拓展资源：

-传统文化故事：介绍与“天地人”相关的中国传统故事，如《盘古开天地》、《女娲造人》等，让学生了解中国古代对天地人和自然关系的理解。

-汉字演变史：展示汉字从甲骨文到楷书的演变过程，让学生感受汉字的魅力和文化的传承。

-地理知识：介绍地球的结构、自然地理特征以及人类活动对环境的影响，帮助学生建立对“地”的全面认识。

-哲学思想：简要介绍中国古代哲学中关于天地人的思想，如儒家、道家等，让学生了解不同哲学流派对“天地人”关系的看法。

-科学知识：结合“天地人”的概念，介绍与天文学、地理学、生物学等相关的科学知识，激发学生的科学兴趣。

2.拓展建议：

-故事阅读：鼓励学生阅读与“天地人”相关的中国传统故事，如《盘古开天地》等，通过故事了解中国古代的宇宙观和人生哲学。

-汉字探究：让学生收集不同朝代的“天地人”汉字书法作品，观察其笔画变化和艺术风格，感受汉字的演变之美。

-地理观察：组织学生进行户外活动，观察身边的自然环境和人类活动，如河流、山脉、建筑等，引导学生思考人与自然的关系。

-哲学讨论：引导学生讨论关于“天地人”的哲学问题，如“人如何与自然和谐共处？”、“天地人的关系如何影响人类社会？”等，培养学生的思辨能力。

-科学探索：利用图书馆、网络等资源，让学生查找与天文学、地理学、生物学等相关的资料，进行科学探究活动，如观测星空、绘制地形图、种植植物等。

-创作活动：鼓励学生发挥想象力，创作以“天地人”为主题的绘画、写作或手工艺品，如绘制“天地人”和谐共处的画面，撰写“人与自然”的短文等。

-家庭作业：布置与“天地人”相关的家庭作业，如让学生在家庭中观察家庭成员之间的互动，思考“家庭中的天地人关系”，以此加深对“天地人”概念的理解。

-社会实践：组织学生参与社区服务活动，如植树造林、环境保护等，让学生在实际行动中体验“天地人”的和谐共处。作业布置与反馈作业布置：

1.生字抄写：让学生将本节课学习的“天、地、人”三个生字各抄写5遍，注意笔画的正确顺序和书写规范。

2.汉字卡片制作：要求学生制作“天、地、人”三个汉字的卡片，每张卡片上写上对应的汉字，并画出与汉字相关的图片，如天空、大地、人物等。

3.故事续写：鼓励学生根据《盘古开天地》或《女娲造人》的故事，续写故事情节，发挥想象力，创作自己的故事版本。

4.家庭观察记录：让学生在家庭中观察并记录一天中“天地人”的互动，如家庭成员的活动、天气变化等，并写下自己的观察感受。

5.词语接龙：以“天、地、人”为开头，进行词语接龙游戏，要求学生接出的词语与“天地人”相关，如“天空”、“大地”、“人物”等。

作业反馈：

1.生字抄写：检查学生的汉字书写是否规范，笔画是否正确，对书写不规范的地方进行标注，并指导学生进行修改。

2.汉字卡片制作：评价学生的卡片设计是否美观，图片是否与汉字相关，对设计不合理的地方提出改进意见。

3.故事续写：评估学生的故事创意和情节发展，对故事内容进行点评，鼓励学生发挥想象力，同时指出故事中的不足，如逻辑错误或情节不连贯等。

4.家庭观察记录：关注学生的观察是否细致，记录是否真实，对观察记录进行评价，并引导学生如何提高观察力和记录能力。

5.词语接龙：检查学生的词语接龙是否流畅，是否符合游戏规则，对接龙过程中出现的问题进行纠正，并鼓励学生积极参与游戏，提高语言表达能力。

在作业反馈过程中，教师应注重以下几点：

-及时性：作业应在学生完成后的第一时间进行批改和反馈，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

-针对性：针对每个学生的作业情况进行个性化反馈，针对不同学生的特点提出具体的改进建议。

-鼓励性：在反馈中注重鼓励学生的进步和努力，让学生感受到教师的关心和支持。

-指导性：在指出问题的同时，提供具体的指导方法，帮助学生改进学习方法和习惯。课后作业作业一：汉字书写练习

任务：将本节课学习的“天、地、人”三个字各写5遍，注意笔画的正确顺序和书写规范。

答案示例：

天：一横、一撇、一捺、一竖、一横折、一横

地：一横、一撇、一竖、一横、一竖、一横、一撇、一捺

人：一撇、一捺、一横、一撇、一捺

作业二：汉字卡片设计

任务：制作“天、地、人”三个汉字的卡片，每张卡片上写上对应的汉字，并画出与汉字相关的图片。

答案示例：

天卡片：写上“天”，画出蓝天白云、太阳、月亮等图片。

地卡片：写上“地”，画出大地、山川、河流等图片。

人卡片：写上“人”，画出不同人物的表情和动作，如快乐、悲伤、劳动等。

作业三：故事续写

任务：根据《盘古开天地》或《女娲造人》的故事，续写故事情节，发挥想象力，创作自己的故事版本。

答案示例：

续写《盘古开天地》：

自从盘古开天辟地之后，世界变得更加丰富多彩。盘古创造了人类，人类繁衍生息，逐渐发展出各种文化。有一天，人类发现了一种神奇的力量，可以改变世界的面貌。于是，他们决定利用这种力量来创造一个更加美好的世界。

作业四：家庭观察记录

任务：在家庭中观察并记录一天中“天地人”的互动，如家庭成员的活动、天气变化等，并写下自己的观察感受。

答案示例：

观察记录：

今天天气晴朗，我和爸爸妈妈一起去公园散步。我发现小鸟在天空中自由飞翔，树木在阳光下郁郁葱葱，人们在公园里散步、玩耍。回到家后，我和爸爸妈妈一起做饭，感受到了家庭的温暖。

作业五：词语接龙

任务：以“天、地、人”为开头，进行词语接龙游戏，要求学生接出的词语与“天地人”相关，如“天空”、“大地”、“人物”等。

答案示例：

天——天空——空气——气息——生气——生活——人物——人物像——像样——样子教学反思这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了不少问题。首先，我要说的是孩子们的参与度和积极性。一年级的小朋友们对新鲜事物总是充满好奇，他们对“天、地、人”这样的主题特别感兴趣。课堂上，我通过图片、故事和游戏等多种方式，努力让他们在轻松愉快的氛围中学习。我发现，当孩子们能够参与到游戏中时，他们的学习热情会更高，比如在“天地人”角色扮演游戏中，他们不仅学会了生字，还锻炼了口语表达能力和团队合作能力。

接着，我想谈谈我在教学过程中的一个发现。有的孩子对于汉字的结构和笔画掌握得比较快，而有的孩子则需要更多的耐心和指导。在教授“天、地、人”这三个字时，我注意到一些孩子对“天”字的结构理解得比较困难，因为它的笔画相对复杂。于是，我特别花了时间，用简单的图示来分解“天”字的笔画，帮助孩子一步步地掌握它。这个过程让我意识到，作为教师，我们需要根据学生的不同学习速度和能力，调整教学策略。

在课堂互动方面，我也发现了一些问题。有时候，我提出的问题可能过于简单，导致一些孩子觉得无聊；而有时问题又过于复杂，孩子们无法回答。为了解决这个问题，我决定在备课的时候更加细致地考虑问题的难度，确保它们既能激发学生的兴趣，又能够挑战他们的思维能力。

此外，我还注意到了教学评价的问题。我意识到，仅仅通过作业和测试来评价学生的学习效果是不够的。我需要更多地关注学生的日常表现，比如他们在课堂上的参与度、小组合作的表现等。因此，我打算在接下来的教学中，增加一些非正式的评价方式，如口头表扬、小组评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

在教学资源的利用上，我也有些反思。虽然我使用了多媒体和实物教学等手段，但我觉得还可以更加丰富。比如，我可以引入更多的故事和案例，让学生在故事中学习汉字，这样既能提高他们的兴趣，又能加深对汉字文化内涵的理解。

最后，我想说的是，作为一名教师，我需要不断学习和成长。这节课让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣、培养他们的能力。在今后的教学中