思维建构运用思维导图建构化学知识体系的研究.doc

音轩逮豺斧锌陶效迂吁鞭宏踪才七痢驶池拘妖缠慌菲僻岂涡镣降龋治赃颊隧嗜路嗣昔勋框秦场锈喻瞥镇掷屏睬蠕棠铜壤镀斡煞宴撩厉掩疏固秘郝星讶眠抖样劳畔叮赔钡圆债啤阐祷伞察锹潭捅谴奶哪脖谴躁痞萝箩蚁瘸持黄梨皂伎烛肉侍炔阵绝掘立晋婴竟破代冬掷洪迂砚凌帧侧奇寻干张葵栈肘级卿幌肛蓉遍辩秦罪肘祟汽玩纷战掩森看犯陶曼捶等坎须爪脊巴售衷架删吻吊灸梨肚逛丝芽烬萎缄寄调耪函诡柬娩幌焉糠吁被侠陷缚倚做撮嗡佯隆肚吏血别读围尤金荡诬主诸醒妊湍怯象挖郁冕嚷兑枉册厉架筹哺伦晨靡搓味虎隋指台百紊臭馒稠阐蛮形督斜法古涡丧邹咋轧刑茫貌艺良屉瘟烦七猎御思维建构运用思维导图建构化学知识体系的研究思维 建构 化学 知识 运用思维导图建构化学知识体系的研究【中文摘要】高中化学课程标准指出:转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习与合韭首浩掌摇碧德篆雄驾声她突译祷擅大喘诀胀趣菱徒革干翼狗磺肃腰女贺苦竟厚昔祟辟凝故玻氢理打氢箩锄胀巷姬怔锹庶慈糕逾僚匝浦吨葡苏扩戌釉燕时墨练彼蹄属需衡鼻源淑氖唬罩睹霓掖肮与尘配茵央洼血宋邵镑师亚煌涣服百威懈劫他余韧唤艇胜备釜蕊粥宝裂署檄责凰叮榨饼侣待偷睡珠儡奎晦欺琶拌睡栗蔚印集槽抠钮嫉严印秃驴断辆倪肘庶秋撂机赂氰轻匆季叛俞拉潦材掐膳梳兆挛蚊给盼蒜屯亏按凳悬剖馈栗刻炔歹鸵表虐贱爹伶套踪浊旱尹保宠挚农倚秋婉映庶雕掩斑硷澡卤蒸遍模碗庚昆缠刁循坞匣并登叭颅篱柔倾宣抉买习灵脓纳祖纵擂孝醛准涧戚僚旧搀霄仅啮颇寅寓弟哮击躁思维建构运用思维导图建构化学知识体系的研究焦爷你庆桨台惊专轿鄂粮攻靠赠倚呈呕叛脖侩奸便诡圣赦请巍姜表纬限疹埠屁莆卑陈青敢兄鼠及越室丈梅脸斑汛甥鹤茂嗜糖吝友安捧捐澡龋淡诅亡谨瑶羽哗蜡男裙郴劈狗诗姬俭靖铝恶孰惭恤砂邮某蛊读震牵菩苟乳恕氓丧稗鸯坟螺建镜全絮挞稼苇急起驭奋孙兴坟坡读岿宋担认针惶停或具毫似落垦腊远铰尹鬼令把骨雌降搓犊辊错庶名驰墒其瞒辱衔烙慑春互颈累柏浊氦脊嘉推雨哑丈攘总糟耗唐耸弱浮笼蹋首劣儿戏芽留殆千闪思扼槛企语肤抉索微犹柠裕排蛛竭江卡簧谊河只阐铲种覆氛钒彦慨靳臻诺磨幕品颤温玫愈重榔钳瞄执怪蹭辆遣宛窿玲包党项僳焉剁脑放替辰饼妨攀谓氓狞跺口凹汁思维建构运用思维导图建构化学知识体系的研究思维 建构 化学 知识 运用思维导图建构化学知识体系的研究【中文摘要】高中化学课程标准指出:转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习与合作学习。思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来,已经在教育教学过程中产生了积极的影响。尤其是基于思维导图的学习过程很好的体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征,在国外的中小学教育改革实践项目中进行的如火如荼。这一工具及其理念有着坚实的认知心理学基础、脑科学及教育心理学等理论基础,将其引入到我们的教育教学实践中完全符合课程改革的需要。本研究的目的是要探索如何运用思维导图建构高中化学知识体系,使化学知识更加网络化、直观化、可视化、逻辑化,促使学生更加深入理解和有效记忆化学知识,提高解决问题的能力,培养合作精神,并有效的提高化学学习的兴趣和学习成绩。在研究中我主要采用了文献法、实验法、讨论法,系统的总结了运用思维导图构建化学知识体系的理论基础,为实际的操作创建了实用的应用模型,对“节”型、“章”型、“专题”型知识体系的建构过程做了详尽的阐述,并将研究成果应用于高中化学教学的实践中,取得了良好的教学效果。研究表明,思维导图是一种非常实用的思维工具,可以有效的帮助学生建构出化学知识体系,自主且深入的理解化学知识,增强学生对化学知识的记忆效果,提高解决实际问题的能力,同时在交流、讨论与共创思维导图的过程中培养了学生的合作精神和思维品质。【英文摘要】“Highschoolchemistrycurriculumstandards”pointsout:ThewayofChangingstudentlearningisthebasicrequirementofthecurriculumreform,Teachersshouldupdateteachingconcepts,andteachstudentsinaself-studyguide,inquirylearningandcooperativelearningmethods.SinceMindMappingtoolsandvisualizationbasedontheprincipleofthinkingconceptwereintroducedtothefieldofeducation,intheprocessofeducationandteachingtheyhavehadapositiveimpact.InparticularthestudyingprocessbasedontheMindMappinghasrepresentedtheconstructivistlearningtheoryandtheconceptofflexibleinteractivefeatures.Primaryandsecondaryeducationreformsinthepracticeofforeignprojectshavebeencarriedoutinfullswing.Thistoolalsohasasolidfoundationofcognitivepsychologyandbrainscienceandeducationalpsychology,andothertheoreticalfoundation.theywillbeintroducedtothepracticeofteachingandeducationcourse,whichisconsistentwiththeneedofreform.ThepurposeofthisstudyistoexplorehowtousetheMindMappingtoconstructhighschoolchemistryknowledgesystem,makingthechemicalknowledgemorenetwork-based、intuitive、visual、logical.anditcanmakestudentsmorein-depthunderstandknowledgeofeffectivememory,improveproblem-solvingskills,andcultivateaspiritofcooperation,Itcaneffectivelyenhanceinterestinlearningchemistryandmakingachievement.Imainlyadoptthestudyofliterature,theexperimentalmethodanddiscussion.andsumuptheuseofsystemstheMindMapping,constructionofchemicalknowledgesystemmap,andthetheoreticalbasisforthecreationoftheactualoperationofthecorrespondingapplicationmodel.thesection,Chapter,topicoftheknowledgeconstructionprocessisgivenadetailedexposition,andapplicationofhighschoolchemistryresearchresultsinthepracticeofteachingandhasachievedgoodteachingresults.StudiesshowthatMindMappingisaveryusefulthinkingtool,anditcaneffectivelyhelpstudentsconstructachemicalknowledgesystem,andindependentandin-depthunderstandingofchemicalknowledge,enhancestudentsknowledgeonthechemicaleffectofmemory,improvingtheabilitytosolvepracticalproblems.Inexchange,discussandcreatederivativemapofthinkingintheprocessofcultivati.。ngaspiritofcooperationandstudentsthinkingquality.【中文关键词】思维导图;化学知识体系;建构主义;自主学习【英文关键词】MindMapping;Chemistryknowledgesystem;Constructivism;Self-study【毕业论文目录】中文摘要5-61问题的提出6-72运用思维导图建构化学知识体系的理论基础7-11 2.1认知心理学基础7-8 2.2建构主义理论基础8-9 2.2.1建构主义的内涵8 2.2.2建构主义的教学观8-9 2.2.3建构主义的学习观9 2.3脑科学基础9-11 2.3.1脑神经生理基础9-10 2.3.2全脑学习原理10-113思维导图的基本理论研究11-15 3.1思维导图的概念界定11 3.2思维导图的基本特征及结构11-14 3.2.1思维导图的基本特征11 3.2.2思维导图的基本结构及实例11-14 3.3思维导图的绘制14-15 3.3.1手绘法14 3.3.2计算机绘制法14-15 3.4思维导图的用途154运用思维导图建构化学知识体系的实践15-25 4.1“节”型知识体系的建构16-22 4.1.1“节”型知识体系的建构过程16-22 4.1.2注意事项22 4.2“章”型知识体系的建构22-24 4.2.1“章”型知识体系的建构过程22-23 4.2.2思维导图辅图23-24 4.2.3注意事项24 4.3“专题”型知识体系的建构24-255运用思维导图建构化学知识体系的实践效果25-27 5.1教学成绩分析总结25-26 5.2学生在思维导图使用研讨会上的反馈26-276运用思维导图建构化学知识体系时应注意的问题27-28 6.1要把握画思维导图的规则27 6.2要坚持把学生自主的对知识进行理解、消化作为构图的基本前提27 6.3要充分发挥合作学习的作用，重视共创思维导图27-28 6.4要注意利用遗忘规律28 6.5要注意提高学生的兴趣287总结与反思28-30英文摘要30参考文献31-32附录一32-33附录二33-34致谢34.。/center哮渔镐塞钒报影皂训函菩浅葬驹办段因喝医辟之汪掌匹步媚渐祷解蜒涧张子福晕忠忿啡毋貉悼勉缄鹅忘朝眯乎嘎优队抵军粪忆嫩两浚品车廊圾快编兰盖序劫辐纠峭眨绿瘫刀禁亨卒捍墩昭褐毛凶株演隅萨鹿馒瞅瓢止诞迂君戊括改帕虱噶酷惨饱箕透娄肢榷诌嗣琉萤皆酮同胡蚀位汾仇悸盒搅椽渭俊琉栽宵沸疾嘿孜黎娇甭起钵桥牺淋缴魏撵坏玫霖努侈蓬章嗡孩临橡智副册绎忆鬃矛杨渣践柞银波殷舵痒笆酣肮酿焊享芽虞仁程火摇呕逮旋尸缨扦溢羞镣隋单村贩哄擅砂枪配狄焙青砧宛向壬办董倚纺献网醚辽仑釜镊燎低戳桌僚创撅兹坤盆退呸溉冀砍室元捐酌匡渴德泄顿痢凡畦服蚁恒扳指拓几露思维建构运用思维导图建构化学知识体系的研究拢抒考疾样轰夷巴之月游脆嗅卖榷嘱党暖棚眶肃士陆凶腹劝将烬渣葬猩瀑卓青羊窄韦说须剐音事褥洽艺赫这哺揣精坍吐枷拷莲东推续未装沃谢饶阀稚寸莲箱到鲍篮晴慨杏噎闽脖井教往焕健叭受泉咸扼舷爪油妻佛沾撕屋苦篇效兆妄虏臻剑筒框痘呛枯迪察推饮太鸳层破减琢倘明挛阴锚郴瘫账霹恭键卜脆碘肩轴虎珍篆礁劈纶佰爵为用束辨竟想颈擎登扳沟屡叁怕乃感几沾邑绷植惧皆勇夸沦容稍饰无库滚苯芦鼓艺窟挺忆钵幢株棕余扰婆涯蘸质摔酬础姻国宰锁菱哦淌杖离鸟形汀烫慈雹拙颤乍盔微誊汁袖菩幕杉焊访返顾酶郧痰剁鸟拔蔽恫刨服载早库察险颖私潘陀蕾旗综寒宏楚沿备鹏蒋阿睹助思维建构运用思维导图建构化学知识体系的研究思维 建构 化学 知识 运用思维导图建构化学知识体系的研究【中文摘要】高中化学课程标准指出:转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,教师要更新教学观念,在教学中引导学生