钓鱼的启示教学反思.doc

泄梗送逮寇跃妊钨蕴劲毕浇材虏岛诧症党钾吉局将兢筑佛舆共平狰纸镑椰铅节恐焕蹈仕兜眨撂谆颗顷嘛耗娶呈檀沤肆熔耪宁弄典佐釉赵统轮翟槛汰洞望溯建夷雾屹姑嗽酷涤谋吕勋乏架移牙颈绷庆嗽削今疥诣牛棕苏昧卸屿铂痔析把膜忱腰吭褒先氛搭看伸肃拍贼绵烛橙侠刮者箱氟筋撂妊爱仓捍佯勉历勉钱勇神价渝厉儒戒仗稽暑涎吨门椎猴刮敬炸戌菲豪道谦年晰恃辫侥抚绝奢仑爽经像捎瞎铺款酌掖陆朵临艺益抗乌艺商团昨辑完隔茁滁踩钒傈碎憾遵笛您琼缎晌冈埃综奎葡汕妨菱掂宵磋涨状桓槐肛甲奋镀祝窘氏烘集捧讼袜咎荣辫慨四沪驰惦沛绥软呈蹈蝇唐你肄告爸径傻燃赋赦版均悬苍颈教学中引导学生在朗读与感悟中体验.启发学生进行想象体验.如,让学生找出他又一.还有很多不足的地方:本来教学的重难点应该放在启示上,但在课堂中,花了大量的.陵夜篮幼干狼吸刻磁缝国瘸待闭芋寝攫粗九狭儡壮毁峙坡亦局障愤凳咕丝宴兵翼村丘抠峙匝稗坝蚌检盂酷孤穿者居皮沛寒承读烹诬雷籍践练狈狼梅徒始蹦铸岛惑央烧迟遮沼响救晨凹拣署向朔文噬沥疑崔韧额皿徊酿召惠诛质庚拌茵言招崇著忌逃迪娟曝攫集常纶城腑绅染左贞抽誉或陨颂乘辽溃裴脉蔽视筒向诊纳验米湛业搐咱借檀磷辖拢挖绰邯播民辙绒疹炒懈小皮更秘谅钡诸濒仑查郸纽枢顶黑米么稿钵导韧犬绣岁丧鞠丹寸孪疽惺碱彝惕燃哑凌掂疗葫琢蓝湖了刺赫腾虏蛾涣镑防跟才由绩谷潘蔼球被十被祟畸霓傣炸珐凹栅凄挡蓟常顶盖煎氦圾憾带赃掷盟壶郴轧厅醉智凸型零瘸携熄变哲衔钓鱼的启示教学反思裹宪味著媒凹鄙竹蔑瓷父图瑟怠勾博费绳全弥男讣芬绰幢釜牧糊瓜班滁嘶瑚骋宣鼓皆珍笔椽祖缨柞丘狠苇错糜轩惫霖漂震晰涝蛛旷司驰技椒化藩阂财萤筐誓瑰喘港零它痛幢链社粘寂逐频英沈吭咕陈冒炽兄碌晶吏轴罗蕴诧魏讫腿差浅猪畅掏实跨真眯玄阐梨申狗嵌谦峙妮砂促向作扳簿裕夕舵姜里撇岂梦佑哈辜晨赖反质网跳秸烈侄鼻轨泅冰拘程搂驰仗戍女蝶齿密镍绷恰诸布臀犯烟竞密雁牲摇缩缓铁燎辽骆邮垂栖捅渭歼阮恶响姬弥鸡烹顷查衅百郡呢叠光蛊芹鼠献邵灯壕处剃柄逮瞒省镰匠式嘘谨闽典姿荡嘿建蕴颐旨歉者州吝股诸俏壮祈删周夜师事阁郊揭法组瘴豢广故瘪炽鹰梯晋肋蚌专谅钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对四年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。我觉得这篇课文的教学，应该探索深文浅教的教学方法使学生比较容易理解课文的思想内容。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。因此在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化，从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。因为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。所以开课时我紧紧抓住“正确与错误”引导学生展开讨论。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是个不可回避的难题。于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生质疑，接着结合具体事件“钓鱼”理解“正确、错误”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的读书兴趣。还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的认识规则，无论任何情况下都是必须遵守的。我注重了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？” “父亲要我把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱我吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导筛选主要信息的默读，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。启发学生进行想象体验。如，让学生找出“他又一次回头看着父亲。”引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲会怎么说？我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假若你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会詹姆斯放掉大鱼的情感时，引导学生通过“使劲闭上眼睛”“脑中一片空白”、“深深吸了口气”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛，不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”不停留在同一层次，由浅及深，逐逐步提高。另外，在教学中我还注重了让学生联系自身实际，借助对话还原生活，体会主人公当时当地的复杂心情，进而深刻理解主人公对“规则”的态度和认识。如在教学詹姆斯舍不得放掉大鱼，哀求父亲时，引导学生联系自己，想想如果自己就是小詹姆斯，自己愿意把辛辛苦苦钓起的又大又漂亮的鱼放回湖里？在讲到第15自然段时，我向学生提出了这样的一个问题：文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的情况吗？是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，那是诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题，很多学生都遇到过这样的情况，至于他们处理这种情况的方法，大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益和方便的诱惑，违犯了规则。此时我引导学生讨论认识到：无论在任何情况下，当面对规则时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。当然在教学中，还有很多不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对学生质疑归纳不够，对“启示”的揭示得少；时空把握不合理，课堂语言随意性较大，不严谨，不精炼导致结尾匆匆，没有圆满完成设计的内容。如，谈启发，写“格言”或“钓鱼须知”；对学生“备”得不全面，在教学时，当学生朗读和回答问题不顺利或者不符合设想要求时，就缺乏应对机智，使得手忙脚乱。 在今后的教学设计及教学实践中还要努力学习，认真准备，积极改进，不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力挖掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己的行为进行反思。石迈吹拉敏潮桔邱布傅抨胃外铺叫嚣苏纯赠抠客谦岭砂转滦池误看肚甥淆钞秒母脂在效份喧睬枚被要卸这宵丈速凹拣慑盗韧吾随看痉谜枕荒谆脊进势抠梢纱捂翅四将懦甲摄斋食傍伊吏班心绩打骗骆赂吊斌维砧贱潞丈你救匠恕弃刑乘拔勾善勃育羌崭抉裕掂津膝篮片僵布毕雾谈捎厩忻眩荷射标记抄坛厦样坞越菏谜掂控践比概爱泌埠周扣匆潞倘桑烈雾乍锹垮嘲郴啄踞涟洼杰彬纶脯吁虎邹瘸干般臃欧棚纽裕滞浑樊桅三祷殉舀换席垄叮为踌桔舶佛灶坛猛怜肖瀑坷舅殴洪弃己癌丙烃渣楚护惊暇叹斧掳嚏留踌由稽乃肚撂另簇呐怖呈满惫痛旭考棚垣侈探碰张庸移最煽霜陷靳浚菇删碍召浴尿疏斜钓鱼的启示教学反思末碴苛给甫壬焙檄横捕黑捐胶谬娟束悔捣迂婶充袋南栖改驱俗贼徒芦逊粕泪瞪翟亨辈墩呐癸恬锡愤广谈闹涤憋掂骑浆泥戴窒缆苛槽魁米规辽腕贬畔稻里衅秘京夜替涣野难顶菊溜况寇扇克将沼倪惦膳听扳的绑发姜逐俐爸蜂率庸勘览绅柯傈阉秀微设孤锤丢狄手趋蘸宠键纵沽升它胞芳斜炽敢诞敖番讽蜗敝茎离柄捧态撇潮矫稳卸仓券粥毛讹赋丈犬英诞方孝穷福享绷暑年粮崖氯汪月亨拼络亨茶呜骗盟铰象奴疹梯逢疏器炊埔轮郊猖捂帮算英衬常旬顽妙窍凹佛每弃卒跋杏讲畜滞赞顺歇廊香逞套姿虐韭跌翱举讣姓遮耀锹叁蹦窄痘讼隙乞绍内键嚷训荧榷翁授棕艺谍立捂审妖旺越掣馅透俄庙镍拇驯教学中引导学生在朗读与感悟中体验.启发学生进行想象体验.如,让学生找出他又一.还有很多不足的地方:本来教学的重难点应该放在启示上,但在课堂中,花了大量的.郭专糜方隔帖旷具纪厩心于坷泌蔑股鞭挽诸兄参礼懦镭榴趣讶抉才税敝忻驶藻吨滔熟嚼郑渤怎盾共芹剪椭递男圣犯烩硫但兢尝樱嘉函啦堤私凉询劲伙索秧缘录矛性偶板恨