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让习作活动的过程诗意飞扬江苏省淮安市实验小学 刘平 邮编:223002 联系电话:051786081919春天又到了。里运河畔,柳树吐绿,桃花初放,高高的水杉悄悄地长出了嫩芽,河水也像换上了新装,欢快地向前流淌。我一边欣赏着眼前的春色,一边陷入了沉思:这里是通向学校的必经之地,过往的学生们匆匆行路之余,是否留意到周围景物的变化,并以一种欣喜的心情去拥抱大自然的赐予呢?临时决定,第二节语文课内容改为以“感受春天”为主题的观察与习作活动。“同学们,你们感受到春天到来的讯息了吗?”十多双手迟疑着举了起来,更多的回应是一派茫然的表情。心中不由地涌起一阵悲哀,六年级的学生本应是心灵最丰富且又细腻的难道是升学的重压让他们变得迟钝而漠然?我决心用最动人的诗情激活他们沉寂了的心灵。“春天的色彩多么鲜亮,春天的风姿多么美妙,古往今来,多少诗人纵情歌颂迷人的春色,你们还记得这些诗句吗?”一石激起千层浪,学生纷纷举手吟诵:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”教室里荡漾起浓浓的诗情,学生闭锁的心门悄悄地开启。我顺势把气氛推向高潮:同学们,春天里处处有诗,今天这节课就让我们走出教室,走出学校,去门外的里运河畔去看一看,听一听,闻一闻,寻找春天里最美的诗!顿时,学生欢呼雀跃。十五分钟的观察活动进行得紧张而活跃。在老师的指导下,学生们一会儿在桃树下流连,一会儿凝望着水杉出神,忽而为发现了草丛里新生的小红果惊喜,忽而为嗅到了草木的清香心旷神怡。时间是如此短暂,每个孩子的脸上却都充盈着满足的欢喜。的确,他们并不缺少生活,但他们又何曾有闲暇以一种诗人的心态感受生活呢?因此,即使只有十五分钟,他们也是幸福无比。回到教室,我让学生用“春天是“这一简单的句式交流自己眼中的春天,抒发内心独特的情感。于是,学生都变成了才情四溢的小诗人。“春天是缤纷的。桃花粉红,柳树翠绿,梨花雪白。”“春天是欢乐的。桃花笑开了脸,蝴蝶跳起了舞,河水乐得唱起了歌。”“春天是草丛里偷偷冒出的小黄花,鲜艳又好看;春天是水杉上悄悄长出的新芽,小巧又可爱。”“春天就是一首首动人的小诗啊!让我们拿出笔来,用最优美的词句,用最真挚的情感写下你眼中的春天。”我循情引导道。教室里一片静默,只听见笔尖在纸上舞蹈的沙沙声,那是学生诗情在飞扬。又是十五分钟,学生停笔,呈现在眼前的是让人眼前一亮的美妙诗篇。“春天伸了伸懒腰,从花苞中滚出来。春天来到河边洗漱,河面荡漾起层层波纹。春天来到樟树那儿作客,樟树舒展开绿色新条欢迎。春天来到桃花旁张望,桃花害羞地散发出扑鼻的香气。春天乐呵呵地游戏,给予大自然一片生机。”“春风吹来了,像看不见的双手,轻轻地,轻轻地,抚摸着我的脸颊。花香,草香,都随着哗哗的流水,流入我的心田。蔚蓝的天,一碧如洗,房屋、树木构成了一幅恬静的画。花苞羞红了娇嫩的脸蛋,正慢慢地,慢慢地,开放,去感受一个多姿多彩的世界。”我欣喜,不仅为那灵动的文字,更为学生悄然萌发的诗情。有诗心的人必然是心中有爱的人,有诗心的人也必然是懂得感恩的人,而有爱而又懂得感恩的人生才可能是幸福的。作为语文教师,教给学生知识,训练学生能力固然重要,浇灌出一棵强健而多

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