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如何让学生乐于写字低年级写字教学初探南京市江宁实验小学 孙婷摘要：低年级写字教学是写字教学的启蒙阶段，本人在低年级写字教学实践中发现，让学生乐于写字是写字教学的难点，而从写字环境的创设、兴趣的感染；原则与方法的并进以及习惯的培养等方面能有效的攻克这一难点。关键词：熏陶 感染 原则 方法 习惯当今科学技术迅猛发展，电子化社会日益形成，数字化时代逐渐到来，电脑已经以家用电器的身份逐渐进入千家万户，电脑打字已逐渐成为现代公民必备的一项技能，在这样的大环境中，孩子们也被要求学会熟练的用键盘“敲”入电脑之中。那么语文教学是否还需要重视汉字书写呢？学生是否仍需要练就一手好字呢？回答当然是肯定的。汉字书写有许许多多键盘输入绝对无法取代的功能与意义。写字教学可以陶冶学生的情感，培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和对祖国文化的理解。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品德和意志力的发展。古语说得好：“练字即练人。”在二零零三年，国家颁布的义务教育新课程标准中，对写字教学给予了更高层次的定位，明确肯定了写字教学的重大意义，并具体规定了写字教学各年级的要求。这一切都表明：写字教学不但不应受到冷落，语文教师还应不遗余力地抓好。低年级写字教学是写字教学的启蒙阶段，依据低年级学生的年龄特点，新课标对此阶段的识字写字目标规定是很明确的，概括起来有三个方面的要求：1、使学生喜欢识字写字；2、掌握书写汉字的笔画，笔顺、间架结构要领；3、养成良好的书写习惯。本人在教学的实践中发现，让学生乐于写字是教学中的难点，低年级学生中存在着乐识不乐写的现象，经过不懈地探索和实践，我对于如何改变这一现状迈出了艰深的一步； 一、给予熏陶感染，激起学生写字的欲望。低年级学生对学习没有明确的目的性和强烈的任务感，是比较随性的，很大程度上在于教师和家长的引导渗透教育，写字教学亦在如此，教师在写字教学过程中应重视给予学生关于汉字形体美的感知与熏陶，给予学生关于书法家刻苦练字的生动故事的感染，从而在学生幼小的心灵里激起强烈的练好字、写好字的欲望。（一）、中国是一个历史悠久的文明古国，上下五千年的灿烂文化使每一个炎黄子孙为之骄傲与自豪，流传至今的名家书法作品，名家手迹更是中华瑰宝。教师应充分利用好这一生动教材，给予学生对中国汉字美的初步感知。如可以向学生渗透讲解“永”字八法，其中各笔画间架结构所呈现的完美。再如柳公权的“柳”体，苍劲有力，骨感分明，很适合小学生的欣赏与临摹。教师可经常带领学生去参观一些名家书法展览，让中国汉字在学生头脑中多留下一些美丽的影子。（二）、名家练字故事的感染。 低年级孩子爱听故事，这是他们普遍的爱好。教师可利用它们这一心理特点，广泛收集各个书法名家从小刻苦练字的故事，在让学生欣赏名家作品的同时，将这些感人至深、震颤心灵的故事娓娓道来，学生会深受打动，在纯真的心灵中萌发一定要向他们那样好好练字、好好写字的坚定的念头。如给他们讲王羲之小时修刻苦练字，以至于门前十八缸水都因洗笔染成黑色的故事；怀素勤于练字将门口小池塘水洗笔至黑的故事等等。学生从中受到强烈的感染，激起了写好字的强烈欲望。 二、遵循原则与讲求方法并进，保持学生写字的热情。 学生写字的欲望若被激发起来，仅仅是学生乐于写字的前奏，前奏之后是否有美妙的主旋律，还需要教师尽力去保持学生乐于写字的热情，否则被激发起来的欲望之火不久便会泯灭。在实践过程中本人摸索出一套行之有效的策略以使学生写字的热情高涨而持久。（一）、遵循多识少写的原则。 新标准中对低年级识字与写字的目标规定是：认识常用字16001800个，其中8001000个会写，这一目标明确体现了新课标中对学生提出的“多识少写”的原则，即课本中的汉字分为一类字和二类字、一类字要求能识能写，而二类字则只要求识。它打破了原先“四会并进，识写同步”的格局。这一原则的提出具有很强的科学性。生理方面，低年级学生手部肌肉发育尚不够健全，六七岁儿童大脑支配手指小肌肉更是困难，所以儿童提笔常有千斤重之感，如果识一个字便要写好，实际做不到，勉强要求，势必增加学生负担，屡屡难以成功更让学生丧失信心，兴味索然，甚至视写字为畏途，何以保持学生的写字热情呢？因此教师在写字教学中必须遵循多识少写的原则，不做超标要求，使学生能够尽已所能愉快地写字。 （二）、创设良好的写字环境。 环境是影响人们活动效率的一个重要因素。学生在写字之时，教师应努力为学生创设适于书写，利于写字的环境，使学生能沉浸在快乐写字的过程之中，音乐无疑是首选。卢扎诺夫曾说：“音乐是连接一切的桥梁。”在学生练字时播放一些舒缓的音乐，其声音与节奏能使学生左右大脑协调兴奋，从而集中学生的注意力，激发其心理潜能，有助于学生一种积极的情绪，更愉快地投入到练字之中，享受练字过程。如可在学生练字是播放一些经典古曲高山流水、渔歌唱晚等，或是一些悠扬的钢琴曲，小提琴曲等。 （三）、注重肯定评价，激励学生。 低年级学生刚刚涉及写字、练字，加之教师竭力激发起来的写字欲望，使学生抱以较高的热情并欣欣然地握起笔来写字，毕竟万事开头难，大部分学生初写初练时不能很快掌握书写要领。教师必须要有耐心，有宽容之心，切不可操之过急，一蹴而就。对于学生委实差强人意的作品不应给予过分客观的评价，而应以鼓励性的评价为主，一定要肯定其认真细致的态度基础上，委婉指出改进方法，更坚定其信心，使他们写字的兴趣与热情不受到打击，从而更加坚持不懈地写好字。而对于学生在写字过程中地点滴进步，教师都应给予极力的肯定与表扬，让其充分体验到成功与快乐，这种成就感会激励学生不断地朝着更高的目标努力，而热情不减，比如教师经常性地面批学生的写字作业，和学生亲切交流有关写字方面的感受。在写字作业上给予激励性的评语。经常展览写字有进步的学生的作业，学生将会越发地爱写乐写。 （四）、开展活动，营造浓浓的写字氛围。 写字教学的对象是全体学生，而并非有书法才能的写字好的学生。在因如此，教师应在全体学生当中将“乐写字，写好字”的氛围渲染开来。抓住孩子争强好胜心理，引进竞争机制，经常开展一些展览、竞赛、评选活动，让这些活动充分调动起学生写字的热情，时时写好字，处处写好字，在活动中提升兴趣，在浓浓写字氛围中互相影响。比如教师可在班级的学习园地中开辟出“优秀作业展”专栏，定期展出学生优秀作业。也可以不定期地举行班级写字比赛，对获胜者给予一定的精神与物质奖励（铅笔或写字本等）。经常开展一些诸如“小小书法家”的评选活动，这些都会极大程度上使他们乐于写字。三、注重书写习惯养成，延续写字的爱好。 如若学生的写字欲望被教师激发起来，继而又保持了写字的热情，日后欲望与热情能否一如既往地延续下去呢？这还需要重视学生书写习惯的培养。著名的教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是培养良好的习惯。”习惯是把信念变成习性，把思想化作行动的过程。俗话说：习惯成自然。学生如能在教师的悉心引导下，逐日养成良好的书写习惯，他便会使学生对写字的热情不断地延续下去，继而成为一种爱好，使学生终身受益。 （一）、正确写字姿势的训练。 写字姿势包括两个方面：一是坐姿，二是握笔姿势。怎样才是正确的坐资一握笔资势，教师应在让学生拿笔写第一个字的时候就传授给学生，讲解到位，直观形象，注重学生的模仿。日后更应时时刻刻提醒纠正，遵循习惯养成的长期性原则，而且只有掌握正确的书写姿势才利于体验到成就感，形成良性循环与发展。比如在教室中多张贴一些有关正确写字姿势的图解，时时给学生无声的提醒。向家长多了解学生在家中的书写姿势，让学生家长多督促孩子，课上多让学生进行互相指正，共同进步。 (二)、良好书写态度的培养。 一个特级教师说过：“写字是正确是健康教育。写字不乱涂乱抹，作业整洁是审美教育。按笔画、笔顺书写，一笔一画都到位，这是培养学生做事认真，学习负责的态度。”郭沫若老先生也曾说过：“小学生要写好字，把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认、这样养成习惯有好处，能使人细心、集中意志。草草了事，粗枝大叶是容易出事的，练习写字可逐渐免除这些毛病”因此教师应在写字教学中注重培养学生书写认真、细致、意志集中的态度。这和态度是在书写训练过程中形成的，又反过来作用于学生的书写，可谓相辅相成。学生日后必定能体会到这种情感态度对自身的影响，而更加乐于练好字、写好字。如教师可在平时的写字教学中向学生强调：首先要把字写正，写整洁、工整、笔笔到