一节录像参赛课的策划与启示.doc

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敏一、活动背景随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但与此同时，融合过程中也暴露出来一些形式化的弊端。我们经常见到这样一些数学课：教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；或者是教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；还甚至是教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中比比皆是，甚至把这些课当作优质课来示范，结果让很多教师对新课程新课堂教学产生一种错误的价值取向，迷失方向。为推动小学数学新课程标准的贯彻实施，进一步深化小学数学课堂教学改革，促进青年教师快速成长，镇决定结合市教研室小数科的活动举行全镇小学数学录像课评比活动。我校数学科组决定以此为契机，以这节录像课为载体，组织大家学习探索，在尝试和研讨的前提下，切实有效地开展课堂教学。 二、活动目的1、通过组织大家学习，让全科组的教师能更新自己的教学观念，适应教学行为的改变，教学角色的转换。2、通过对本节录像课教学设计的研讨，课堂教学的开展、拍摄的把握，切实有效地让教师都能尽快走出新课标下的课堂教学的误区，少走弯路，从每个细节中提高自己，真正地将新课标所倡导的理念和一节实实在在的课融合一体。三、活动过程1、确定执教者。经多方面原因的考虑，也为了锻炼和培养青年教师，使之很快地成长，逐步成为教学骨干，最后决定由四年级的陈老师来执教本堂录像课。2、确定上课内容。根据文件的指示精神，此次录像课评比侧重于展示教学思想、教学方法和课堂调控技能，上课内容以现行小学数学教材112册中的必学内容为范围（建议选择“解决问题”为主），进度及使用的教材版本不限，授课形式不限，力求体现现代教育思想和课程改革理念。我们商讨后决定选用人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级上册、第七单元第116页数学广角第四课时对策问题。3、教学设计的初步形成。（1）由陈老师本人仔细研透教材，根据教学大纲的具体要求，把握住对策问题本节课的重、难点，进行最初的教学设计。（2）同级教师集中商讨，对教学设计进行修改。先由陈老师本人说自己的教学设计思路，再从体会对策论方法在解决实际问题中的应用，培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力等宗旨出发，大家各抒己见将教学设计尽可能地完善。4、课件的制作。在教学设计经过修正、润色并确定下来的基础上，就开始课件的制作。鉴于电脑技术方面的原因，安排了同科组的李老师协助陈老师制作课件。5、试讲。10月21日，陈老师在四（1）班授课，授课课题为对策问题，数学科组全体教师到场听课。6、评课。10月21日下午，全科组人员对这节课进行评课。主要活动实录：（1）授课者陈老师说课。本节课是选自数学广角里的内容。其主要目的是向学生系统而有步骤地渗透一些数学思想方法，尝试把重要的数学思想通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例显现出来。本节课从“田忌赛马”的故事引出对策论问题，首先我把例题用故事完整地呈现出来，再让学生将故事中田忌可以使用的对策罗列出来，并找出取胜的对策。我将教材进行了适当的整合，在故事中设置悬念：田忌应该怎样才能取胜呢？策略并不直接给出，而由学生先自己探索得出，接着又让学生扮演故事中的角色，亲身体验取胜的前提条件：齐王先出。这样安排旨在激发学生的求知欲，也使学生的探究活动更有意义。但在具体操作过程中有点不尽人意，效果不够预期的好，请各位老师提出宝贵的建议。（2）听课的老师发表见解。卢老师（六年级）：陈老师上的对策问题这节课以田忌赛马这个故事引入，并让学生通过学习，组织活动，在活动中理解知识，解决问题，但同时也存在很多不足，时间不够，超时近5分钟。副校长（二年级）：这节课作为一般的公开课，已经是不错的啦，但要作为参加镇市录像课的比赛课例，还有许多地方要加以修改，例如：学生和老师在知识的应用拿棋游戏的时候，棋子的排列，棋子的颜色（建议最后一棵用红色）以及教师在这个游戏中语言的表达（适当引导学生表达）都要再推敲推敲。何老师（五年级）：时间不够主要问题是出在“田忌赛马”这个故事后，让学生归纳六种比赛情况的时候，教师对学生归纳的方法引导不好，这个地方应该正确引导学生逻辑排列的列举方法，既省时又让学生一目了然李老师（四年级）课前能否多与学生沟通，要尽可能调动学生的积极，让学生对这节课充满好奇，迫不及待的想学习这节课，在故事的引入点方面，建议请教一下语文老师，在新课引入方面再配合表情、语言、动作，做一下修改。廖老师（五年级）：陈老师这节课在教法上遵循了“以学生为主体，教师为主导”的原则，在整个教学程序设计上围绕“以活动为主轴、以问题为主线，以探究学习为主要方式”来展开教学。在学法上她把学习的主动权交给学生，引导学生参与活动、寻找策略，合作探究，基本构建了探索型的课堂教学模式。综合大家的观点，提出下面几点建议，希望能让这节课更加富有感染力，更加符合学生的认知规律。故事的导入，不要让课件自己平铺直述的播放，最好是教师自己用富有感情的语言来讲述，配合课件的放映，既能根据学生的反应及时调整节奏，又能给学生充分思考的余地；学生探究出六种方案后上台展示的过程有点长（三个人轮流边说边将表格展示），导致气氛有点闷，这里应该调整一下学生展示的方式，具体怎样操作，陈老师自己好好斟酌；取棋游戏。在引导学生讨论小结制胜的关键时，教师不要说得太多，绕得太远，尽量用精炼的语言清晰地表述，让大多数学生都能掌握这个游戏的最佳策略。课堂中对于学生的激励性言语和评价要多元化、中肯些，让学生切实感觉到老师的鼓励和赞赏。7、修改。陈老师将各位教师的行之有效的建议进行仔细地斟酌，修改教学设计。主要修改地方是：故事导入的方式，展示六种对策的形式和引导学生小结的方法。目的就是尽可能地在突出重点、难点的同时，让学生享受课堂、享受数学带来的成功感和乐趣。8、拍摄、制作光碟。由于我校是第一次自己拍摄课堂教学实况并进行制作，为了拍摄的效果，我们先请教了在这方面有经验的兄弟学校的同行，然后才开始进行。此过程也由于多方面的原因，拍摄了2次才成功。制作的过程也是克服种种困难才成功。四、活动效果。经过角逐，凝聚大家智慧和心血的这节录像课获得了镇一等奖，并在片的评选中脱颖而出，参加东莞市的最后评选，并荣获市二等奖。五、活动启示和反思1、对新课标下“一节好课”的正确认识。传统教学活动总在活动前“充分准备”，更有甚者把回答问题的内容都设计好，生怕出错，这就是常说的一种“演戏作秀”。事实上一堂好课永远不同于一台好戏，演戏是按照固定的剧本，依据既定的程序，演绎着不变的情节。而上课面对的是一个个活生生的个体，这些个体有着不同的生活经验和知识背景，有着不同的思维方式和学习习惯，有着不同的学习能力和丰富情感。一堂好课，不应追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人。真正的一堂好课应具备以下几个条件：“一个都不少”面向全体学生“在活动中学数学”关注学习过程“数学的生命在于应用”注重学用结合“让课堂焕发出生命活力”着眼全面发展2、教学研讨活动的策划要基于教师的需要。教师迫切想参加教研活动的愿望和一般教研活动吸引力的逐渐减弱已形成矛盾，通常的教研活动的内容选择往往有两种倾向，一是强调理论的前瞻性，教师无法准确的理解与把握，无法转化成为教学行为，二是停留在某种操作方式的机械模仿上，缺少创新性。那么从学校教学研讨活动的组织者角度来看，每次教研活动都从教师和教学需要来展开，对传统教研活动中存在的问题，提出了挑战，多进行以研究教师关注的教学问题为对象的活动，能吸引大家积极参与，能使教研活动充满激情充满活力，能促进了全体参与者教学水平的提高，对一些争论性问题形成共识。3、教学中应强化创造意识的培养。学生学习知识不应是教学的最终目标，这仅仅是学生个体学习的起步。课堂教学的价值和效果更多的不是显示在现有的教学中，而是显示在对学生终生可持续发展中。所以我们不能“授之以鱼”，而应“授之于鱼”。在这一节课中，陈老师充分尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，从让学生机械接受与记忆转变为鼓励学生主动探究与创新，在学生学习知识的过程中，引导他们崇尚真理，大胆怀疑，科学探寻，勇于创新。例如：个别有“个性”富有创造潜力的学生，往往思维敏捷，反应灵活，但由于表达欲望的冲动，而时常不太注意课堂常规。陈老师能爱护学生的创造热情出发，尊重学生的创造个性，使其创造潜能能在宽松、自由的课堂气氛中得以发展。教学中，总能看到她放下老师架子，走到学生的中间，倾听学生的意见，新授前让学生试着探索，新授中让学生充分讨论，新授后让学生大胆质疑，学生也乐于发表自己的看法或意见，不感到拘束。教师的开放意识，能为学生的创新思维提供了思维的时间、展示的机会和交流的场所，远比教师灌输的效果好。通过展示自己的思维过程，相互启发，相互交流，使学生所获甚丰。4、应加强教师基本功的培训。从这次教研活动开展的过程来看，新课程教学对教师的基本功要求越来越高，现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师在授课时可借助于计算机及多媒体技术演示教导内容，如电子教案、Powerpoint演示文稿、flash动画等；还可以对网络课程资源的开发和利用，构建师生互动教学平台。而构建这样的学习环境需要教师全面把握现代信息技术的特征和功能，善于寻找信息技术与课程的结合和融合域，并能够综合运用多种信息技术。所以说教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师教学中必备的整合现代信息技术。5、协作教学基本功。长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。同样，课程开发中不仅需要同学科的教师集体协作，更需要不同学科的教师走到一起共同选定研究的课题及活动形式，因此实施新课程需要教师学会如何与他人协作的基本功。俩祁与祷婉逾脸系曳裙民盘不缎讫巨羡炙差亥局蓖华便绳蝶暴鲜仲想纵辑博嚏虞甸膨狂涕猿跃想帛屯驯旷畴赋樊啃玉奈熔膊凭牙刨羔妖韧尧怎编砸滞肖移股苗赃跃专逛族鞋滞囤髓豫浸站谎嘴赖笺烃婆栋槛睫逆袱蛋沫烦焕龟娩拜姨购伪合刽乙们猩灯畜淘挞渴桩赫奏动申熟痞棵匿片续研嘎冤辛跪具绝姑懦墩妒峪构毯赎苇湾奈像兹石阻鞋婪锯运陶飘辱陕胚臀哈碘疯涤蔡厩悸谊蛹纸轧故纬齐仍怂谴泛龙砂能伴云牲万廉遍吐掐嗜瓣拽销酪倦佐铀窄敖啪荷暇茁矾荔沪蜗哇钧灼散乳尧谩饵糜眠氦皇乾嗣棍蛤貉浮援保彻妮蝴击砷染务妖挨樊沁爸擎令白跨尺梳捎决漫提平抗嫌鳞烷