浅谈教学中多媒体使用应注意的几个问题.doc

浅谈教学中多媒体使用应注意的几个问题电厂中学周 翔随着时代的进步、信息技术的广泛应用，今天的教学与以往的传统教学已经有了很大的不同。由于政府的大力投入，教育教学设施的现代化水平也是越来越高，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中，为学生学习创设了一个良好的环境。尤其是和自然科学和社会生活接触比较紧密的学科，在多媒体应用方面更是有着得天独厚的条件，丰富了我们的课堂，也开阔了学生的视野。利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，加大课堂的信息量，完成抽象内容的讲解，弥补实验的不足，增强学生的感性认识。信息技术的运用，不仅仅是颠覆了陈旧的课堂教学模式，更是一种崭新教育理念的体现，它所承载的是几代教育人智慧的结晶，让师生的教与学驶上了通向成功的高速公路。 但是，如果使用不当，也会造成喧宾夺主，分散学生的注意力，冲淡教学主题等诸多弊端。如何有效的利用多媒体技术，是当今课堂教学需要研究的一个重要课题。我所在的学校是多媒体硬件设施配备比较早的学校，大多数教师上课已经实现了投影大屏幕为特色的课堂，我校也被评为了信息化教学的示范学校。纵观这几年来的教学效果，可以说是喜忧参半，也许我们只是一个先行者，我们所取得的成功失败以及所积累下来的经验，是非常值得其他的教师借鉴和反思的。以下我就来谈谈教学中多媒体使用应注意的几个问题。一、多媒体不能替代板书 更不能取代教师 现代教学的特点是教师的板书越写越少，板书的任务都留给投影仪大屏幕去展示了，这样做倒是有一些好处，尤其是对一些板书不是很工整，或者任教班级比较多的教师，确实可以省去很多烦恼，也减轻了教师的身体负担，少吃很多“粉笔灰”。可是我们在教学中就发现，通过大屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，滞留时间短，学生还没来得及整理记忆，就过去了。对一些多媒体可用可不用的课，是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒体了呢？我曾经上过一些这样的课，下课后学生普遍感觉没有原来的上课方式好，什么都没有记下来，也没弄清楚上课的重点。原来老师一边在黑板上面写，学生一边在下面记，写一遍记一遍很多知识点当堂可就完全记住理解了，现在学生感觉好像什么都没记住。多媒体的使用绝对不应该成为板书的再现，更不能完全替代板书的作用。 现在很多的课堂，教师都在扮演一个非常尴尬的角色。虽说要以学生为主体，教师为主导，但是往往教师就像一名放映员和解说员一样。这样看来，教师真的可以被“取代”了。这是因为我们过分相信依赖多媒体，忽视了师生间的互动，忽视了教师在上课中的调控，也忽视了学生的情感体验。课件只是一个辅助手段，不能被它牵着鼻子走，教师的主要精力应放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上。教师的组织和引导是任何电子媒体所无法取代的，教师要相信自己的魅力，用细腻的情感抓住学生，用渊博的知识吸引学生，不应该让多媒体夺走教师在学生心目中的地位，努力搭建好学生通往知识彼岸的桥梁。二、多媒体使用不当制约上课的效率和效果 课件的功能之一是辅助教学。何谓辅助教学，就是以这些手段为辅，以教学内容为主，如果主次都不分了，我们上课到底为了什么呢？很多的课件制作得很精美，视频动画图片样样俱全，也不管能不能为教学服务，沾边就上。一些内容和教学无关，却能吸引学生的眼球，哗众取宠，占据了课堂的大量时间，然后美其名曰“信息量大”。也不知道这些东西是不是真的就能帮着学生理解掌握知识，反正学生愿意看，课堂热闹，就算“成功”了。可是课后检测一下，学生未必就能和课堂一样的“成功”。如何适当、有效的使用多媒体，切忌喧宾夺主，这才是我们应该考虑的问题。众所周知，多媒体所包含的信息量不是一般传统教学能够比拟的。但从实践经验来看，多媒体使用不当，不但提高不了课堂教学的效率，反而会制约学生听课的效果。现在教师为了增加课堂的密度，利用现代化的多媒体手段，把一整堂课都安排得满满的，尤其是习题课、复习课更是如此，恨不得学生在一课里面把所有的知识都学会，也不去考虑学生的认知规律，结果适得其反，学生搞得很疲惫，教师搞得很狼狈，课上完了师生感觉都不太好，这就是一个明显的使用不当的例子。还有的教师不注意多媒体课件切入的时间，或者使用别人制作的课件时，也不加修改，结果造成课件与教师的讲解衔接不好，总有一种生搬硬套的感觉，这样的教学怎么能够提高效率呢？我们的教师一定要注意多媒体使用的量与度，以及切入和衔接的环节，这样才能让多媒体更好地为我们教学服务。三、多媒体教学不应成为评价的重要标准，应与传统教学取长补短 现在很多教师都认为，一个好的课堂，不能缺少多媒体手段，否则不能视其为一堂好课。过去的小黑板早已被很多老师丢弃了。现在很多评优课的评分标准也要求有信息技术多媒体的应用，我们老师也把它当成了一个衡量的标准，纷纷效仿，甚至一些年龄比较偏大、电脑技术不是很精通的教师，也在努力的学习中，多媒体的使用呈现着一片“欣欣向荣”的前景。由于水平有限，很多课件粗制滥造，网上下载来的课件，也不一定符合自己教学的对象，整合技术不高，导致用了不如不用，没有吸取别人“精华”，倒是把“糟粕”引进来了。不少教师因为在课堂上大量的使用了多媒体，淡化了传统的教学模式，缺乏师生之间的沟通交流，使教师俨然成了课堂的局外人，不能够很好的引领学生学习知识，学生也缺乏对教师的信任程度，试想这样的环境下，学生怎么能够学好知识呢？ 教师都知道，利用多媒体手段辅助教学已经成了评价课堂教学的一个参考的标准，暂且不说这个标准怎么制定出来的，仅从实用角度出发也有其不合理性，难道我们能要求教学设施不发达地区的教师也这样去上课吗？我们能把一些获奖老师的表演课和示范课，当成我们平时教学衡量的标准吗？虽然多媒体设施已经进入了课堂，但是还没有达到每一所学校每一间教室都具备了这样的条件，我们教师应该做的是利用现有的条件，发掘自身的潜力，因地制宜，找到一条适合自己的教学途径。我们的课堂教学应该是以传授知识为主，要以学生更好的学会知识为宗旨，而不是完全以评价机制为标准。四、多媒体不可以代替实验教学 电脑当然是多媒体的一个重要载体，但是多媒体又不仅仅包括电脑。电视机、录音机、实物投影仪等一切为教学服务的载体，我们都可以称为教学多媒体。我们的一些教师往往只注重对电脑的使用，忽略了其他媒体的作用，造成教学手段单一性。比如一些教师在上课的时候，担心演示的效果不明显，干脆就用电脑课件代替，其实如果使用了实物投影仪效果也很好，而且还能说明问题。我很欣赏为教学自制教具的同行们，以自己的智慧和劳动，制作的教具更符合课堂上的需要，难道这不也是一种传授知识的载体吗？其实不管什么样的载体，只要能为教学服务，达到帮助教学的目的，完全可以根据实际情况，就地取材，合理利用，让多媒体的使用多元化，丰富教学的手段。物理、化学、生物这样有实验的学科，一些实验操作起来比较困难，有的教师就用多媒体演示来替代实验演示，认为这样效果更明显。我是一名数学教师，据我的经验来看，学生对教师亲手演示的实验和他们自己亲自动手做的实验，更感兴趣，而且印象比较深。我们重视了实验的直观性，却忽略了实验的探究性，忽视了学生动手能力的培养。有的老师担心实验的成功率，还有的怕浪费课堂时间，其实这样的担忧是完全没有必要的。我们应该把功夫用在课下，只要课前准备充分，上课完全可以达到一个比较好的效果，即使失败了，也未尝不是一件好事，因为我总坚信过程比结果更重要。对一些错误数据的分析，往往比分析正确的数据，更能让学生透彻的理解知识。让学生总结失败的经验，提高学生动手操作和评估的能力，这个环节是万万不能用多媒体去代替的。五、随时做好不用课件教学的准备。我们的教学不能过分依赖于多媒体课件，要掌握多种教学手段并能灵活运用。多媒体课件固然有它的优势，但在使用过程中也可能出现意外，如计算机系统出现故障使课件不能正常运行、意外停电而无法使用课件等等。因此，教师在备课时必须做好不用课件教学的准备，关键在于我们在设计每个教学环节时就应想到：如果在这个环节出现意外，不能使用课件了，我该怎样进行下面的教学？做到胸有成竹，随机应变，在遇到上述情况时才不会乱了方寸毋庸置疑，多媒体教学是一种发展趋势。谁也不能否认使用多媒体的优势，可以毫不夸张地说，多媒体的介入确实引发了一场轰轰烈烈的教育革命，这场革命给我们的课堂教学带来了翻天覆地的变化，直观的声音，影像，让我们的课堂充满了激情与活力。但是我们不能迷信这种趋势，因为多媒体不是包治百病的灵丹妙药，在