试论社区教育对青少年德育的补充与强化.docx

试论社区教育对青少年德育的补充与强化 摘要：我国青少年德育一直以来是以学校为主载的，但随着学生学习自主性的日益增 强和获取信息渠道的增加，学校德育的局限性也日益暴露。在这种情况下，社区教育 对青少年德育有着重要意义,但由于人们对社区教育在青少年德育过程中的认识不足， 社区自身建设的局限和学校教育的封闭性等原因,导致社区教育很难在青少年德育过 程中有效发挥其积极作用。本文针对社区教育在青少年道德教育过程中应发挥的作用 提出一些看法和建议。 Abstract: The youth of our country has been mainly in moral education in the school, but with the students learning autonomy increasingly strong and getting information channel increases, the limitation of the school moral education is increasingly expoicance to the moral education of youth, but because people to the community education in the youth is in the process of moral education, inadequate understanding, community building their own limitations and school education such as the sealing properties of the cauwhich is difficult to process effectively play an active reenagers moral education should play a role in the process and puts forward some viewpoints and suggesti中图分类号：G648.6文献标示码：A 文章编号： 由于我国长期以来实行的大政府、小社会的管理格局,使中国的社区建设相对落 后。完全意义上的社区建设在我国也就一二十年的历史,社区建设很不成熟,现代社会 的社区功能,尤其是社区的教育、文化功能的发挥非常有限。对于不少社区工作者来说, 真正认识到社区文化、教育建设是一项具有长远战略意义的事业且愿意投入大量精力 的并不多,所以对社区人文环境的创造关注不够,社区教育的功能也常在他们的视野之 外。进一步发挥社区教育的作用，是一个全面系统的工程 （一）由学校封闭式教育向社区开放式教育的转变 社区教育在体制上强调社区内的各种教育因素和机构的集合、协调和互动，因而 要求政府部门、社会各界、普通民众共同参与，相互合作来构建联动机制，将人力、 财力、物力资源统筹分配，综合使用，协调工作方式。在我国，由于长期自给自足的 自然经济状态和小农经济生产方式，人们普遍保留着孤立、封闭的小农经济生产和生 活方式。此外，长期以来我国计划经济体制下产生了日益强化的条块分割，条块矛盾 在地区之间、部门之间也相当明显，彼此为了各自的利益而相互排斥。如果这种小农 经济的观念不突破，一个需要各行业、各部门联手协调，社会及公民广泛参与的社区 教育运行机制就无法形成。要增强我国青少年德育的实效性，必须转变观念, 使青少 年德育模式由封闭式教育向开放式教育转变，增强学校和社区积极主动的合作意识。 德育不能仅仅局限于知识的教授，它更是与社会实践活动密切联系,并在实践中不断检 验和完善的教育。由于长期以来我们的学校教育人为地过于注重智育,从而使学校德育 的主要任务变成了单纯的知识传授,这种德育方式使得学校的德育工作者主动利用校 外德育资源的意识薄弱,缺乏利用多方面资源合作育人的观念，使我国青少年德育趋于 封闭性。在这种情况下，学校德育工作者须转变传统教育观念,从说教式、封闭式的德 育向互动式、开放性的德育转变,让德育回归社会,将学校德育延伸进社区,利用社区资 源,增强德育实效。 （二）由传统德育观念向德育一体化观念的转变 社区要充分认识到其在青少年德育中的重要性。社区作为一个重要的枢纽，对学 校德育起到重要的补充和强化作用,是检验青少年德育效果德重要领域,社区教育是青 少年思想道德教育全过程中不可缺少的环节。学校和社区确立正确的德育观念,建立了 良性的互动机制，就会为青少年道德建设建立一个优良的成长、发展环境，增强青少 年对外部不良思想的抵抗力。充分发挥社区教育的功能，将“育人”工作放在社会大 背景下进行，树立一体化的德育观念。 我们也要看到，社区教育的多样性要求正规教育和非正规教育并重，但由于受到 生产力水平的制约和传统观念的束缚，人们对教育产生了误解:没有把教育看作是社会 所有部门的基本组成部分，而是认为非正规教育对正规学校而一言只不过是一项选择 而已，导致社区教育得不到足够的重视。随着时代的发展，人们日益形成了对教育的 功利意识，这使得对教育的投资变得短视，进一步制约了社区教育的发展。与此同时， 我国社区中,存在着大量未被开发、利用的教育资源。加强青少年思想道德教育,就必 须在社区建设中对分散在社区中的德育资源进行有效的整合,充分发挥它们在德育中 的引导、示范作用，加大各种文化教育设施向社区青少年开放的力度,通过营造一种多 元化教育环境,保障我国青少年思想道德建设。学校参与社区建设,共同营造社区良好 的育人环境 （三）有单一德育体系向四位一体德育体系转变 社区教育与每个社区成员的利益息息相关,所以社区成员对社区建设事业的参与, 既是一个分享权利的过程,又是一个承担义务的过程。学校也应该积极投身于社区建设 事业之中,并在建设过程中,加深与其他单位、个人的相互了解,为以后的合作打下更牢 固的基础。通过社区教育，社会、学校、家长和孩子可以整合成教育合力，从而建立 全面的四位一体德育系统。在这个系统中，学校作为集中、权威的文化机构,具有文化 的传递、继承和发展的功能,在社区文化建设中它有独特的优势。学校和社区只有形成 德育合力,才能进一步保证四位一体德育系统的正常运行，要通过建设社区教育合作组 织,使学校、社区的合作育人得到保证。培养青少年优秀的思想道德品质是学校和社区 的共同责任，青少年的道德成长离不开真实的社区生活,也需要优良的社区环境，由于 社区教育和学校德育都有其特殊性，那么如何建立社会、学校、家长和孩子四位一体 的德育系统,仍然是需要我们不断摸索、加强研究。 学校德育需要外界环境的支持，青少年思想品德的形成和发展也是主体与环境互 动的结果，社区作为重要的环境因素，对学校德育有着重大的影响，这决定了学校德 育必须重视、利用社区教育育资源。培养青少年优秀的思想道德品质是学校和社区的 共同责任,我国青少年德育要保证其德育效果，就要进一步发挥社区教育对青少年德育 的补充与强化作用，从而保证青少年优秀品德的形成和建立。 参考文献： 张耀灿，陈万柏主编.思想政治教育学原理M.上海:上海人民出版社,2001. 李鸿军主编.院校德育环境建设研究M.昆明:云南教育出版社,1999. 杜威.杜威教育名篇M.赵祥麟,王承绪编译.北京:教育科学出版社,2006. 黄向阳.德育原理M.上海:华东师范大学出版社，2000. 陆庆壬.思想政治教育学原理M.北京:高等教育出版