平湖市综合实践活动论文.doc

平湖市综合实践活动论文摘要：平湖市综合实践活动论文文六: 综合实践活动对学生创新能力的培养研究.我们在对全校16六年级综合实践课程与学生创新能力的培养结合实践中,我们的具体.关键词：实践,论文平湖市综合实践,论文类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！平湖市综合实践活动论文文六：综合实践活动对学生创新能力的培养研究平湖师范附属小学 朱建平面向二十一世纪教育振兴行动计划的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民施创新能力。”创新是人类的一种特有意识和能力，从一定意义上说它是与众不同的表现。走进新世纪的中华民族亟需创新精神。而当代中国青少年的创新能力怎样呢？在前段时间公布的一项由教育部科技司、团中央学校部和中国科协科普研究所发起主办的社会调查结果表明，我国青少年比较普遍地缺乏创造能力，只有近15%的少年具有初步创造力特征。这个不容乐观的结果的一个重要原因是我们现行的教育还缺乏对青少年学生创新能力的培养。现在许多学校虽然在用综合实践活动的课程，还是照本宣读，没有挖掘活动课程的内涵，没有充分使用好，仍把学生动手、探究、创造能力的培养框住，得不到很好的发展。九年义务教育活动课程指导纲要明确指出：活动课程是指在学校课程外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。我们知道一切创造能力都首先来源于创新思维，创造成果就是创新思维的结晶。因此，上好综合实践活动课程对学生创新思维能力的培养是至关重要，那就是作为我们学校推进素质教育，培养学生创新能力的重要课题。我们在对全校16六年级综合实践课程与学生创新能力的培养结合实践中，我们的具体做法如下： 一、综合实践活动与学生的德育教育相结合。 据综合实践活动课的特点，综合实践活动是让学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。如学生们在学校的学农地中栽培食用仙人掌时，进行社会调查时等。都必需要学生们共同合作，同甘共苦。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程，重视培养学生们的创新意识，与学校的科技教育结合起来。在综合实践活动课程的教学培育学生的科技创新意识。如我们在组织学生通过课外的参观考察、调查实践、体验等综合实活动，培养学生热爱家乡、热爱劳动的品质，增强学生不怕困难、持之以恒的精神和毅力；如通过一些科学实验活动，引导学生探索发现科学规律，使学生确立科学的世界观，受到辩证唯物主义的启蒙教育这样为将来高素质人才的培养提供肥沃的土壤。开展节日科教活动。为使学校科技教育富有时代性，少先队大队部及时收集、整理了与科技教育紧密相连的有关节日，如世界气象日、地球日、世界电信日、世界环境日、国际保护臭氧日、世界生物多样性日等，结合开展相应的专题教育活动，收到了较好的效果。展示了良好的科学素质和心理素质。 二、综合实践活动与生活、社会教育相结合 校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。开放性是综合实践活动的另一个特点，为此我们在课题实验过程中十分重视社区科技资源的开发和利用，使学生的综合实践活动与社会、家庭紧密结合起来。学校聘请了3位有各方面特长的校外综合实践辅导员，建立了 “市气象局”，“食用菌研究所”、“凯宇蔬菜基地”、等多个校外综合实践活动的基地。在校内外辅导员的带领下，定期组织学生涉足社区，参观考察、调查研究、实践探索，使学生懂得了综合实践活动在社会各行各业中的广泛应用和重要地位。学校的“雏鹰假日小队”也把目光投向校外芳草地，开展了“绿色小天使”、“环境小卫士”、“家乡小画家”、“土壤资源调查”、“家庭科普站”等多种校外、家庭综合实践活动。学生们通过这些活动，不仅学到了许多环保知识，同时也培养了热爱家乡，热爱劳动，热爱科学的良好品德，从小受到了科学世界观、人生观的教育。社区综合实践活动是我校培养学生综合实践能力的重要一翼，同样是提高学生的创新能力实效性的又一途径。 三、综合实践活动与学生科学学习相结合。 综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。目前，已形成了一套我校“综合实践活动课程在各学科中渗透实施办法”，使综合实践活动在各学科中具有可操作性，从而达到有机渗透的目的。 我们十分重视各学科间综合实践活动内容的相互沟通，使各学科教师能齐头并进、相互联通进行综合实践活动。如科学教师和美术教师合作，组织学生创作叶贴画，科学教师指导学生采集识别植物叶子，美术教师指导学生利用叶子的天然形状组合成巧夺天工的图案，语文教师为它写歌词，音乐教师为这幅画谱曲。综合实践课老师根据学科的特点激发学生动手、实践、创新能力的培养。这样各科联合进行综合实践活动，效果很好，使学生的创新能力得到培养。 四、综合实践要通过模仿、创新和应用相结合。 在各科教学中，学生不管是按教材要求操作，还是按教师讲解操作，多半属于模仿性质。在综合实践中，我们鼓励、赞赏他们在学习基础上的创新，给创新者以充分鼓励。使综合实践基地成为学生学习的乐园、创造的天地，引导他们在自主实践的基础上，通过自己的学习思考、探索，交出富有创新性的答卷。“背心式书包”的创新与实践就是一个例子，五年级综合实践兴趣小组的同学在轮到校门值周时，看到许多同学背着书包走路的姿势很不好，背老驼着，这究竟是什么原因造成的呢？是不是与他们的书包有关呢？对此我们专门组成了一个行动小组，对有此现象的同学进行采访，最愧祸手果真是他们的书包。于是，在原有的基础上改进同学的“书包”成为了兴趣小组同学研究的主题了。怎么改？我们分为以下几步：1、我们针对“青少年驼背，双肩包的危害”问卷调查。表1款式是否满意感觉是否舒服行走是否方便学习用品是否整洁其它从问卷调查的结果反映：（1）款式满意率为80%。（2）感觉不舒服率为93%。（3）行走不方便率为76%。（4）学习用品不整洁率为56%。（5）其它： 肩太酸，又有点痛。腰弯了、背有驼。身体前倾，脖子前伸。行走有的摇晃。2、问题的导向。有了这些问题怎么办？我们大家进行了思考后提出新问题、新想法。设计出“背心式书包”的方案。认为它的优点：（1）背心的前后分制作大小相同，数量相等的口袋。前后可以装相等重量的书和学习用品。（2）背心式书包可以使前后的重量相等，身体平衡行走方便。（3）避免了驼背，弯腰，脖子前伸的现象。（4）学习用品和文具用品可以分门别类比较整洁。（5）背心的肩膀比较宽，受力面积大，避免了肩的酸痛。（6）到了教室只要把外套的背挂在椅子上。3、查询信息。我们根据这一方案查书籍和上网搜集信息，分析、辨别加以归类，整理。从信息中了解到一个人良好的姿态关键就在于是否有良好健康的脊椎。脊椎是人体主要的支柱，和胸骨与肋骨是为构成人体体幹的骨骼，当人直立时，由后方观察脊椎，则成为一直线，反之驼背易患脊椎侧弯，常发生胸椎，腰椎之病，那严重的脊椎侧弯症会发生下列情况。（1）椎体吸收冲击效应减弱。（2）椎体活动度减低。（3）其它椎体负重过度。（4）肺活量减少。这样更加造成整个身体机能的影响，况且我们少年儿童正在发育阶段，各种器官和骨架还未定型，非常软弱，因此，背心式书包能满足一个完善人姿势的条件。4、探索实践。我们根据获取的信息加以整理，删选、探索其现象与本质，原因与结果，利用现有的经验去“同化”和索引当前学习的新知识。我们很有兴趣的感到“背心式书包”的功能能符合人身姿态的要求。把自己设计的方案根据不同年级制成大小不同的背心和数量不同的口袋。开始学习制作方法，如裁剪、缝纫等知识。5、展示推销。我们为了对自己的“产品”进行展示，让同学们偿试有否其优点，要在校内按不同年级同学，每天让同学用一次。对该书包提出宝贵的意见，来评价该价值。6、评价反思。 “背心式书包”问卷调查表2年级性别感觉是否舒服行走是否方便人体是否平衡学习用品是否整洁其它从问卷调查的结果反映：、一至四年级男女同学以及五、六年级的男同学对以上问题的回答都感到满意。、五、六年级的女同学中的70%感到不满意。7、出现问题。我们在做好产品展示工作的同时，又对五、六年级女同学中的70%展开了认真的分析。提出了一个关键问题就是五、六年级女同学已处于发育阶段，背心式书包前片上端的中袋设计不太合理，于是我们又进入第二轮的设计性学习。 五、面向全体与发展个性相结合。 在综合实践中，我们注意根据每个学生的兴趣爱好和个性特长进行分类分层培养。为此，我们利用校内外包括师资在内的各种资源，开展多种富有特色的教育活动，让每个学生可以凭自己的兴趣和关心点，参加适合的项目。通过创设宽松的环境，在保证所有学生受到教育和锻炼的同时，使部分特殊的学生由此而得到充分的发展。 六、学校、家庭、社区教育相结合有助于学生创新能力的培养。 在综合实践课程的建设过程中，跨学科教师相互配合，并取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，如种植、养殖、修理、加工等。我们充分利用这种家庭中潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，使某些隐性的教育力量充分发挥功用。同时，我们还利用社会的教育力量，通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。比如，我们聘请气象站人员定期到基地指导，还聘请了许多社会上有特殊能力的人来基地任教，多方有机结合，形成了开放的多层面的教育人才资源。 在进行综合实践课程研究探索的过程中，我们十分注重配套管理措施的落实。坚持民主参与、科学决策、“先立后破”“先实验后推广”的实验原则。开展综合实践课程对教师提出了更高的要求，教师要学会把各门课程糅合在一起，有赖于自己创造力的发挥。为此，我们建立了“学校课程改革研究与指导中心”，聘请了高校的专家、教授和著名特级教师为顾问，对课程改革实验的教师进行培训，提供课程研究信息和咨询服务。构建了“智慧”管理模式，挖掘教师的创新潜能，给教师充分的“自由度”，发展每一位教师的创造性，培养“创新”型教师群体。还建立健全了家长委员会参与学校课程管理的制度，以获得更加丰富的课程资源，从而形成有自己特色的开放式综合实践课程管理模式，有助于学生创新能力的培养。 综合实践是课程学习中的一个重要领域，综合实践教育的模式是多种多样的，实践基地建设的途径与形式也是各不相同的，我们探索的只是其中的一部分。我们深信，只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会展现独特的魅力，取得丰硕的成果。七、取得的成果。“以综合实践活动为突破口，促进学生全面素质的提高”这一活动在我校正在开展，学生的科技意识、创新精神和实践能力得到了广泛提高，教师的素质也得到了优化发展，学校办学水平迈上了新的台阶，科技教育特色更加特现。 1.通过一年来的努力，我们基本探索出一条科技教育“环境化、学科化、活动化、德育化、社区化”“五化”实施途径，构建起了“学校、社会、家庭”互动模式，“环境、学科、活动”三大课程体系相结合的综合实践活动结构框架，努力争创“嘉兴市科技教育特色学校”。 2.教师的教改意识和科研能力不断增强。努力学习新的教育理论，不断更新教育观念，大胆尝试，勇于实践。学校全体教师积极参与，根据自己的特长辅导好一个综合实践活动兴趣小组，努力尝试多种途径进行综合实践活动，各自形成了富有个性的宝贵经验。同时，不满足于已取得的点滴成绩，敢于开拓创新，大胆推陈出新，把学校的综合实践活动与社会、家庭紧密结合起来。丰富综合实践活动内容，优化综合实践活动方法，表现出强烈的教改意识和科研精神。我校的二个有关学校综合实践活动的课题 ，一个为嘉兴市重点课题，一个为省重点课题。课题研究的工作并在嘉兴市级不同的场面作过二次交流，一篇论文获中央教科所二等奖。一篇综合实