初探高中物理的有效教学.docx

初探高中物理的有效教学 【摘 要】高中生的学习压力颇大，其需要对多门课程进行学习，所以在物理学习中所投入的精力是极为有限的，甚至并没有很好的在课前进行预习和课后进行复习，只是靠教师课堂教学那几十分钟的时间来进行学习。为此，高中物理“有效教学”的概念被提了出来。 【关键词】课堂环境；主体性；生活实践；物理实验 有效教学其实是一个极为宽泛的概念，凡是能够对学生的发展起到有利的促进作用，并能够使教学效果达到预期目标的一系列教学活动，我们都可以把它称作是“有效教学”。但是需要我们正视的是，目前的高中物理教学，能够顺利达到有效教学的时候是少之又少，一般是“教师费力不讨好，学生费力收获少”，故物理成绩常常不是那么的理想。为此，我们接下来就着重对高中物理的有效教学进行探讨，以便让高中物理教学的有效性得以顺利的提高。 一、良好课堂环境和气氛的营造 高中物理课堂的环境是教学中的一大重要因素，其对学生的学习行为有着极为明显的影响，是学生学习积极性是否得到有效调动的关键。通过大量的研究表明，人的需求和周围的环境条件是相互作用的，正是这种相互作用从一定程度上决定了人的部分行为。也就是说，高中物理教师可以利用课堂环境的两大因素来使学生的学习得到有效的促进，让学生在学习过程中的具体行为朝着有利的方向改进，一方面，教师可以对自然环境进行有效的利用，即将课堂中于师生独立的一些因素，如教室的大小、形状、位置，教室内部座位排布，教学中使用工具、材料等；另一方面，教师可以对心理环境进行有效的利用，即存在于学生内心的小小世界，如日常课堂教学的气氛。这样教师才可以对自然环境进行有效的设计，让学生在学习中感到安全、舒适、心情愉悦，令学生能够全身心的投入到学习之中，教师可以营造出一个良好的课堂气氛，使学生的心理环境变得适合学习起来，这样高中物理教学才能变得更为有效。 二、学生主体性的重点突出 在高中物理的日常教学中，所有教学活动的开展均应重点考虑学生的具体学习需求和真实感受。因为，学生才是整个课堂的主人，一切教学活动都是围绕着学生来进行开展的；所以，若只是教师在教学过程中大费周章，而没有让学生积极的参与到教学中来，那么所取得的效果是不好的。因此，要在高中物理教学的过程中，特别是课堂教学时，让学生的主体性得以充分的发挥，令学生在整个学习过程中表现得积极主动，就需要教师能够创设出良好的教学氛围，以便教师能够更好地对整个教学过程进行把握，将学生的学习积极性唤醒起来，从而学生才会愿意在课堂上把自己的见解展露出来，进而更为积极的参与到物理知识的深层次探究之中。换而言之，在高中物理的日常教学中，教师要注意对学生的日常学习进行深入细致的观察，将学生的真实想法进行捕捉，以此来有针对性的对学生进行有效的引导，使学生能更为积极的参与到课堂教学之中，这样学生才能够在教师所创设的问题情境中合理的处理认知上的冲突。 三、课堂教学与日常生活实践的结合 高中物理本就是一门应用性极强的学科，所学物理知识中的大多数内容都可以在实际生活中找到与之对应的事例，物理与我们的生活有着极为紧密的联系，其可以推动科技、文化、经济和社会的发展。而这些内容也恰好是学生所关心及感兴趣的，因此物理教学变得更为有效，那么在具体的教学中就必须对学生进行必要的引导，让学生能够在生活实践中去进行观察，从而发现生活中和物理有关的现象，进而对这些现象背后的物理知识或规律进行更为深入的探索。此时，高中物理教学所研究的问题就不再是局限于抽象的物理概念，而是开始向着学生生活中的具体事物和现象迁移，从而整个教学的内容就变得丰富起来了，这样高中物理的有效教学才能得以顺利的实现。 四、实验教学的加强 物理本就是一门建立在实验基础之上的自然学科，这点在高中物理教学中有着极为明显的表现，大量的实验是构成高中物理教材内容的关键之一。而且目前的高中物理教学有着一个比较有趣的现象，就是学生虽然不喜欢物理知识的学习，对物理思维毫无兴趣，但是一旦到了实验教学的时候，又都表现出了极为浓厚的学习兴趣。所以教师不妨尝试着对这一现象进行合理的利用，为学生创造更为有利的学习条件，对实验教学进行有效的加强，以此来将学生对实验感兴趣的积极心理因素加以利用，使学生对物理学习的兴趣能够得到有效的提高。当然，需要我们特别注意的是，此时的物理实验的范围会被适当的扩大，不再仅仅是课堂上那种规矩繁多的课本实验内容，还包括了学生分组对照实验、课外小实验、学生自主实验设计等多种形式，而实验过程中所用到的实验器材也需进行多样的拓展，不仅可以让学生合理的利用实验室所配的?验器材，还可以由教师或学生自行动手来进行实验用具的制作，或者让教师或学生将生活中的一些物品应用到实验教学中来，这样学生的学习兴趣才能得到有效的调动。 总之，教师可以对实验的相关方式进行改变和对实验的器材进行改变，以便让教学过程中学生的学习主体性得到有效的发挥；教师可以鼓励学生来进行物理实验资源的深入开发，将原本的被动学习变为积极主动地去探索物理知识；教师还可以让学生更为直接的接触到相关的实验器材，对部分关键仪器的构造有所了解，搞清楚其中相关的工作原理，以便能够更好地对实验现象进行分析，进而才可以进行进一步的归纳和整理，以便让物理的神秘感能够被顺利的消除。 这样一来，教师才可以让学生更为深入的去对这个丰富多彩的世界进认知，使学生在学习物理知识的过程中培养起相应的直接兴趣，再让学生在直接兴趣的引导下去不断地进行学习，并培养起一定的物理实验操作兴趣，使学生在整个学习中表现得更为积极主动。同时，教师为了让实验得到更好地进行，还可以成立一个物理兴趣小组，让学生通过一些小实验和小制作来对教材中的实验进行延伸和补充，令学生的物理兴趣得到有效的培养。 总而言之，随着高中物理教师对教学的不断探索、努力、总结，除