动词第三人称单数复习课梁翠群.doc

录像课时教学设计基本信息 教师梁翠群教学年级六年级课题名称一般现在时第三人称单数复习指导教师教材版本PEP课时(period)第2课时一、整体设计思路、指导依据说明本课以复习一般现在时动词第三人称单数为主要内容，以学生主体、少精多泛、归纳常用、整体发展为主要设计原则。二、教学背景分析学生分析1. 本课教学对象是六年级第二学期的学生，通过将近六年的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础，接触并掌握了大量的英语词汇和句型，有较好的语音、语调基础。大多数学生对英语学习兴趣浓厚，能积极参与课堂活动，善于合作、乐于探究。2. 在进行本课复习之前，学生已经学完了小学阶段英语教材的全部内容，进入了毕业总复习的时态复习阶段。在第一课时复习了一般现在时态非第三人称单数的单词形式及句型运用。3. 在六年级上学期学生已经学习了动词第三人称单数形式：lives, teaches, goes, watches, reads以及动词短语。还能用一般现在时的一般疑问句形式Does?提问并作出肯定和否定回答。以及用What does he/she do? Where does he work? How does he go to work? 等进行提问和应答。4. 对于课文中以各种形式出现的动词或动词词组，在复习阶段学生已经掌握了动词原形，而要根据不同的情境和时态特征使用不同的形式对学生是一个挑战。教材分析1. 时态总复习中的一般现在时复习分为3课时，本课时是其中的第2课时。2. 本课时主要以六年级上册Unit 4 I have a pen pal、Unit5 What does she do?的内容为依托，复习内容为一般现在时行为动词第三人称单数的构成形式，以及对应的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句及其应答。3. 本课时主要复习的动词短语及句型都是在六年级上册学过的，另外还有其他几册书出现的动词及动词短语，教师对分散的内容进行整合、拓展，学生在系统的复习中知识得到巩固和强化，还可以在教师的引导下总结出规律。4如何在情境中正确使用第三人称单数是该课时的重点和难点。5. 本复习内容是时态总复习的第一步，将会给后面的现在进行时、一般将来时和过去时的复习打下基础。三、教学目标与策略分析教学目标一、 语言知识目标：1. 能够正确写出动词的第三人称单数形式并在教师的引导下总结出其构成规律。2. 能正确使用一般现在时第三人称单数的陈述句、一般疑问句及特殊疑问句并作出应答。二、 语言技能目标：1. 能够描述他人的职业、爱好、住址、工作地点和活动等，如He likes eating. He watches TV at night.2. 能够用一般疑问句和特殊疑问句询问他人的职业、爱好、住处、工作、上班的交通方式等，如Does he go to work by bus? Where does he live? 并作出应答。三、 学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。四、 情感态度：鼓励学生发展广泛的兴趣爱好，培养学生乐于与人交往的性格和乐于助人的品质，引导学生体会父母工作的辛苦，学会感恩。五、 文化意识：帮助学生建立尊重他人生活习惯的意识，养成按时作息的好习惯。教学策略1. 创设故事情节，体现趣味性。以“狼口救羊”为主线，教师设计学生感兴趣的教学活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的观察、记忆、反应能力和思维能力，引导学生运用规律和口诀巧记单词和句型，并在交际活动中灵活运用句型。如在抢拍活动中，用Does ? 句型提问教师从而获取信息，找出正确的人物。2. 结合故事情节，优化复习形式。采用多媒体教学，看卡通短片引入教学、通过提问竞拍人物、设置激烈的竞赛活动，使学生在轻松而热烈的气氛中学得有趣、学得高效。3. 精选练习，层层推进。整体教学设计由词及句，由句及篇; 阅读篇目的任务设计与复习内容环环相扣，而且由易及难，层层推进。4. 结合生活实际进行拓展，学生容易产生共鸣，学以致用。5. 课前需要准备的材料：PPT、卡通头像、油性笔、word cards、handout for students等。四、教学重、难点分析 教学重点：1. 复习一般现在时行为动词第三人称单数的构成形式及用法。2. 学生熟练运用Does he live watchteachgo.?进行提问及应答。3. 能询问和描写他人的爱好，会询问某人的住处、工作等并做回答。教学难点：如何在情境中正确使用第三人称单数的相应句型。五、教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）教学过程Step 1 Warm up1. Greeting 2. Game: Its me. ( T：I like reading. 学生如果有相同的情况，就起立说Its me. 通过听句子并作出反应，复习已学的一般现在时句子，同时训练学生的听力和反应能力)3. Free talk: What kind of TV shows do you like? Do you like news/cartoons? Which cartoon is your favourite? Do you like Happy Goat and Big Big Wolf? Who do you like best? Why? (设计意图：通过轻松交谈学生喜爱的卡通形象，拉近师生的距离，并由此引出下一篇文段。) Step 2 复习第三人称单数动词形式的构成1. 呈现文段，学生找出动词(原形)The goats can do many things.Happy goat can run fast.Pretty Goat can dance well.Lazy Goat can eat a lot. Hot Goat can do sports. Slow Goat can make many things.由动词原形开始复习，逐步过渡到第三人称单数形式，循序渐进。2. 看故事短片，根据短片内容，填上所缺的单词。Happy goat _ in the garden.Pretty Goat _ in the room. Lazy Goat_ grass cakes. Hot Goat _ morning exercises.Slow Goat _ things. 故事导入，激发学生兴趣，吸引注意力。3. 学生通过观察，说出这些动词的特点。runs, dances, eats, does, makes动词后面加了s或者es。引出第三人称单数的概念。4. 第三人称单数动词的构成特点教师独创顺口溜“第三人称单数胆子小，出门需要带保镖”分类:带s、带es、把y变i加es注意特殊单词的构成：have的三单形式是has自编顺口溜，把第三人称单数动词后面加s或者es比喻为带着“保镖”，生动形象，容易记住。Step 3: 复习用Does? 提问的一般疑问句并作出肯定和否定回答。1. 用“狼口救羊”的形式激励学生积极参与抢拍。灰太狼控制了羊村，只有你可以救羊，只要你回答对一个问题就可以救出一只羊。强化刺激，促使学生积极参与。2. 抢拍竞赛每次呈现三幅图片，S1用Does? 进行提问，教师举笑脸或哭脸牌，Ss根据牌子所示回答Yes，he/she does. 或者No，he/she doesnt. S3S4根据回答抢拍出要找的人。如T: Who is my idol? S1: Does he like playing basketball? Ss: No, he doesnt. S2: Does he like riding a bike? Ss: Yes, he does. S3S4抢拍C，快者胜。 竞赛的图片里有明星、科任老师、卡通形象、老师小时候的照片等，能极大的激发学生的好奇心，促使他们主动求知。学生通过提问获取信息，在提问中熟练运用第三人称单数的一般疑问句，并培养了主动探索的认知习惯，锻炼了听力和逻辑推理能力。3. 总结动词第三人称单数一般疑问句的特征。教师自编口诀：“保镖开路，原形跟上”好的“口诀”使学习事半功倍。Step 4：第三人称单数动词及句式的综合竞赛。1. 竞赛规则四个小组轮流选答，分值越大，题目难度越大，答对救的羊越多。如答对30分题目则可以救出三只羊，如答不对则机会给另一组。学生自由选择不同难度的题目，对自己的学习能力和知识储备进行估算，有助于正确认识自己的学习状况。2. 竞赛题目Yellow10:My mother_ a nurse. She _ in the hospital.20: _ Amy _ TV at night? No, she _30: John likes _. He _ every day.(play)40: _?No, my father teaches music.Purple 10: He _ have a brother or sister.20: 20 scores for you!30:_?He goes to work by subway.40: _ your father have a fever? No, he _ a cold.用竞赛的形式对知识要点和易错点进行考查和分析，快乐而高效。有个别题目是送分题，增加趣味性。3. 竞赛结果统计You are helpful.激励学生继续完成“救羊”的任务。Step 5：Extension reading1. Do you know any person who is helpful?引出雷锋精神。课件出现雷锋的图片资料以及助人为乐、舍己为人的事迹。真实的图片和榜样的力量，对学生有很大的鼓舞作用。2. 生活中学雷锋的事迹学生结合图片说句子：She washes the clothes for grandma. She dances for the old people. She gives her seat to the old people. She cooks the meal for her mom.运用第三人称单数的句子流畅的 描述他人的活动。联系生活实际，学生容易产生共鸣，有助于篇章的阅读。3. 浏览文章，完成Task1学生浏览文章，计时30秒，完成Task 1: Please choose a title for the passage.A. The Child Welfare HouseB. Li Huas Day 在限定的30秒内浏览文章并选出恰当的题目，练习scanning并快速获取信息的能力。4. 再次阅读，完成Task2Task 2: Please underline the third person singular forms of the verbs. 划出文章中出现的动词第三人称单数形式学生独立完成后与同桌校对答案在篇章中找出动词三单形式，加深对动词三单的理解和认识。5. 小组合作，完成Task3Task 3: Ask and answer questions.(Group work)E.g. 1. Where does Li Hua live? 2. 3. 4. 5.学生先根据文章内容独立写出问句，然后在小组里进行问答。最后由一位学生展示问题并提问全班在提问中复习特殊疑问句及其应答，同时培养学生乐学好问的习惯，发展了小组合作学习能力。6. 思想品德教育鼓励学生说说自己在学雷锋活动月做了什么好事或者将会做什么好事。激励学生在别人需要的时候应该尽力相助。Do something meaningful. Be someone helpfulful.做有意义的事，做个有用的人。帮助学生理解“雪中送炭”的道理。Step 6 Sum up总结第三人称单数动词形式的构成规律及句型结构1. 学生小组活动：写出词卡中动词的三单形式，并按分类贴到黑板上2. 引导学生总结规律：a. 大多数动词在词尾加“s”b. 以辅音字母加“y”结尾的，要先将“y”变为“i”，然后再加“es”c. 以“s, x, ch, sh”或者 “o”结尾的，在词尾加“es”3. 当主语是什么的时候谓语动词用第三人称单数：He/She/It/ Amy/My father(设计意图：由学生总结规律并熟记顺口溜，帮助学生形成自己的知识体系)Step 7 Homework1. Write a passage, say something about your father, mother, teacher or friends.2. Try your best to help other people when theyre in trouble. （设计意图：由听说过渡到读写，体现了教学的层次性。课后的巩固练习为下节课的写作打下基础。）六、教学评价设计评价内容：1. 在教学过程中学生对基础知识的理解和基本技能的掌握。2. 注意力集中程度，活动的参与度、小组合作的协作能力。3. 运用知识分析问题、完成任务的能力以及由此表现出来的思维活动的活跃程度。 评价方法：自我评价，学生互评，小组活动竞赛，教师口头评价评价内容自评互评师评能理解第三人称单数的动词特点和句型结构能积极参与课堂活动，注意力集中能主动参与小组活动，善于合作能运用英语准确表达，大胆发言七、课后反思1. 教学特色和教学最成功的方面：（1）能遵循学生的认知规律和发展规律，有效的整合一般现在时的知识体系，使复习内容具有完整性和系统性，整体教学设计由词及句，由句及篇; 阅读篇目的任务设计与复习内容环环相扣，而且由易及难，层层推进。（2）能创造性的自编顺口溜“第三人称单数胆子小，出门需要带保镖”和“保镖开路，原形跟上”，生动形象的归纳第三人称单数动词及句型的特点，使学生的学习事半功倍。（3）能用故事导入，并以“狼口救羊”为主线贯穿整节课，使学生带着使命感参与教学活动，并渗透了助人为乐的思想教育。（4）作为复习课，课堂活动内涵丰富、形式多样，而且紧扣复习内容，比如故事短片、抢拍竞赛、实力比拼竞赛、小组合作等，使学生既学得有趣，又学得高效。尤其是“抢拍”环节，竞赛的图片里有明星、科任老师、卡通人物、老师小时候的照片等，能极大的激发学生的好奇心，促使他们主动求知。Competition环节，用竞赛的形式对知识要点和易错点进行考查和分析，学生学得主动而快乐。有个别题目是送分题，增加趣味性。（5）Extension的内容与生活实际和社会现状紧密结合，学生在提问和自我表达中很好的运用了陈述句和疑问句，有利于养成乐学好问、学以致用的习惯，并发展了小组合作学习能力。2. 要调整和改进方面，包括不满意之处，原因和改进措施。由于复习内容和竞赛活动等是教师预先设计好的，因此学生都是在教师预设的范围内开展学习活动，学生自由发挥的空间比较有限。如果时间和条件允许，可以鼓励学生自己开展一些主动性更强的学习活动，具体见第三课时教学设计。八、板书设计 Tense Revision I am helpful! Third Person Singular of Present Tense Group 1 Group 2 He/She/It Amy +第三人称单数动词+其他 Uncle Li Group 3 Group 4 goes watches flies A B C 九、附件附件：Handout for students Li Hua is a student. She lives in Qingxi. There is a Child Welfare House (儿童福利院） near her home. She often goes there on the weekend. Today is Sunday. She gets up at 6:00 in the morning. She walks to the Child Welfa