高等教育史的上课收获.doc

高等教育史的上课收获 研究生生活已经开始近两个月了，已经习惯了忙忙碌碌的生活。每天有计划的上课，写作业，和寝室姐妹聊天。很有规律的生活着。平淡无奇中似乎总在寻觅着什么。 一直在思考，读研到底是为了什么？学历吗？从英语专业转到教育学专业，我适应了很久。教育的术语，教育的思维，现在每一天的讨论话题都离不开教育现象，不是批判就是赞许。但是总觉得缺少点什么，可能是这些思想都不实用，毕竟没有参与定制，光有评论也是徒劳。 那天上课，老师的一些话启发了我。研究生耗费三年的青春到底为了什么？本科时，丁老师就一直强调，本科时的做事方式会形成习惯，直接影响以后的工作。当时没在意，现在终于体会了。做事习惯形成了就很难改变。三年的研究生生活 ，比起三年的工作经验，优越之处到底在哪里？踏踏实实学习，形成一整套研究生的思维模式。虽不具体，却是内化的东西。思维是行动的指导，决定性因素，谓之道。学会迁移，适应万事的方法，处理信息的能力与技巧，这是三年研究生期间应该学到的。 每天一点感悟，一点收获，就会有一点进步。点点滴滴的积累，量的充分聚集会达到质的变化。建构主义在杨老师的眼中有了具体体现。他的每节课都让我有很深的感触，是提纲挈领的，能触动思维方式的。每人拥有一本看家的书。这是他这节课对我们的叮嘱。他教育我们应该读经典原著，自己思考，总结出一套系统的学科体系，用这些体系框架作为统觉团，去接触新的事物，去充实这一体系。杨老师的总体思想倾向于中国传统文化中的儒家思想，这是老师的特色所在。我不禁问自己：那我的呢？他建议读赫尔巴特的教育学原理与卢梭的爱弥儿。选适合自己的，慢慢修炼。除去教育学的专业知识，他还提到现在高学历学生应该着重注意培养抗挫性与心理承受力。心灵的净化是一个漫长的过程。你改变不了环境，但可以改变自己；你改变不了事实，但可以改变态度；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延长生命的长度，但你可以决定生命的宽度。让自己的生命有深度。有的人云山雾绕，看起来很复杂，很有深度。其实，这种深度，并不是灵魂的深度，而是城府太深。这种复杂，是险恶人性的交错，而不是曼妙智慧的叠加。心灵的深度要求我们灵魂的纯净，而这个过程就需要书籍的帮助。一个爱看书，懂得思考的人，会懂得沉淀，沉淀一定的智慧，日积月累，思维才能打开，深度才能延展。而这些思维的打开，除了自己的钻研，最重要的是引导的老师。在学记中提到“凡学之道，严师为难”。教师在学生的成长中起了至关重要的作用。生命受之于父母，而老师授予我们的是慧命，开启智慧的引导者。因此择时师不可不慎。古代的祖先给我们留下了瑰丽的传统文化，当重读一些经典教育名著时，我无不为古人的智慧而惊叹与钦佩。我们的传统文化，比如儒家思想，天人合一，自然和谐。而在新时期，中国现存一个弊端，中国传统文化教育的缺失。这一现象使得许多有价值的传统文化的继承和发扬。如何更好的将这些传统文化传承下去，将成为几代人亟待完成的职责。有的人深知完全不知，这是整个民族的悲哀。中国当前教育有的建立