维度一全纳与平等“过程指标”组织与实施.doc

中国爱生学校标准（试行）中“过程指标”诊断与分析表（一）维度一：全纳与平等一、填表说明：含编号：将指标编号一同写上。当前状况自行判断：已做（一样、基本一样、不一样）用表示。实例描述或支撑材料内容：可用连接方式注明为“总结、文件、会议记录、实际案例、活动记录、经验”等。方法描述：指实施此“过程指标”的途径和具体做法。未做存在的问题及原因：可以从不同角度进行分析。如自身原因、外界原因、资源原因等等。对策与建议：中“已经做的如何巩固与改进方法与措施”分别为学校自身层面还可以改进的想法和需要外界帮助（如资源等）的需求等。“未做的如何做的想法与建议”分别为学校自身层面的做法及措施和需要外界帮助（如资源等）的需求等。预计可达到的结果具体描述：结果要具体可测，能量化的都要进行定量描述。对过程指标修改的建议：对过程指标在描述上、操作性上等方面具体的意见和建议。二、学校填写范围：已做的，一定要全部填写；未做指标可结合自身实际填写；也可逐条指标填写。具体栏目（指表上的栏目内容），已做的要全部填写，未做的可结合学校特色、现状、能力、资源进行填写，不要求每一“过程指标”中“未做存在的问题及原因”、“ 对策与建议”中 “未做的如何做的想法与建议”、“ 预计可达到的结果具体描述”都填写。三、专家填写范围县级专家组分工负责，各专家要针对自己负责的内容进行逐条填写并进行分析。“过程指标”诊断与分析表维度维度一：全纳与平等领域（含编号）1.1确保儿童平等上学权利标准（含编号）1.1.1全纳教育成为学校办学理念结果指标全纳教育成为学校制定发展计划的基本理念有更多的校长、教师和家长知晓儿童权利基本内容儿童在描述学校生活时表现出更强的权利意识、责任意识和参与意识每个学生都能获得免费的义务教育过程指标学校的校训、宣传栏，学校重要会议议程中，有关于爱生与全纳方面的内容学校有强调儿童平等入学权利的措施并能执行教职员工都学习过义务教育法和儿童权利公约，并了解其基本内容当前状况自行判断已做一样基本一样不一样实例描述或支撑材料内容方法描述未做存在的问题及原因对策与建议已经做的如何巩固与改进方法与措施未做的如何做的想法与建议预计可达到的结果具体描述对过程指标修改的建议“实例描述或支撑材料内容”目录1.2.3.4.5.“过程指标”诊断与分析表维度维度一：全纳与平等领域（含编号）1.1确保儿童平等上学权利标准（含编号）1.1.2学校积极动员并吸纳每一个适龄儿童入学结果指标入学率，特别是社区内有特殊需求的适龄儿童的入学率女童入学率过程指标学校定期与公安、民政、计生等政府相关部门联络，掌握辖区内所有学龄儿童的数字及分布情况招生政策中，对各类入学有困难的儿童，如孤儿、艾滋病家庭儿童、家庭有特殊困难及残疾儿童等有登记并提供方便入学的便利措施，如放宽入学年龄、提供双语环境以及生活关照等学校有具体的工作流程保障入学有困难的儿童顺利接受入学学校有针对性地对家长宣传儿童（尤其是女童）入学的权利和意义当前状况自行判断已做一样基本一样不一样实例描述或支撑材料内容方法描述未做存在的问题及原因对策与建议已经做的如何巩固与改进方法与措施未做的如何做的想法与建议预计可达到的结果具体描述对过程指标修改的建议“实例描述或支撑材料内容”目录1.2.3.4.“过程指标”诊断与分析表维度维度一：全纳与平等领域（含编号）1.1确保儿童平等上学权利标准（含编号）1.1.3学校具有“控辍保学”监测机制结果指标所有儿童尤其是有特殊需要儿童入学后的保持率有更多的教师对家庭有特殊困难儿童和厌学儿童的了解情况过程指标学校有针对所有儿童尤其是特殊需要儿童的上学情况建立了个人档案和变动记录将学生的出勤率和保持率纳入学校的自我评估和教师考核体系；严格执行学生考勤制度，学生出现缺勤情况时教师能够积极寻找解决办法学校的领导和老师与社区合作防止有困难的学生流失，帮助失学儿童重返校园当前状况自行判断已做一样基本一样不一样实例描述或支撑材料内容方法描述未做存在的问题及原因对策与建议已经做的如何巩固与改进方法与措施未做的如何做的想法与建议预计可达到的结果具体描述对过程指标修改的建议“实例描述或支撑材料内容”目录1.2.3.4.5.“过程指标”诊断与分析表维度维度一：全纳与平等领域（含编号）1.2尊重学生的差异性和多样性标准（含编号）1.2.1学校采取切实有效措施，确保儿童的特殊教育需求得到满足结果指标学校的设施设备照顾到了全部学生尤其是有困难学生的需求学习有困难的儿童不断取得进步教师能够描述识别学生差异并给予恰当教育的事例过程指标全体教职员工接受过有关全纳与特殊教育方面的培训并制定相应的行动计划教材和教学用语考虑了学生不同的语言背景学校为寄宿制学生配备专门的生活指导老师并定期开展培训学校和老师，协同社区力量为父母在外务工的儿童提供情感关怀当前状况自行判断已做一样基本一样不一样实例描述或支撑材料内容方法描述未做存在的问题及原因对策与建议已经做的如何巩固与改进方法与措施未做的如何做的想法与建议预计可达到的结果具体描述对过程指标修改的建议“实例描述或支撑材料内容”目录1.2.3.4.5.“过程指标”诊断与分析表维度维度一：全纳与平等领域（含编号）1.2尊重学生的差异性和多样性标准（含编号）1.2.2学校建立友善、和谐、尊重学生多样化背景的校园文化结果指标所有学生尤其是学习有困难的学生都能感觉到教师对自己的信任和支持教师和学生讲任何一种语言都不会遭到嘲笑和歧视学生愿意了解和体验不同的文化、语言和习俗过程指标学校为学生提供学习不同民族的文化与习俗的机会，如在学校的广播、宣传栏、黑板报以及文化活动中展示规范汉字的同时展示不同的语言及风俗文化教师对其基本权利，所处的社区社会经济，文化有基本了解教师有传承民族文化与乡土文化的意识与具体做法丰富学生的校园生活，让每个学生都有机会展现并发展自己的特长在少数民族地区学校教师队伍中应当包括民族教师和汉族教师当前状况自行判断已做一样基本一样不一样实例描述或支撑材料内容方法描述未做存在的问题及原因对策与建议已经做的如何巩固与改进方法与措施未做的如何做的想法与建议预计可达到的结果具体描述对过程指标修改的建议“实例描述或支撑材料内容”目录1.2.3.4.“过程指标”诊断与分析表维度维度一：全纳与平等领域（含编号）1.3建设性别平等的教育教学环境标准（含编号）1.3.1学校倡导性别平等，确保教育教学内容及环境具有性别敏感性结果指标学生能够敏感地褒别带有性别偏见和歧视的话语男女生都没有受到性别歧视，学习和生活的自信心不断增强课程设置和教材无性别、民族、文化歧视男女生在升学和学科学习上享有平等机会过程指标所有的教职员工在学校都能够接受到关于性别平等方面的培训教师能够指出教学材料中存在明显性别偏见的内容并避免学生受到影响在学生未来职业和爱好的引导方面，学校和教师能突破传统性别观念的影响学校的海报和宣传栏中，展示积极的男性和女性角色榜样，特别是那些从事非传统性别角色工作的男性和女性在课堂提问和反馈问题时教师不因学生的性别而降低或提升问题的难度男女生在班级和学校事务管理上负有同等的责任，享有同等的机会当前状况自行判断已做一样基本一样不一样实例描述或支撑材料内容方法描述未做存在的问题及原因对策与建议已经做的如何巩固与改进方法与措施未做的如何做的想法与建议预计可达到的结果具体描述对过程指标修改的建议“实例描述或支撑材料内容”目录1.2.“过程指标”诊断与分析表维度维度一：全纳与平等领域（含编号）1.3建设性别平等的教育教学环境标准（含编号）1.3.2男女教师都能平等参与学校管理，享有平等的发展机会结果指标教师团队的性别比例均衡各级行政领导中男女教师所占比例不同职称水平上男女教师所占比例过程