实施综合实践活动课程的几点尝试.doc

实施综合实践活动课程的几点尝试青蓝教育集团新华分校汪春燕综合实践活动是一门综合性课程、实践性课程，是新一轮课程改革的标志性课程，它的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求，是这次课程改革的新生事物，也是几年来学校课改着重探索的内容之一。综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。这四部分内容不可能加以严格的区别，是相互交叉和渗透的。因此，我们应该用融合的、统整的眼光看待综合实践活动课程。我校综合实践活动的开展归纳起来主要是两点尝试。第一，综合实践活动组织形式上的尝试班级和社团相结合的模式；第二，综合实践活动导师队伍建设的尝试全程参与和专业分工相结合模式。 综合实践活动导师队伍建设的尝试全程参与和专业分工相结合模式。综合实践活动导师队伍建设的尝试是基于学校课题的推广上。2003年，学校课题参与实践活动，实现自我发展城区小学综合实践课操作策略研究被确定为杭州市基础教育改革立项课题。在研究过程中，课题组觉得综合实践课程的队伍是综合实践活动有效开发与实施的关键，于是，重点研究基于导师制的小学综合实践活动。课题组紧紧围绕学校实际，着重研究多途径的导师资源开发（有固定的核心导师体、机动的教师导师组、志愿的家长导师团、特聘的专业导师员），多样化的导师选择平台（有自助式平台、菜单式平台、自由式平台），多环节的活动操作流程（有确定主题活动组织活动实施交流评价拓展提升），多形式的活动操作策略（有线形导师操作策略、竹型导师操作策略、枝状导师操作策略）。我校是如何开展全程参与和专业分工相结合模式尝试，结合一些具体的活动简单介绍一下。该课题阶段性报告获市优秀教科研成果三等奖。综合实践活动组织形式上的尝试班级和社团相结合的模式。所谓的班级模式就是以班级、年级为单位开展综合实践活动。以班级模式开展综合实践活动的是学校的三、五年级。所谓的社团模式就是打破班级原有建制，根据学生自身实际情况及兴趣爱好组建各个类似社团的综合实践活动组。以社团模式开展综合实践活动的是学校的四、六年级。学生从三年级到毕业，他将分别经历这两种模式的综合实践活动，得到广泛地体验。综合实践活动具体时间安排在每周四下午。1社团模式，深化办学特色。我们认为，综合实践课程是不断深化办学特色内涵，塑造学校品牌的主要途径之一。我校的办学特色是科技、环境教育。科技、环境教育的内容涉及道德、人文、科学等多领域、多学科，需要通过学生的研究性学习和实践活动来落实。因此，我们力求使综合实践活动课程既具有学校特色，又承载学校的历史文化，从而促进学校的可持续发展。由此，形成了许多不同研究主题的综合实践活动，有研究鲁班机床的，有研究摩托艇的，有研究直升飞机的，有进行科学小实验探索的，有进行科幻画创作的，也有尝试不可能完成的任务等。例如，船模研究小组，从船的起源、船的故事、船的种类、船的动力、船的用途、船模的制作等各个层面展开研究。阿基米德曾经充满豪迈地说过一句话：给我一个支点，我就能撬动地球。我们开展的综合实践活动“不可能的任务”立意就在于充当这样一个支点，虽然这个支点并不能让学生撬动地球，但是通过这样的活动，能培养学生的创新及科技意识。可能不可能，等你来完成。在实践活动中，我们进行了一系列的实验，如“缩骨穿洞”、“会潜水的乒乓球”、“姜太公钓碗”、“高空飞弹”、“亭亭玉立的硬币”、“人造彩虹”、“人钻名片”这些新奇有趣的实验吸引着学生们一遍遍地动手实践，想方设法地完成任务。在“高空飞弹”中，要求学生把生鸡蛋从三楼扔下而蛋却完好无损。学生兴致勃勃地拿来生鸡蛋，地上放一盆水，幻想鸡蛋能扔在水盆中游泳。可惜冲力太大，鸡蛋全都开了花。第一次实验全军覆没。孩子们毫不气馁，吸取教训，经过几天的准备再次上阵，什么雨伞，塑料袋、海绵把鸡蛋全副武装，利用浮力减小鸡蛋撞击地面的力量，实验成功了，学生也尝得成功的喜悦。在一次次的实践中，学生通过思索和交流，感觉到科技的神奇和伟大，每位学生都认识到了：只要坚持不懈，认真动脑，勇于创新，就一定会在科技创造中有所提高和进步，并最终取得成功。这些活动的开展，导师基本上是全程参与，进行指导、点拨，参与实验、评价。2班级模式，开发实践资源。今天，我校五年级学生围绕“知杭州，爱家乡”这一主题，开展综合实践活动后活动成果的呈现，是班级模式下进行的综合实践的研究。这个主题来源于学生生活，核心导师的任务指向：其一激发学生兴趣。其二引导学生根据自身实际，从“梦想天堂”、“明珠天降”、“流光溢彩”、“古今诗萃”、“古巷雅弄”、“水乡越调”、“龙井品茗”、“锦绣天成”、“精忠报国”、“伟人足迹”、“知名老店”、“古城新貌”、“平民英雄”、“展望未来”中选择适当的主题去参与。因为主题内容丰富，实践战线长，花费的时间比较多，所以学生接触的导师就是全程参与和专业分工相结合的，由多位导师交叉参与学生的活动。这样的实践活动仅靠学校老师充当导师远远满足不了需要，因此，聘请了家长、退休教师、老字号的负责人、纪念馆的老馆长等来担当专业导师。所以，在我们看来以班级模式开展的综合实践活动，关键在于活动资源的开发。我们的尝试有三。一是基于家长资源的开发。我们这个年级围绕“百行百业进课堂”这一个大主题，在家长资源的开发上进行了新的尝试。综合实践活动课程组织学生向家长了解各行各业的酸甜苦辣，学生通过走访、调查等实践活动，走近社会生活，这一切对他们来说，既不陌生又是陌生。远观是美的，近看到底是怎么的呢？我们的教师在学生自主实践的基础上邀请家长（医生、教育工作者、科技工作者、建筑工作者、园林建设者、交通警察、会计等等）做导师，让家长参与学校的综合实践活动，或用自己的亲身经历，介绍各行各业的酸甜苦辣，成功与快乐；或带孩子亲身体验。这学期我们的尝试是让孩子通过深入的了解，成为同学的导师，引导同伴实践调查。二是基于社区资源的开发。我们的社区有着丰厚的文化底蕴。吴宅、广兴堂国医馆、白衣寺、小营巷、盐桥的故事为学校的综合实践活动提供了广阔的天地。三是基于少先队争章的综合实践活动的开展。少先队雏鹰争章有一定的运行机制，有规范化的争章流程，包括：定章争章考章颁章护章等各个环节。从综合实践课程看，学生的实践活动过程包括：确定目标活动实施体验分享交流展示拓展提升等几个环节。学校大队部根据环境教育的具体要求，确定了学校少先队环境教育特色章“溢绿章”。并根据不同年级的“溢绿章”争章内容，编写了相应的综