论文2012年1月(杨菊钦).doc

浅谈小学六年级数学教学中小组合作学习方式勐板乡新边田完小杨菊钦摘要：小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。在当今世界，出现了“素质教育”、“课程改革”，教师也开始给自己不断的充电，以适应时代的要求，改变自己的授课方式。课堂上单靠老师传授知识给学生，已远远不能适应时代的需要，大量的知识需要学生自己去获取，这就要求教师不但要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，教给学生学会学习，更要不断培养学生的创新精神和合作意识，逐步改变传统教学中占统治地位的言传口授的教学方式，改善学生被动发展的处境，把探究获取知识的主动权还给学生，让学生在合作学习方式中得到主动发展。为此，在小学六年级数学教学活动中要充分发挥应用好“小组合作学习”这一学习方式，怎样有效地开展小组合作学习活动， 我认为应从以下几方面进行：一、合理组建学习小组。教师在准备进行“小组合作学习”前，要做好充分的准备，成立合作小组，合作成员一般在46人，优、差搭配。教师要明确：开展合作的前提是教师必须要做好充分的准备和对学生进行必要的训练，长期培养、潜移默化，使学生养成与他人合作的习惯，决不打无准备之仗。小组长要综合组员的意见，形成小组的讨论，汇报时要以“我们组大家认为”的形式向全班展示合作学习的成果等。除此之外，还要培养学生学会分工、学会倾听等良好的学习习惯。二、注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。作为数学课，相对于其他课程本身就挺乏味枯燥，因此，更要让学生把手动起来，变枯燥的课堂为生动有趣的课堂。小学生的认识规律是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的过程。数学知识比较抽象，让学生动手操作以获取一定的感性认识，形成自我体验。如：我在上人教版六年级数学上册圆的面积这课时，我让学生动手操作、小组合作，把一个圆分成若干等份后，再把它拼成一个近似的长方形。当学生探究思维的火花被点燃时，我巧妙地引导示范、演示，一步步深入挖掘学生的创造性，因此在关键的“化圆为方”环节中，让学生动手操作亲身体验，促使学生的思维由量变到质变，推导出圆的面积计算公式是：S=r2。在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，通过动手操作更能激发他们的学习兴趣和学习热情。三、发挥教师的引领作用，提高合作效率。在学生合作学习的过程中，教师不是旁观者，更不是局外人，应该是组织者、引导者、合作者。教师应尽量深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时的与小组成员进行交流，及时点拨，排除障碍。合作学习强调学生是学习的主体，强调学生的自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。学生讨论时，教师应该以听、看为主，把注意力集中在了解上，在此基础上，迅速的加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择。发现个别学生不能认真参与交流、做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真时，要及时加以指导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。四、加强交流与评价。在小组合作前要考虑好各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在小组内讨论交流。让每个学生都有思考的机会和时间。小组合作的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果、讨论的情况等等，从而灵活的调整下一个的教学环节。学生合作时，教师要针对各组出现的情况进行个别帮助，防止优生在学习中处于主宰地位，承担了主要职责，学困生处于从属地位而被忽略，从而使合作学习有条不紊地展开。在教学中要警惕小组合作学习中的形式主义，学生独立思考千万不能忽视，要留给学生独立思考的时间，并注重优差生搭配，使课堂效果真正提高。在实践中，我发现小组合作学习变成了成绩好的学生为成绩差的学生提供答案，讨论时只是一起说闲话，最后发言时也只是那几个成绩好的代表小组发言，谈的还是个人意见。五、不图热闹，讲究合作效率。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上它已经成为有别于传统教学的一个显著特征，在课堂上它给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。因此，在课堂上我们应该组织有效的小组合作学习，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高课堂教学效率，保证每一个学生都得到应有的发展，增强学生的合作意识和合作能力。例如，我在求一个数是另一个数的几分之几的教学中，首先给学生创设“新边田完小食堂购买大米500千克，购买白菜100千克”的情境，让学生充分观察课件上的主题图，弄清上面的题意；随后让学生充分谈、充分说，以此激发学生提出问题的欲望，然后通过研究“大米每个人挑100千克，有五个人挑，而白菜仅须一个人挑”这个问题充分说明了500是100的15。通过让学生小组讨论、合作、交流、自主探索，让整个过程中，都把学习的主动权交给学生，由学生在小组讨论后再全班交流，充分体现学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、参与者的理念。总之，理想的课堂是师生真实自然的互动过程，更是一个在教师价值引导下学生合作交流、自主建构的过程。在这种理念的引领下，我们的数学课堂会逐渐充盈着智慧、灵性，并由此萌发着勃勃生机。由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，合作交流学习成为了新课程改革积