设置个性化桌面说课稿.doc

设置个性化桌面说课稿一、说教材：本节课是七年级模块三第二节操作系统的个性化设置。本节课是以设置个性化的Windows XP为中心的实践操作课，安排了四个知识点，分别是任务栏设置、调整显示属性、鼠标设置和系统日期时间设置。这部分内容看似简单却深藏着不少的知识点及活学活用方面的知识，若单纯为书本上和知识而教，容易背离教学原则，造成学生只会照本宣科，探索和创新能力将受到抑制，因此这部分内容的关键是使学生掌握“设置桌面背景和窗口操作”的方法之后，再将鼠标进行动态设置，从中让学生掌握信息技术的操作技巧，以启发学生思维、培养创新精神和实践能力。二、说学生：本节的学习对象是初中一年级学生，他们对信息技术课有浓厚的兴趣，部分学生来生农村，他们对电脑充满了好奇心，又存胆怯，认为电脑很神秘，为帮助学生更多的了解电脑知识，揭开这层神秘的面纱，消除学生的胆怯心理，因此，在课上我尽量多创造学生动手操作的机会，建立他们学习电脑的自信心，让他们感受成功的喜悦。三、说教学目标：根据以学教材的分析及学生特点分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（一）知识与技能1.学会任务栏的设置；2.掌握显示属性、鼠标、日期和时间的设置方法。（二）过程与方法学生在实践操作中能通过相互交流、自主探究等形式学习，能使用多种方法解决问题，并能根据要求选取合适的方法解决问题。（三）情感态度与价值观培养学生活学活用、解决问题的能力，使学生从中获得成功的体验。四、说教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点:重点：以培养学生的信息素养，提高学生的动手能力作为重点，以及培养学生感受美，创造美的能力。难点：以培养学生自主学习和协作学习作为难点，初中阶段是学生自主学习的关键时段，也是学生协作学习的一个新起点，因此学生在自主学习方面还很有欠缺，在教学过程中应通过实践来突破这个难点。五、说教法本课采用的主要教学方法是“任务驱动法”。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此在上课时先让学生认识桌面的组成及对任务栏中窗口的设置，通过完成任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对桌面的再次设置。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。六、学法指导 本课教给学生的学法是“接受任务独立操练思考讨论”。 新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 七、说教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下： 1.创设情境，激发学习兴趣：老师设问：当我们启动计算机后，怎样设置计算机的工作界面，才能使其符合自己的需要变得更加美丽呢？2.由此引出本节课新的知识点是：引出控制面板，告诉大家并可以通过控制面板，根据实际情况对计算机进行个性化设置。3.提出问题并由学生探索总结。带着疑问，让学生通过实践，完成对任务栏设置、显示属性设置、鼠标设置和系统日期时间设置。在教学中教师先利用广播规范操作，然后让学生独立操练，教师巡视并个别指导，发现有困难的学生及时加以指导，或者邀请其周围的同学相互探讨乃至帮助他解决问题，最后利用广播教学让学生展示完成效果较好的作品，实现了互帮互助的合作精神。4.总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；掌握信息技术思想方法的小结，可使学生更深刻地理解信息技术在实际生活中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。5.课堂训练，小结本节课的知识点a.任务栏的设置；b.桌面的设置和屏幕保护程序的设置；c.鼠标的设置；d.设置日期和时间6.作业布置：a.搜集或查找漂亮的图片并下载，将其设置为桌面背景b.为自己建立短期目标，设置为屏幕保护程序，以便警示自己。结束语：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。2011年10月17日设置个性化桌面教学反思平时我在上课的时候总会发现个别学生偷偷的在改电脑的桌面，部分学生喜欢调整鼠标的设置，当然了非常容易吸引其他学生的目光，但是我总不能去怎么怎么批评他，说他破坏课堂纪律什么的，所以我想有必要把这课的内容提前了，因为我们学生早已经走在了课程的前面，但是他们需要老师去引导，使他们感兴趣的内容可以在课堂上获得伸展。 我今天不但安排了设置桌面主题，更改桌面图片，选择自己的作品以及其他漂亮的图片做为桌面的背景，还设置了屏幕保护程序的设置以及动态鼠标的设置。所以我今天的课先从设置主题展开，当然我也想到会有学生先去设置了桌面。从主题展开后，我设计了一个“如果我不喜欢主题里的这张图片怎么办的环节，以此引入桌面图片的设置，当然在学生选择图片的时候已经注意到上面有一个预览的窗口，把自己选择的图片先在预览窗口显示出来。在这个环节上，我还引导学生区分了确定取消以及应用三者有什么区别，经过学生的尝试很容易就做出了判断。第三个环节是我们可以选择我们电脑里的自己的作品展示给在坐老师与班上同学欣赏，以及其他的图片做为背景，这一关就慢慢的向着学生个性化的桌面走了，因为每个学生的审美观是不一样的，所以他们选择出的图片自己也不尽相同，在这个环节相信出现问题也是很多的。这里我请学生示范设置自己图片为桌面的方法有三种，在学生示范的时候老师应该适时的做出指导，另外会出现设置了小图片为背景结果整个屏幕全都是这种小图片，引出图片的位置选择方式，以及颜色设置，当然我们可以选择不要图片只设置颜色的效果。这部分内容上得很成功，学生也感受到了欣赏成功作品的喜悦。在设置动态鼠标时，一些学生很快地根据我的提示将鼠标设置为3D指针或改变了鼠标指针的形状，在鼠标移动时显现出了轨迹。这虽然使鼠标指针变得有趣，但课后发现会造成下课堂的学生的困挠。令人遗憾的是，这些学生并非是把鼠标设置成良好的使用的状态，而是把它设置成妨碍使用的状态。例如：将鼠标的双击速度设置为最快。在这种情况下，双击操作将无法进行。特别是当其它学生上机时，遇到双击操作失灵的状态会认为鼠标损坏而向教师报告，这样就会影响到课堂进程。由于目前学生上网的课程才刚刚开始，所以对一些浏览器方面的操作还不是很了解，所以我没有把将网上的图片设置为桌面这一块加进去，打算到时候上网上找图片的课程时，把图片做为桌面及桌面项作为那一课的拓展与回顾操作。本堂课在完成作品后，我创设了成果展示，交流成长这个环节。在这个环节中，学生可解说作品的构图、意境等，甚至演绎，其它小组学生可进行评价。这是这节课我最遗憾的部分，由于事先并没有给出一定的量化标准给学生，学生在展示阶段能演示自己设置的过程，却不会欣赏和评价别人的作品。看完了同学的作品却讲不出他觉得哪里好，哪里还需改进，而我在这里的引导也显得苍白，给学生做了思想素养方面的引导，却偏离了信息技术信息素养、操作技能方面的引导与总结。另外，由于我们的学生层次参差不齐，有个别学生来自农村，有的电脑课在原来学校也没有上过的。所以我在学生每一步操作的同时，在大屏幕上都进行展示，希望基础不太好的学生可以根据提示来与大家一起完成操作内容，但实际上课时却发现这部分