学校文化建设与生活德育研究.doc

历城区“十二五”课题申报简表单位济南市历城区港沟中心小学姓名薛登燕课题名称学校文化建设与生活德育研究问题缘起：文化是一所学校的立校之本，学校特色往往是文化特色的体现。所谓学校文化，指的是学校全体成员在长期的办学过程和教育实践活动中共同创造、生成并遵循的价值观、思维与行为方式以及承载这些价值观、思维与行为方式的具有学校个性的物质文化和精神文化的总和。它是维系学校团体的一种精神力量，弥漫整个校园，渗透在学校工作一切活动之中。从德育角度看，学校文化的本质就是人的本质力量对象化，其基本功能就是变化人、陶冶人。学校文化建设能使学生在积极参与文化建设的过程中获得知识、陶冶情操、健康成长；对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，加强社会主义精神文明建设、培养“四有”公民具有重要的意义。德育是最有魅力的教育，我们的德育需要走进儿童的生活世界。尽管全社会在喊德育的重要性，但在学校的实际工作中，教师对自身教学专业的重视程度及完成教学任务的付出程度要普遍高于对班级教育、德育教育的重视程度。在教师中还远不能达到“我首先是一个教育者，其次才是一个学科教师”的自觉育德境界。教学活动必须“参与和完成”，而德育活动是“额外负担”，故而有了德育是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的做法。以此概括德育在学校教育中的地位，虽然有些夸大其辞，却也在某些程度上反映出学校德育落到实处、取得实效之艰难，使得德育在一线教师繁重的教学任务与自上而下“严谨的德育管理”的夹缝中艰难的生存。德育在理论上作为学科可以独立分科，但在实践中，德育融渗于学校教育的全部和学生生活的全部，是不能分离的。而学校教育与学生的生活无不深深地打上时代发展的烙印，学校的德育仍大多停留在“黑板上讲道德”、“课本上学道德”的状况。德育与宽广的社会大课堂的分离，正使学生的道德视野越来越狭隘，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，接触社会、了解社会、关注社会、热心公益，在社会生天地活中丰富自己的感受，积淀人生的经验，培养公民的责任感，践行道德的准则就成了无源之水、无本之木。中央教科所所长朱小蔓教授曾打过一个非常恰当的比喻：她认为德育是“盐”，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐，而必须将盐溶解在各种食物中吸收；我们的吸收盐的时候，是看不见盐本身的，因为盐已经融入了各种食物之中，但盐却很自然地进入了人的体内。德育也应该如此，它也应该自然而然地融入其他教育之中。基于以上观点，我校在总结继承自己的文化传统和办学经验的基础上，结合时代的需要提出了此课题。概念界定：一、学校文化所谓学校文化，指的是学校全体成员在长期的办学过程和教育实践活动中共同创造、生成并遵循的价值观、思维与行为方式以及承载这些价值观、思维与行为方式的具有学校个性的物质文化和精神文化的总和。它是维系学校团体的一种精神力量，弥漫整个校园，渗透在学校工作一切活动之中。学校文化一般被称作“校园文化”，但事实上，校园文化在我们的概念中更多的是指学校的整体环境、硬件设施和文化活动等方面。学校文化的含义和要比校园文化广得多，它是指学校特有的文化现象，由学校表层文化、中层文化和深层文化构成，深层文化是指学校的精神文化，中层文化是指学校的制度文化，而表层文化是指学校的物质文化和活动文化。学校文化最核心的内容是指深层文化所体现的学校内部人员的共同价值观。学校文化建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。在学校文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是学校文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节。校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。二、生活德育所谓生活德育，是指从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、实践的方式，让学生在自己所需要的活动中去经历、去感悟、去构建自己的价值理想，去提升自己的生活质量。生活德育应该追求一种“无痕”的教育，对学生的成长而言，只是在生活中真实地经历、真切地体验。研究目的：德育处于学校教育工作的首要地位，是学校实施素质教育的重要一环。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，将学校文化建设促进学生德育的培养。一、学校物质文化建设，充分发挥环境的育人作用。二、学校制度文化建设，充分发挥制度的育人作用。三、学校精神文化建设，充分发挥精神的育人作用。研究内容：学校文化，它包括物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。一、学校物质文化建设，充分发挥环境的育人作用。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，发挥环境育人的作用。在现有的学校“清源”校园文化的基础上继续加强校园文化的建设，创设一个时时受教育，处处受感染的德育环境。健全教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室等标志，让每一堵墙壁，每一块标牌都成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行德育渗透教育。 二、学校制度文化建设，充分发挥制度的育人作用。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。1、健全组织机构，完善学校德育管理系统。进行学校德育管理,需要有健全的组织机构。建立学校、社会、班级三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、法制副校长和班主任组成德育领导小组，从校长到基层的班集体，形成一种垂直的联系，使学校的德育工作指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。2、明确工作职责，调动每位德育工作者的积极性。 发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性：首先，应调动管理者育人的积极性。学好党和国家的方针政策，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次，应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的积极性，学校制定班主任工作职责,完善班主任的考核制度；认真实行班主任例会制度；建立班主任学习制度。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，同时也把他们此项工作的好坏纳入期末的工作质量评价中。三是密切与法制副校长联系，利用他们对社会治安的熟悉，对学生进行法制教育，安全教育。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。三、学校精神文化建设，充分发挥精神的育人作用。1、校风建设抓学校的精神风貌。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。2、教风建设抓教师的师德和职业道德规范。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。认真抓好教师的师德和职业道德规范的建设，我们利用政治学习时间，组织广大教师学习有关的文章和文件，并进行讨论，反思到位。请学生、家长、社会各界参与对教师、学校师德情况及时进行评议，并把意见及时进行整理、反馈，从而树立良好的师德形象，推进学校的教育教学的发展，受到村为会领导的好评。3、学风建设抓学生的习惯养成。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。为了加强德育教育，在学校德育工作中狠抓学生的行为习惯养成教育。“在校做个好学生；在家做个好孩子；在社会上做个好公民；从我做起，从小事做起。”,这是我们对学生提出的倡议，使校园文明风气逐步形成。4、学校人际关系建设抓和谐的学校各种关系的形成。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。5、德育活动生活化建设抓德育活动的生活化。研究方法本项研究是一项应用性的实证研究。课题研究时的具体做法是文献法、教育行动研究法、实验法并辅之以调查法、观察法及个案研究法等等。1文献法2教育行动研究法3实验法4案例研究法（个案研究法）创新之处：“好习惯成就大未来”，培养学生养成良好的学习生活习惯，是教育的职责。我们港沟镇中心小学以“清源”为办学理念，坚持“在校六年，受益终生”的办学目标，重视学生良好行为习惯的培养，致力于为学生终身发展奠定坚实基础。在教育教学实践中，我们努力给每一个学生创设展示自我的平台，让学生享受成功的愉悦；营造浓厚的校园文化氛围，让学生享受成长的快乐。在工作中，我们正在进行以下探索：一、制订一个明确的集体与个人的目标让孩子抬起头来走路。我们根据小学生守则及小学生成长手册中的有关要求，结合学校实际，制订了本校学生一日常规要求。各班级结合一日常规要求，根据本班情况，相应制定了班级管理规范，各班还为学生建立了“成长档案”，每学期都让学生自己制定成长目标。把常规要求具体细化，增强了行为习惯养成教育适应性和针对性，切实体现了教育的以人为本。良好的习惯养成需要正确的引导，更需要和谐的教育氛围。因此我校制定颁发七彩章的制度，用颁发生动形象的小动物图章鼓励引导孩子们成长。 七彩章由以下几种：孔雀礼仪章 白鸽卫生章、大雁纪律章 蚂蚁劳动章、蜜蜂学习章 企鹅友爱章 白兔自理章分别有以下要求：礼仪章：1衣冠整洁。2见到老师主动打招呼。3见到同学主动问好。4听到国歌行注目礼。5会使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“您好”、“再见”等礼貌用语。卫生章：1、 每天带好手帕、茶杯并保持干净。2、 勤剪指甲、勤洗头、勤洗澡，保持服装整洁。3、 每天保持自己课桌椅内和周围环境的卫生。4、 饭前便后学会洗手并擦干净。纪律章1发言先举手，不插嘴，不拿别人东西，2上下楼梯靠右走，走廊里不奔跑，不大声喧哗。3发言先举手，不插嘴，得到老师允许后，站起来发言。4上下楼梯靠右走，走廊里不奔跑，不大声喧哗，不做危险动作。5别人的东西不能随便拿，随便翻动。只有得到同允许，才能拿别人的东西。6站队做到快、静、齐，上厕所要排队，不要插队。劳动章：1、 坚持完成每次的值日生：学会扫地、排桌椅和倒垃圾。2、 学会开窗、关窗、关灯和擦黑板。3、 学会整理自己的书包和课桌。学习章：1 上课专心听讲，积极举手发言。2 遇到问题开动脑筋，养成不懂就问的好习惯。3 独立按时完成作业，书写工整，字迹端正。4 养成读书读报的好习惯。5 读书写字姿势正确。六、友爱章：1 同学有困难，能主动帮助。2 同学有错，温馨提示不告状。3 团结友爱不吵闹。自理章：1、 每天早上进校后，将一天上课所需用的课本放在桌肚里，书包放进后面的小柜里。2、 每天带好自己的学习用品和课本，准时交作业，要爱护自己的学习用品，不丢失。3、 中午吃饭不挑食。用餐后主动用小抹布把桌子擦干净。4、 自己的书包自己理，放学时尽快理好自己的书包。学生们只要做好其中的一大项，就能得到一枚相应的图章。这样做既遵循了因材施教的教育原则，又引导学生在学习生活中养成良好习惯，避免了空洞说教，增强了教育的实效性。与此同时，要求班主任结合争章活动引导每一位学生正确认识自我，每学期找出自己的主要薄弱环节，作为个人成长目标的主要内容。值得一提的是那些学困生，生活在班级最底层的群体，虽然他们中许多人的成绩在班级里依然是最差的一族，但是在争章活动中，他们向老师同学展示了自己的闪光点，树立了自信。 我校特别重视学困生帮扶工作，也认识到这是一个特殊的群体，转化他们需要责任心和耐心。各班主任都建立了学困生转化档案，结合争章活动只要看到他们的进步，就会优先给他们颁发，给他们注入进无法用语言表达的新鲜的活力，就会让他们产生更强大的内动力去努力做好每一件事。教孩子做一个健康的人，让每一个孩子抬起头来走路比什么都重要。二、优点分享，让孩子成为心灵的主人。如何评价一个孩子，是我们面临的新课题。当面对一朵带刺的小花时，我们看到的是刺上的花儿还是花下的刺？当面对一个犯了错误、存在不足的孩子时，我们看到的是露出来的缺点还是缺点后隐藏着的闪光点？一天过去时，我们是不厌其烦地去指责孩子这不对、那错了呢？还是告诉他今天这样做比昨天有进步、相信他明天会更好。相信我们一定选择后者，因为孩子的童心就如晶莹透亮的露珠，美丽却又脆弱。倘若一不小心，露珠便会滚落破碎而不复存在。我们的做法是：优点分享，让孩子成为心灵的主人。学校制作精美的优点卡，要求每一个教师用赏识的眼光发现学生的闪光点，有时间、有地点、有细节、有点评地写到优点卡上。当升旗仪式结束后，优点卡被隆重地颁发给学生。获得优点卡的学生名单会在学校光荣榜上表彰，优点卡也会被贴在学校板报栏上。获得优点卡的学生充满光荣和自豪，同时，一个孩子的优点通过宣传成为全校孩子为之努力的方向。一个星期向40或50个学生颁发优点卡，无形中就在校园形成健康的舆论导向。 三、构建书香校园，让学生在书香中快乐成长。“诗书铸基培养阅读习惯构建书香校园，让校园有书声，有歌声，有笑声，让学生在书香中快乐成长。学校