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谈小学美术教学中的生活化教学研究在以往的教学中,我发现学生在低年级的时候,绘画的兴趣很浓,但到了高年级,兴趣就减淡了。究其原因,是我们的视野局限于美术学科本身,过多地关注美术知识与技能的学习,而忽视关注学生的生活经验与美术的关系。美术教学应以学科为中心到以学生为中心的转变,以五彩缤纷的社会生活为背景,寻求优化美术教学的真正出路。国家教委美术课程标准明确指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。”让美术回到生活中,让课堂回归学生的生活世界,让学生在真实的生活世界中认识美术了解美术。我校人数较少,在二三十人左右,特别有利于对学生进行生活化的美术教学。在教学中,我主要从以下几个方面进行探索:一、积极创设情境,在生活中寻找美。创设情境是生活化美术教学的前提和条件,其目的是为学生创设生活情境,让学生体验生活与美术的联系,调动学生情感,激发学生学习美术的兴趣。英国实用主义教育家、哲学家斯宾塞在什么是最有价值的知识一文中提出:“每门科学必须以纯粹经验为之先导,等到积累了丰富的材料后,创造才能开始。”美术教学中,创设生活情境应注意以下几个方面:一是生活情境要符合学生的年龄实际、认知特征;二是生活情境要与课程内容有机结合;三是生活情境要有新奇感,能吸引学生,能激发学生的主动参与;四是要从学生身边的事物开发情境资源。创设生活情境采用的方法有讲故事、做游戏、表演、变魔术等等。生活情境的创设真正让学生体验到了“在玩中学”的乐趣。教学中,我将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,积极利用各种教学媒体和教学手段,创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件,激发学生的情感共鸣,吸引学生的身心参与,让学生有身临其境的感觉,使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来。我积极创设能引发学生想像空间的情境,如故事情境、声音情境等。故事情境即教学中将学习内容巧妙地结合到一定的故事情节中,使学生的思维空间依托于一定的情境,激发学生的学习动力。如(湘版)教材一年级上册第10课小动物盖房子,上课伊始,我让学生通过视频观看Flash动画,了解到活泼可爱的小兔子的房子被大风刮倒了,小动物们都赶来帮它建个什么样的房子的故事,从而使学生在充满情趣的视听效果中快速进入故事的情境,激发学生的情感和创造欲望。声音情境可以将配合教学内容的有关语言及声音,如风雨雷电声、飞机车船声及动物叫声等,通过录音播放出来,把学生带入一种特定的声音情境中,促使学生找开思维的闸门,积极地回忆想象,达到闻其声、现其形的效果。在美术学习中,我也时常引导学生把视觉和其他的感觉结合起来,各种感觉的相辅相成可以提高学生的学习效率,扩大儿童对客观世界认识的广度和深度。在教学中,我广泛地选择多种材料、采用多种方法、通过多种形式,使学生全面经历视觉、听觉、触觉、味觉等感觉体验,充分发挥美术教育的功能。例如在瓜果飘香、鼓儿响咚咚(湘美版)等课目中通过比比、品品、画画、做做、看看、敲敲、听听等活动,对学生进行感知觉体验和训练。我还积极创设游戏性情境等。好玩好动是小学生的天性,小学生的学习大都是一种在学中玩、玩中学的活动。小学美术教科书中选择了很多学生熟悉的游戏进入课目,如学生喜欢的纸工制作,我经常让学生对范作摸摸、拆拆、玩玩,全方位感知作品。儿童平时生活中有许多自发的和传统的游戏,在教科书中都有呈现,如吹泡泡、办家家、洒水成画、堆沙筑城等等。比如湘美版三年级下册我们来下棋这课,把学龄儿童爱玩的下棋游戏,转变成美术课程,做棋子、画棋盘,把学生对益智活动的兴趣和美术紧密的结合,情趣盎然,充分满足了学生的心理发展需要。还如湘美版一年级下册彩球滚滚,通过组织学生反复做做、玩玩,让学生在玩中感知自己彩球的不足,不断完善。总之,我认为教师要积极组织好学生的游戏活动,最大限度地提高学生美术创作的能力。二、注重实践生活,表现生活中的美。实践是认知的基础,是体验性学习的基本方式。学生在创作中经常感到不知画什么。体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动,充分刺激学生的视觉、触觉、听觉,从而获得感知认识,完成对客体的认知。我校学生少,好组织且学校位于小区内,毗邻公园。因此,我时常带领学生去公园写生,看看雕塑,画画亭台,游玩游玩,感受春天。有时我还带领学生去小区,去工厂,让学生通过调查活动,接触社会,初步探索有关“美术”的知识,感受美术无所不在,美术的过去和现在。让学生明白,知识本身源自于生活,只有在生活中不断地探索,我们思维的能力才会不断提高。只有通过不断的实践,我们在生活中探索到的知识才会得到深化,才能在繁杂中理清事物的普遍性和独特性。三、积极引导学生用作品来美化生活。为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。教师应将课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,注重知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值,明确学习的目的。我密切配合学校的活动,为学生创设运用美术的生活环境。例如可以让学生设计与布置艺术节、运动会的会场,制作各种道具、布景、海报,设计与布置平时的教室与节日中的教室,给班级刊出墙报、美化学习园地,布置自己的房间,设计服装等。在实践活动中学习美术,寓教于乐,学生兴致勃勃、兴趣昂然。教师也应该适时抓住机会,给学生布置美术作业。例如:美术字,课后让学生用自己学到的方法装饰墙报,装饰自己的日记本、作文本等,让学生在实践中受到美的陶冶,增强主人翁意识。设计贺卡送给朋友或亲人,表达自己的爱心;制作窗花、拉花美化居室或班级,增添节日气氛;制作鸟语花香头饰,装扮自己等等,学生从中获得创作的喜悦。学生通过美术课培养了美术实践能力,提高了生活质量。著名实用主义哲学家杜威认为,一切学习都来自于经验,教育必须从经验,从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关,它无处不在,“深化着生活,丰富着环境,改造我们的生活经验”。因此,我们对学生所实
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