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浅谈国内外小学教育的不同点 苏州市崇道小学 汤巧玲改革开放三十年以来，随着社会的不断开放以及全球经济的一体化，越来越多的中国人都走出国门，到国外工作、生活、旅游和学习，当然也包括小学生。作为一名小学教师，通过与出国的亲戚朋友们的交流、通过互联网，我特别对了解到的关于小学教育方面的信息感兴趣。我认为，国内外小学教育的不同点很多，归纳起来，叙述如下。一 作为指导小学生行为规范的小学生守则侧重点不同。不管是外国的还是中国的小学生守则，总是代表了学校的指导理念、纪律观和规章制度。通过对比，可以看到国内外的文化差异及其从小对孩子们产生的影响。就拿美国的小学生守则来说吧。 美国的守则很具体，每一条孩子们都可以遵照着执行。看起来琐碎，却是维护学校纪律的最基本要求。孩子们就在执行这些细致规矩时，不知不觉地学会了遵守纪律。举例来说： 1.Get to class on time or a little earlier. （按时或稍提前到课堂）；2. Raise your hand when you want to ask a question. （提问时举手）；3.Never cheat on a test. （考试不许作弊）。中国的守则比较宏观，有些条款缺乏具体实施方式，小学年龄的孩子恐怕执行起来不得要领。比如：1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。年纪越小的学生，不能给出太抽象笼统的规则，那会使他们在实施行动时感到困惑。有人指出两国小学生守则的要点：“美国小学生守则没有一条是笼统的；中国小学生守则没有一条是具体的。”二 本国小学教育资源、硬件基础设施建设的平等性存在差异。由于经济发展情况不同、国家对小学教育的理念不同，因此国内小学硬件基础设施建设明显不如国外，甚至国内东西部地区也存在不平衡。在日本，小学不分重点与非重点，学校的设备是全国统一标准的，即山区的小学的设备和东京都的小学的设备是一样。每个孩子就近入学，每个年级分两个班，每班20到30人左右。每所学校都有一栋教学楼，一个体育馆，一个运动场，一个游泳池。日本私立小学很少，收费很高，国家不鼓励发展私立中小学。为了保证智力障碍儿童的上学，每所小学设有向日葵班，保证他们的教育。在日本全境不分地区，种族，国籍，性别，必须接受免费小学教育，其中包括教材费，设施费。不向孩子的家长收取分文。这就很自然保证了中小学就学率100%。再比如，英国政府到 2003 年已经做到: 在小学平均每 11 人拥有一台计算机, 在中学平均每 7 人拥有一台计算机; 所有学校联入因特网, 最少 20%的学校达到宽带水平。然而在我国， 2 亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足 3000 万人, 国内如青岛、上海及天津等较发达城市的中小学人机比例也都在 101 以上。据统计，我国平均每 121 名中小学生拥有一台计算机。在贫困山区，甚至连像样的教室都没有，不要说电教化了。总体来讲, 与发达国家相比, 还存在相当大的差距。三 小学生教室的布置、学生学习的氛围不同。国内国外学生教室的布置、课桌的排放不一样。国内喜欢把课桌排成几排几列，左右对齐，规规矩矩。然而国外小学生的课桌可以排成一个圆圈或者一个扇形，甚至还有席地而坐的教室。2003年11月，国内某小学的10名小学生和两位老师到澳大利亚友好学校进行互访，中国小朋友直感叹“澳洲的小朋友太舒服了”。在两个星期的访问中，他们每个人都住在一位澳洲小朋友家里，同吃同住同上学。大家惊奇地发现，澳洲的小学课堂上没有整齐划一的课桌椅，上课时都是席地而坐，非常随便，课堂内容一般由游戏导入，气氛异常融洽。而国内的小学生往往会被老师要求正规正矩地坐直坐正，两手放在课桌上，目视黑板，专心听讲。它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚。四小学生班干部的选拔方式不同。在中国，我们小时候，从一年级起就有班干部，基本上全是老师指定的。老实说，班里的几个班干部，确实属于好孩子，功课特别出色，不能说老师偏心。很明显，老师选班干部的标准，主要还是“听话”，其次就是学习好。虽然近几年也有的老师发扬民主，让全班学生自己来选举班干部，但是最终还得班主任老师点头。在美国，我一个朋友的女儿上小学二年级了。据她描述，班级里从来没有班干部。第一年上学，老师给全班同学分配任务：有的是把门人，是替大家开门关门的；有的是领队，走在第一个，引导全班进入教室；等等.这些角色，还是是每个人轮流做的，绝对平等。目的是教育孩子，每个人都要为大家服务，每个人都要对别人负责任。五 教师与学生之间的身份、角色不同。多少年来，中国的教师一直是学校班级的事实领导者和管理者。大到小学生的升留级，小到学生之间的打架闹事不遵守课堂纪律，这些都需要他们的处置。虽然近几年，国内有识之士呼吁教师与学生之间是平等的，教师应该“放权”，充分发挥学生的积极性，自主管理班级，但是收效甚微。反之，国外师生之间的关系就不是这样了，他们是相互平等的关系，相互尊重。日本名古屋市道德小学的小林校长来中国访问时，在短短的致辞会上，小林校长向师生们鞠了八个躬，而且每次都是90度的鞠躬。也许，就是这种对学生的尊重使日本的学生在学习的时候更放松。六父母对待小学生的教育观念存在差异。在国内，父母是孩子的启蒙老师；在父母眼中，他们永远是长不大的孩子。当中国家长把孩子从学校接回家时，问孩子的第一句话通常是什么呢？有人曾做过调查，将中外父母的问话进行了对比。在中国，父母把孩子从幼儿园接回家时说的第一句话通常是：1.今天在幼儿园吃什么了？2.你今天学什么了？3.有人欺负你吗？4.今天老师布置作业了吗？而外国小学生坐校车回到家时，父母问孩子的第一句话通常是：1.你今天快乐吗？2.今天有什么有趣的事吗？3.你有什么作品吗？ 4.今天和大家玩得高兴吗？不同的问话体现了不同的教育理念和方法。中国的父母比较关注孩子的生活情况和学习情况，而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。曾经听说过一个小故事：两个孩子，美国的和中国的，他们在一次游戏中都跌倒了，很重，都哭了。中国父母赶紧跑过去，把自己的孩子扶起来，问摔疼了没有；美国父母根本没有行动，只是告诉自己的孩子坚强，要站起来。前者的关心本来是无可厚非的，但是他们应该教给孩子的：不是如何被保护，被呵护，而是从很多小事上培养孩子不依赖别人的意识，培养接受现实、独立解决问题的能力。西方的父母平时还要告诉孩子等价交换的道理。没有不劳而获，没有从天而降。虽然大家都同样爱自己的孩子，但是国外父母与中国父母心肝宝贝似的教育方式有着截然相反的观念。七学生的家庭作业、学习负担情况不同。外国小学生的学习负担一点也不重。每天下午3：30孩子们就回到家了，一周顶多两天有家庭作业，十几分钟就可完成。“简直太轻松了！”，这是中国小朋友的感叹。澳洲的老师认为充足的玩乐时间才能发挥孩子的个性潜力。然而在国内，大家常见的是每天小学生都背着沉重的书包，由家长送进学校。回家后也是不停地做家庭作业。甚至休息天，他们也要被送去参加这样那样的学习兴趣班。拿家长的话来说：“现在社会竞争这么激烈，大家都在充电学习，你不参加就要落后了！将来怎么考取重点中学？！”教育专家也多次呼吁，小学生要减负！可惜，中国的教育体制、应试教育不改变，减负的愿望也只能是空中楼阁。八生活能力及独立性有明显差异。有一个故事，名叫夏令营中的较量，故事的梗概是这样的：1992年8月，由日本福冈民间团体组织77名日本孩子到中国，一起举行了一个草原探险夏令营活动。故事大致告诉我们四点：1、中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。2、日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孩子；中国家长鼓励孩子，但在艰难路段把儿子拉上了车。3、日本孩子的吼声在草原上震荡。4、中国孩子的表现在我们的心中压上了沉甸甸的问号。难道中国孩子就不如别国孩子强？难道他们就这么娇气吗？ 未来的社会是一个充满了竞争的社会，如果祖国花朵的根只浮在地表而不深深地、稳稳地扎实扎牢，那我们的中国能不落伍吗？外国小学生的独立自主性及生活能力比较强，热情、办事周到、有计划而中国孩子呢？他们都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出