改进中学劳动技术课堂教学的几点意见.doc

改进中学劳动技术课堂教学的几点意见（征求意见稿)中学劳动技术课程是培养学生具有技术知识、创新思维和实践能力，全面提高未来国民技术素养的重要课程。随着课程教材改革的不断推进和深化，广大劳动技术教师逐步更新了课程观和教学观。在新教材的试验过程中，教师敢于实践、勇于创新，积累了许多成功的经验，为本市的劳动技术教学改革进行了卓有成效的探索。为了更好地实施上海市普通中小学课程改革方案，保证上海市中小学劳动技术课程标准(以下简称课程标准)的全面落实，充分发挥课堂教学在民族精神教育和生命教育中的主渠道作用，广大教师必须进一步端正教育思想，努力把先进的教育理念物化为有效的教学行为，切实提高课堂教学的质量和效益。为此，特提出以下改进中学劳动技术课堂教学的几点意见。一、科学制定教学目标教师应依据课程标准、劳动技术教材以及学生的实际情况，制订出完整的教学计划。教学计划应包括学年计划、学期计划和单元计划。同时，教师应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度制订单元和每节课的教学目标。所制订的目标要明确具体，具有针对性、可操作性和可检测性。劳动技术课堂教学的目标指向，应从技能本位转向技术能力和共通能力的协调发展，强化“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标要求。初中阶段的教学目标侧重于激发学生学习技术的兴趣，强调技术过程的体验，注重生活技术的应用，提高生活技能。养成良好的态度和习惯，树立民族自尊心、自信心和自豪感，热爱生命，热爱生活；高中阶段的教学目标则侧重于技术思想和技术方法的领悟，注重工农业生产技术和现代技术的应用，发展学生的创新思维，提高解决实际技术问题的能力。培育爱国情怀，逐步形成正确的科学技术观、价值观和人生观。在制订课堂教学目标时，应充分考虑学生实际。每堂课的教学目标应体现单元教学目标的分阶段要求，根据学生已有的知识技能基础和认知能力，兼顾学生的学习方式和学习习惯，逐步提升各阶段课堂教学的目标要求，避免目标设定过宽、过高。课堂教学目标的设定要依据教学实际，有明确的针对性和层次性。针对不同的教学内容和教学进程，目标要求应有所侧重；根据学生不同的学习状况，目标设计应体现层次性。教学目标的表述要以学生为行为主体，基础性目标要求全体学生必须掌握和达成。同时应根据学生的差异设计发展性的分层目标，使不同学习水平的学生都得到发展。应当尊重真实的学习过程，允许学生对知识的理解与技能的掌握分步到位、逐步提高。课堂教学目标的表述应明确、具体。一般应考虑：通过教学活动，让学生获得哪些技术的基本知识和基本技能；熟悉哪些基本工具、采用哪些安全措施；经历哪些基本的技术活动过程；掌握哪些初步的技能；体会哪些基本的技术思想和方法；感受哪些民族精神教育和生命教育的人文内涵；获得哪些积极的情感体验；形成哪些良好的意识、积极的学习态度和使用技术的行为习惯等，并明确各项目标应达到的程度。在制订拓展课的教学目标时，还应特别关注学生对知识与技能的综合运用能力和技术创新能力的发展。二、合理组织教学内容教学内容是实现教学目标的重要保证。劳动技术课堂教学的内容不仅包含技术知识和技能，还包含技术活动的过程和方法，以及促进学生情感、态度和价值观健康发展的内容素材。教师要充分理解课程标准要求，从全面、完整地落实教学目标着眼，合理地安排课堂教学内容，确定教学容量，把握教学内容的重点和难点，有效地组织教学。教材是教学内容的重要载体之一。教师要通过对教材的分析研究，领会教材的编写意图。应当在把握教材内容实质，尊重内容科学性的基础上，创造性地“用”教材，而不仅仅是“教”教材。教师可根据学生的实际情况，优化教学内容；梳理教学顺序；可对教材内容作适当的调整和补充，设计更适合校本的教学载体，灵活地组织教学。要注意教学内容的完整性。在组织教学内容时，要充分体现技术活动所包括的从设计、制作到评价等技术全过程。既要避免单纯的技能练习和单一的制作活动，又要避免过多地安排以设计为主的教学内容，应体现劳动技术课程中工具使用、材料加工等技术操作的特点。同时，产品生产的工艺过程是决定产品质量和成本的重要因素，应重视和强化关于“工艺过程”合理设计的教学内容。教学内容的完整性还包括要注意发挥劳动技术课程的综合教育功能，关注教学内容的教育价值，以及与其他学科知识的有机整合。要注意教学内容的生成性。学生在探究、解决技术问题的过程中所生成的问题，是教学的宝贵资源，应及时从中吸取与教学目标相符、有利于学生发展的内容，作为教学内容的补充和延伸。要注意教学内容的开放性。本学科具有贴近学生生活和生产实际的特点，要注意挖掘和运用生活中相关的技术问题，精心选择既有针对性、启发性，又能吸引学生注意和激发学生探究兴趣的题材，作为创设情景、设问或习作的教学资源，并兼顾不同个性特长和不同层次的学生的兴趣和需要，适时、适当地补充和拓展教学内容。要注意教学内容与上海市学生民族精神教育指导纲要和上海市中小学生生命教育指导纲要(简称“两纲”教育)的有机结合，充分挖掘劳动技术学科所蕴含的“两纲”教育的丰富内容。根据劳动技术教学的具体内容和学生年龄特点，分层次、分阶段，适时、适量、适度，有重点地进行渗透，融汇在技术知识和技能的教学内容中。注重把握教育时机，让学生了解中华民族的技术文化，了解我国古今技术发展的成就，激发爱国情怀，培养民族情愫；让学生了解国情，认识技术进步对社会发展的作用，增强科技强国的意识，激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感；让学生在学习和应用技术的过程中，提高生存技能，提升人格品质，培养积极的生命价值观，以及开拓创新、勤奋刻苦、团结协作的精神和动手实践的能力。要正确把握基础性、拓展性和研究性教学内容的相互联系；正确处理传统技术与现代技术的关系；重视发挥简易材料、手工工具和现代机械在基础技术实践中的作用。根据学生的实际情况，合理选择和搭配相关的内容，以实现教学的可接受性和有效性，为学生未来的发展奠定基础。三、精心设计教学过程精心设计教学过程，就是要在先进教学理念指导下，为实现预设的教学目标，对教学过程进行缜密的构思和策划。设计教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，合理设计教学流程，并妥善处理教学过程中的一些基本关系和问题。优化教师的教学行为，是要求教师尊重学生的主体地位，发扬教学民主，营造和谐、生动、活跃的课堂氛围，提出恰当的教学要求，组织合理、有序和丰富多彩的教学活动。教学过程中创设的情景要能激发学生的兴趣，要对问题有启发，对学习的深人有引导，对技术活动有激励；设计的问题要有明确指向，要有思考基础和思考的空间；组织的活动要有明确要求，注重动脑动手的有机结合，注重全员参与和全程参与；技术应用要有巩固、反馈和迁移作用，要有应用的价值。整个教学过程要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。完善学生的学习方式，则要求改变单一的“教师讲解示范，学生被动跟着做”的状况，引导学生积极参与，自主学习、合作学习和探究学习。整个教学活动要为学生创造更多的参与技术活动的机会，有效激发学生探究技术的兴趣和欲望，引导他们在体验、探究的学习过程中理解和掌握基本的知识与技能，亲历技术活动的全过程，获得广泛的技术使用和决策的经验。合理设计教学流程，则要根据学生的年龄特征、认知规律、知识结构和教学内容，恰当地选择教学策略和教学方式，并且将教学内容和教学活动划分为若干教学环节，合理安排执行各教学环节的时间顺序，恰当处理前后环节的过渡与衔接，形成科学的教学流程。教学过程设计中要处理好统一规范与个性发展的关系。应体现课程标准中统一的基本要求，尤其要注重技术的规范操作和工具的正确使用。对复杂的技能要进行分解教学和练习，可充分利用多媒体等现代手段，把模仿操作和启发诱导有机的结合；对重点教学内容和关键技术，教师要通过适时的示范、点拨和有效的疏导，启发学生的思维，使全体学生都能切实掌握课堂教学目标中要求的基本知识和技能，享受成功的乐趣。同时，应尊重学生的个性，关注不同学生的学习进程和发展需要，为学生主动发展和充分发展提供机会、创设条件。教学过程设计要体现理论与实践、科学原理和技术经验的有机结合。课堂教学要全面反映技术与科学、社会的广泛联系，尽可能地贴近生活实际和生产实际。要精心设计教学活动，有效地激活学生原有的知识储存，引导学生理论联系实际，让学生有机会参与多个项目的学习，使用多种材料和多种加工方法，使学生通过设计和制作等一系列技术实践活动，实现知识的内化，并将知识和实际应用有机结合，提升综合应用的能力。要注重培养学生的观察、分析和领悟的能力，以及善于发现、提炼某项技术中的可迁移的技术要素，以达到“会学技术”的目的。应该指出的是，劳动技术课程不同于其他知识类课程，特别需要教师自身亲历技术实践，获得理论联系实际的体验，积累丰富的动手经验。教师应在课前亲自动手制作教具和示范作品，感悟、提炼技术要点，以便在教学过程中正确引导，有效指导。同时，技术教学中采用的载体往往存在着一定的特殊性和狭义性，要处理好特殊与一般的关系，充分体现载体作品在实际应用中的科学性、合理性等因素。教学过程设计要重视动脑设计活动与动手操作活动的合理安排。劳动技术课程十分注重操作实践，重视对学生实践能力的培养和练习；同时，设计是创新活动的一个方面，应渗透于技术教学的过程中。在中学劳动技术课中，对设计的要求主要是指对作品的外观、形态、风格、功能、加工工艺和加工方法等方面进行改进或创新。一般在学生具备了一定的知识和技能的基础上，再合理安排有关设计的教学内容，对此，近年来已积累了不少有益的经验。教学过程设计要重视课堂教学方式的合理选择。“示范一模仿”的教学方式常应用于工具使用等操作技能的教学中，但要避免将“教师讲解示范，学生跟着做”作为单一的教学模式。以“需求一设计一制作一评价一应用”为基本过程进行教学，在近年来的教学实践中有一定的普遍性，但务必重视和加强基本技能练习的教学环节。教学过程设计还应从课堂教学的实际出发，要针对不同的教学内容，充分发挥教师的创造性，设计灵活多样的教学过程，探索个性化的教学模式。教学过程设计要重视学生学习方式的多样性和优化组合，倡导接受性学习方式与其他学习方式有机结合。应针对学习内容的特点和学生个性的差异，选择自主学习、小组合作学习、模仿学习、体验式学习、探究式学习等多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。应重视合作学习方式在劳动技术教学中的运用，让学生通过技术活动中小组合作学习的过程，培养人际交往和沟通能力，形成与他人协作、分享与共进的态度和团队精神。同时，也积极倡导研究性学习的方式，加强学生学习的自主性，有效地发展学生的技术探究能力、适应能力、迁移能力和创造能力，使学生从“学会技术”变为“会学技术”。教学过程设计要处理好认知和情意的关系。在教学中要以知识与技能为载体，有机、自然地融合“过程与方法”、“情感态度与价值观”的教育，渗透“两纲”教育。同时要充分重视学生的注意、兴趣、情绪的引发和保持，重视价值导向，调动学生的学习积极性，发挥情意因素对知识技能学习的动机、激励、调节作用。在课堂教学过程中，教师要有通俗易懂、条理清楚、生动而精到的讲解，同时应留出充分的空间和时间，鼓励学生多观察、多思考、多提问、多质疑、多交流和多动手，使学生在技术学习的活动中，提高学习兴趣和成就感，获得精神上的愉悦和启迪。 教学过程设计要注重课堂教学与信息技术的整合。在日常教学中要根据学校的实际和教学的需要，合理有效地利用网络资源，适时、适量、适度地应用多媒体教学课件和各种现代教育技术手段。要通过信息技术作为教学的辅助手段，不断优化课堂教学结构和提高课堂教学效率，有效改变学生的学习方式，促进课堂教学模式的变革。要通过应用实体设计(CAXA)软件，为学生搭建设计表达的平台，促进学生形成创新意识。劳动技术教师必须增强信息意识，积极开发教学课件，不断提高自身驾驭信息技术、完善教学设计和指导学生应用信息技术的能力。四、切实改善练习练习是劳动技术教学的重要环节。技术练习以课堂练习为主，重点关注技术方法与基本技能的练习，其中实践操作练习是劳动技术练习的重要组成部分，是形成技能和发展技术思维的重要途径。技术练习的设计，应结合学科的特点，突出实践性、重视基础性、加强选择性，正确处理基础与提高、共性与个性、当前学习与长远发展等方面的关系。技术方法的练习应根据教学的基本要求，把握每个技术项目的技术要素，体现技术活动的全过程。基本技能的练习一般可分为学习、练习，巩固、提高与应用三个阶段来进行。劳动技术的练习要由简易到复杂，练习的过程由“试”练到“熟”练，练习的内容从注重基本技能的基础性练习，到注重问题解决、过程体验的发展性练习，使技术练习成为学生由知到会，由会到熟，由熟到会改进和创新的发展天地，成为学生展示自己创造能力的舞台。基本技能的练习，应立足于学生的自主、合作和探究练习。对于不同年龄、不同基础的学生以及不同的学习内容，可采用多样化，针对性强的练习方法。练习的方法有多种：如示范练习法，教师向学生作出正确的示范，学生在观看教师示范的同时模仿教师的动作而进行练习的一种方法；引导提示练习法，在教师的引导下，学生进行自主探究性的练习；模拟练习法，用替代材料或仿真器材进行练习，以达到练习效果；分解练习法，对复杂或难度较高的技术，将完整基本技能的练习基本技能的练习的操作动作合理地分解成若干部分，然后按环节或部分分别进行练习的方法；程序练习法，按技术内在的时序性和练习内容的系统性特点，充分注意练习的过程性和阶段性，将多种练习内容编制成合理的练习程序，对练习过程实施科学控制的方法，等等。基本技能的练习要注重规范性的练习，尤其要重视技术的规范操作和工具的正确使用。技术练习要加强练习的选择性，以满足不同学习层次学生的发展需要，体现因材施教和个性化发展的原则；提倡在掌握了一定的基本方法和基本技能的基础上，再合理安排应用性、发展性练习，以实现技术教学的良性循环。五、积极改革教学评价劳动技术学习的评价应以发展性评价为主。评价应以劳动技术学科课程标准为依据，关注学生学习过程中的点滴进步，展现学生成长的轨迹。在让学生看到自己的成长和进步的同时，也了解自己的不足之处，思考改进的措施，激发他们的学习动力。评价的对象、方式、过程、手段都要以有利于学生发展为原则，既要关注学生对知识与技能的理解与掌握，也要关注他们情感与态度的变化和发展；既要关注学生的作品成果，更要关注他们在学习过程中的感受和体验，特别要关注学生良好的学习方法与习惯的养成。劳动技术学习的评价主体要多元，方式要多样。教师尤其要重视学生之间的相互评价，这种评价活动本身是学生学习的过程。每种评价方式都具有各自的特点和功能，