农村小学学生心理健康存在的问题.doc

农村小学学生心理健康存在的问题、原因分析和教育对策端芬镇成务学校 伍锡球摘 要: 小学生心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施。小学生心理问题的形成是小学生自身、家庭、学校和社会多方面因素综合作用的结果，由于农村的地理环境、社区环境、人文环境的特殊性，农村小学生的心理健康问题有他的特定性，只要我们从影响农村小学生心理健康的主要因素入手,有的放矢地开展心理健康教育,就能维护农村小学生的心理健康,促进农村小学生心理健康发展。本文以此为出发点，概括了农村小学生常见心理问题及其主要表现，并对于农村小学生心理健康问题的原因进行分析。在综合现有小学生心理健康教育的多种常用措施的基础上，针对农村小学中特有的“弱势群体”-留守儿童的心理健康问题提出相应的教育对策。关键词:农村小学生 心理健康 影响因素 教育对策一、前言。小学生作为一种特殊的社会群体,正处于生理、心理迅速发育的关键时期,容易出现各种心理健康问题。近年来,大量的研究和调查表明,心理问题的“低龄化”趋势明显,小学生的整体心理健康水平令人担忧，特别是农村的小学生，由于成长环境的特殊性，他们的心理健康状况更加令人担忧。农村小学生心理健康状况的严峻现实,反映了在农村小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。为了有目的、有计划地对小学生进行心理健康教育,提高农村小学生心理健康教育的实效性,我们要从影响农村小学生心理健康的主要因素入手,制定相应的教育对策，有效地开展农村小学生心理健康教育,促进小学生心理健康发展。二、农村小学生常见心理问题及主要表现。（一）农村小学一般学生常见心理问题及主要表现。1、不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为对学习不感兴趣，上课注意力不集中，害怕作业，依赖性大，困惑顾虑。2、对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。向往幻想世界，异想天开。3、对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。4、逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。（二）留守儿童的心理问题及主要表现。1、自我封闭 性格孤僻多数留守儿童与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。2、情绪失控 容易冲动留守儿童正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。3、认知偏差 内心迷茫少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子疏远父母，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。 三、农村小学生心理健康问题的原因分析（一）个体因素是影响小学生心理健康的内在原因。个体因素是指个体自身所具有的内在的因素,主要包括遗传因素、生理因素和心理因素等,它们是影响小学生心理健康的内在原因。其中心理因素在学生心理健康问题的后天形成中影响最大，心理健康的实质是心理的功能状态,而决定心理功能状态的根本原因在于心理活动的内部机制。所以,小学生的各项心理素质的发展水平和内部机制的完善程度也是影响其心理健康水平的主要原因。具体说来,有以下几方面因素:心理发展的矛盾与冲突，基本需要的满足程度，心理挫折，不良个性。（二）家庭环境是影响小学生心理健康的重要因素家庭环境是影响小学生心理健康的最重要的因素之一,虽然随着年龄的增长,家庭的影响在减弱,但是儿童时期在家庭中所受到的影响却是一生都无法消除的。家庭对小学生心理健康影响较大的因素可以归纳为以下几个方面：1、家庭结构，家庭结构健全和谐的家庭,有利于小学生身心健康成长,而破裂家庭或父母不和谐、经常争吵、以及单亲家庭,对儿童身心健康成长明显不利,使儿童产生躯体疾病、心理障碍比例较高。2、家庭氛围，良好的家庭氛围,可使小学生活泼、开朗、诚实、谦逊、合群、求知欲及好奇心强;相反,不良的家庭氛围则会使孩子胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、行为放任、不讲礼貌。3、家庭关系，紧张的家庭关系会给小学生造成极大的心理负担,成为心理创伤的背景, 从而使小学生的性格带有一系列消极特点。4、教养方式，父母不当的教养方式容易使子女形成难以适应社会的不良人格特征,是促发子女产生神经症的危险因素之一。5、家长的榜样，作为家庭中权威人物的家长能够给孩子提供什么样的榜样,会直接影响孩子的行为方式与心理健康。6、家长的文化素质和心理素质。农村环境的因素，导致农村小学生受成长的家庭环境不良因素的影响，容易出现心理健康问题；留守儿童与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们更容易出现心理健康问题。（三）学校教育是影响小学生心理健康的主导因素学校是学生学习、生活的主要场所,学生的大部分时间是在学校度过的,学校教育以其有目的、有计划、有组织和系统性的特点而具有无可代替的主导作用,对小学生的心理健康影响极大。 校风与班风、学校环境都直接或间接地影响着学生的心理健康。教学内容枯燥,教学方法单一,不能很好地调动学生的学习积极性,在某种程度上给学生带来了心理压力。教师的素质对学生的心理健康是至关重要的,他们的才能、个性、教学艺术、教育方法都深深地影响着小学生，一些小学教师自身的心理不够健康,如过于情绪化,对学生的态度极易受自己情绪的影响,缺乏应有的自制力,这种消极的和不稳定的情绪常常是造成部分小学生某些心理问题与心理障碍的原因。良好的师生关系会使小学生对学习产生积极的兴趣,对学校生活感到愉快,拥有积极乐观的心态，然而,由于少数教师在教育观念上落后,导致教育行为上往往存在一定的偏差,不能与学生建立民主平等的关系,这就会对学生的健康发展造成直接的不良影响。（四）社会环境是影响小学生心理健康的诱发因素小学生生活在现实的社会环境中,这些社会环境因素必然会对他们的心理发展产生一定的正面或负面影响。农村的经济相对落后，生活环境不稳定的影响,而导致一部分农村小学生情绪不稳定、迷惘焦虑。网络、电视在农村的普及，上网、看电视已成为农村小学生生活中的一部分，但是，由于农村小学生，特别是留守儿童，缺乏家长的正确引导，除了正面、积极的作用外,传媒中一些暴力、色情、享乐主义、金钱至上等内容的传播、渲染,对他们的心理行为和价值观的发展更会产生许多不良影响,引起模仿或成为罪错的直接诱因。农村社区环境中的不良因素也成为诱发小学生心理问题的刺激源。四、农村小学生心理健康教育的常用措施小学生心理问题的形成是家庭、学校、社会和小学生自身等诸多方面因素的综合作用的结果。在诸因素中,对小学生心理影响最大的是家庭环境与学校教育,二者在小学生良好心理素质的形成中占据着重要的地位,并有着不可推卸的责任。小学生的可塑性很强,只要我们从影响小学生心理健康的各种因素入手,因材施教、及时教育,就能有效维护他们的心理健康,促进小学生心理的健康发展。针对农村小学生的特殊性，我们应从下面两方面做好小学生的心理健康教育。 (一)学校应高度重视学生的心理健康教育，提高全体教师对小学生心理健康教育的认识；在学科教学中加强心理健康教育，为学生制订切实可行的学习目标，减轻学生的心理压力；把心理健康教育渗透到班会、少先队活动中去，教育学生悦纳自我，学会人际交往，培养挫折承受能力、情绪调控能力；开展团体心理健康辅导课， 向小学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己，解决学生心理问题。（二）联系家长，引起家长对小学生心理健康的重视，促使家长采用正确的教养方式，为孩子树立良好的榜样，消除家庭环境的不良因素影响。（三）小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作不能只停留在团体辅导上，还必须针对学生的心理差异进行个别咨询，尤其是对留守儿童，我们要进行个别心理辅导和发挥“知心屋”心理辅导室的作用,以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，使心理朝健康的方向发展。针对留守儿童的心理健康问题，我们要对他们进行3大心理素质的培养：1、自信心的培养。“留守儿童”由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。 要使他们学会正确评价自己。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，要善于发掘和发展自己的优势，“避己之短，扬己之长”，对自己做出公正全面的评价。教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。2、抗挫折能力培养。挫折可以称为是需要得不到满足时的紧张情绪状态。挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。要善于根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现不切合实际时，要及时调整，化压力为动力。其实，适度的刺激和压力能有效的调整机体的积极因素，正所谓“自古雄才多磨难”。要有一个辩证的挫折观，保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。3、合作交流能力的培养。现代社会人际交往和合作能力愈来愈显得必不可少。但这方面的能力并不是天生的，而是经过一定的实践逐渐形成的。“留守儿童”由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。在学校教育中，教师要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。应该鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。五、结语。儿童是祖国的未来，是我们的希望，小学作为基础教育，是学生奠定人生基础的阶段，让我们都行动起来，积极探索小学生心理健康教育的方法，促进小学生的心理健康发展，使他们健康快乐的成长。参考资料:1、学校心理健康教育丛立新 人民教育出版社 2006