激发教职工工作热情和创新活力的途径和手段研究.doc

激发教职工工作热情和创新活力的途径和手段研究莘县燕店中学 刁殿民 孔子云“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”一所学校的发展，没有教师的教育热情做支撑，是不会具有持续性的。而教师的教育热情受当今社会多元意识的冲击，其稳定性也受到影响。最近对我校多名在职教学人员进行的问卷调查显示，有不少的教师认为工作压力非常大，有心力交瘁感；有85%的教师觉得教师工作偶尔才有快乐，但工作压力大，有心理抵触但又因各方面原因不得不从事这个职业；仅有2%的教师觉得教师职业让他们觉得非常快乐和幸福，其工作热情不会轻易受到外界影响。这个调查表明，教师的持续工作热情需由基本的职业习惯养成。有了良好的职业习惯后也需要理性的、持续加以培育，有了基本稳定的教育热情，更需要教育行政管理者的呵护和博大文化的滋养。我结合人文制度管理和教职工个体需求两个方面，谈谈如何激发教职工的工作热情和创新活力？ 一、刚柔并济，推行人文制度管理无规矩，不成方圆。科学、有效的管理制度和规范是实现学校管理高效化的重要保证，也是办好学校的有力手段；而以人为本的人文管理则是学校管理的活力源泉。只有把制度管理的“刚”与人文管理的“柔”有机融合，刚柔并济，才能形成既有制度约束又有人文关怀，既有个人心情舒畅又有整体生动活泼的工作局面，从而最大限度地激发和调动教职工的工作热情和积极性，达到学校管理的理想境界。1、 有效制度要“取之于师”学校管理制度、规范和考核方法的直接执行主体是广大的教职工。建立一套行之有效的科学管理制度，才能创设一个制度面前人人平等的良好工作氛围，才能充分地调动教职工的工作热情、积极性和创造性，推动学校科学、和谐发展。如何建立一套能充分激励教职工的工作热情和积极性的规章制度呢？笔者以为，学校规章制度“用之于师”那么也应“取之于师”，让最了解学校和学生情况的教职工真正成为建章立制的“主人”。学校规章制度出台前，要充分征求广大教职工，甚至是学生的意见；制度出台后应有个试行期，试行期间应根据学校、教职工、学生的实际情况和反应作恰当的调整后最终实施。这种“取之于师，用之于师”的规章制度不仅具有科学性、权威性，而且更易于为广大教职工所接受，也是教职工自我教育、自我管理的有效手段。如我校制定的教职工考勤制度、防震减灾紧急疏散方案等制度，无不是经过自下而上、又从上到下反复研究制定的。2、制度管理要以人为本面对丰富多变的教育生活、教育实践，制度管理要以人的发展为本，为人的发展服务，其价值取向是人文。学校各项规章制度内容都必须以人为本，与人的尊严、自由、情感、发展联系起来，使其真正成为“人性化”的制度，成为能激发和调动教职工的工作热情和工作积极性的制度，而不是束缚人发展的“牢笼”。（1）制度管理要“人性化”。这就是要突破传统制度清规戒律式的规范功能，赋予规章制度以人性化，通过“竞争、激励、参与和发展”，最终达到“发展人”的目的，让教职工和学生成为教与学的主人，以提高义务教育阶段的教育质量，全面推进素质教育。我校的名师培养都体现了“以人为本”管理理念，都是以发展人为目的，激发和调动了教职工的工作热情和积极性，为教职工、学生的成长铺设了阶梯。（2）制度管理要“人情味”。学校教育是与人打交道的教育，教育者是人，教育的对象也是人，这决定了学校管理制度的建立必须坚持 “以人为本”的发展理念，赋予管理制度以人情味，创造良好的人文氛围。例如，我们建立的学科和班主任带教制度，破除了那种简单的“优胜劣汰”法则，体现了学校对年轻人成长的关心。这个制度能及时帮助年轻人修正工作中的过失，使他们尽量少走弯路，而不是等到他们不适应时再被淘汰。再如，我校的教职工考勤制度充分考虑了教职工生活中的“私”事，又兼顾了制度的平衡。（3）制度管理要“公平性”。不断寻求发展是人的共性，每个教职工都有不同的发展基础和发展目标，制度管理要协调这个矛盾，既要做到“一视同仁”，做到公平、合理，避免亲疏厚薄，但也要根据教职工的不同的发展基础和发展目标科学的制定具有层次性的“公平”制度，以适应共性的发展和实现个性的超越，激发和调动教职工的工作热情和积极性。如我校的奖励制度和评价体系的层次性和动态式，既较好地协调了教职工整体寻求发展的共性，又从不同层次上满足了不同个体的发展要求从新教职工到教坛新秀，从教学骨干到学科带头人，再到教育名师的发展层次，使得教职工们都能找到自己在现阶段的位置，又能满怀希望地向更高的目标攀登，这已不是简单的“平均分配”，而是深层次发展机遇的公平。 3、制度管理要民主化（1）实行校务公开，开展民主监督，才能真正调动教职工的工作热情和积极性。校务公开是学校党风廉政建设和行风建设的一项重要内容，是学校依法行政、民主管理、民主监督的重要举措。具体包括：学校发展目标、中长期规划、年度计划、工作总结、管理制度、财务收支、基建、大宗物资购置、人事选拔任用、奖金分配、评优评先以及其它应给予公开的事项。实践表明，校务公开使学校工作的透明度增加，教职工对学校事务更加关心，能以主人翁的态度看待问题和处理事务，学校干部队伍工作的规范化明显加强，真正达到了“还管理者清白，使教职工明白”及凝聚人心的效果。（2）完善教代会制度，彰显教职工的主人翁地位。教代会制度的实施是依法治校的重要体现，也是发挥教职工主人翁地位的重要载体，教代会为教职工的参政议政提供了舞台，对于提高教职工的工作热情有着十分重要的意义。当然，教代会制度应与学校的发展同步，不断完善，例如，教职工代表应由全校教职工投票选出，兼顾年龄、性别，有广泛的代表性。坚持每学期至少召开一次教代会，教职工代表在广泛征求群众意见的基础上，提出议案，反映教职工呼声。教职工为学校献计献策，既弥补了管理中的不足，又反映了民主治校的精神。二、强化工作培训，在科学的管理中培育教育热情和创新活力“任务驱动”管理方式让教师们有了良好的工作习惯，但在布置工作和任务小组接受工作时，往往会根据自己的特长、喜好去选择，这容易在某类熟悉的工作任务中出经验、出成绩，但对工作中的其它领域则少有研究，时常导致新问题出现：如怎样在团队同伴互助中避免因经验主义而缺乏创新，进而引发审美疲劳，使激情锐减。与此同时，随着学校的发展与事业的需要，一批优秀的教学人员进入了学校管理岗位。不可否认这些管理的生力军都是课堂教学的能手，但管理对他（她）们来说是项新任务与新挑战。我校历来注重教育研究和教育理论的学习，但对教师工作热情和效率的研究相对较少，而实际工作中，教师的工作热情是很容易受管理者所实施的具体管理行为影响的。根据以上两点，我们审时度势的提出“工作就是培训”的管理方法。目的是用科学的管理让教师已形成的好习惯具有更强的生命力和稳定性。其具体做法是要求每位校中层管理者把对教师下达的工作指令变为工作培训，每位教师将“叫”学生学习变为“教”学生学习。例如2012年9月，校委会组织对一年级新生进行入学教育，目的是让孩子们尽快适应中学生活。在“教”教师们做事的过程中，管理者少了指令、吩咐和说教，多了指导与参与，收获了理解与支持，教师们在“我的地盘我做主”的氛围中得到了充分尊重，在共同学习中得到了提高。这种工作习俗或习惯以传统的方式在学校发展中起到了惯性作用，消除了任何外力短时难以破坏的、悄然对抗着的职业倦怠。 三、重人文滋养，在教师自主成长中呵护教育热情和创新活力教师职业的情感、人文素质只有内化到个人的情感领域或个人的经验领域，才能真正成为教师内在的情感和人文素质。教师应对完整生命有所理解、发现和创新，应以德性为本，成为智慧型教师。因此，教师需要人文滋养。教师的人文滋养从何而来呢？一是健康的生活方式。在我校校园内流行一句名言：健康的生活方式是幸福人生的基础。一个没有健康生活方式的人可能因情、因财让自己心力交瘁而无暇顾及工作，无暇顾及工作者谈何工作热情和工作效率呢？文艺活动多是我校特点之一，在教师礼仪培训、练瑜伽集体诵读、体育竞技等活动中培养高雅生活情趣。二是读书。书香润泽是我校的特色。每周教师例会第一个仪程便是“美文诵读”。工作了一周，在令人惬意的音乐中听同伴读书的心语，欣赏或激扬或婉转的诵读，是种新视角和精神享受，也是不用兜售的自我展示和悄然竞争。教师们在书中聆听、感受、吸纳、生长。”三是参与教学研究。我校一位教师在校内教育教学经验交流大会上感言：在纷繁琐碎的日常工作中，是教育科研让我体会到了让工作得到诗意升华的快乐。对于教育科研的管理，我们的做法是“常规规范，智慧引领。”学校按发展规划要求教师们完成常规的规定工作：撰写相应数量的教学反思，上研讨课，小课题研究。用智慧和策略有效引导教师们在规定动作中力求质量，用各种形式鼓励教师个性化发展，但从不一厢情愿地强迫教师发展。当生活的感悟、读书的积淀通过教学研究内化成教师个人情感领域或个人经验领域时，教师学会了呵护自己的心灵以及滋养心灵的职业。总之，只有真正做到人文关怀和制度管理的和谐运行，适时、适势、适度地综合地运用激励方法，才能更好地发挥和调动教职工的工作热情和工作积极性，才能使其外在的