苏教版四下语文第三单元教学设计.doc

8.三顾茅庐教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课生字，认识两个多音字“着、塞”。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重、难点：背诵课文及目标3教学准备：多媒体、三国故事教学时间三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。三国演义、群雄纷争。2、板书课题。示范“顾”“茅”两字写法，顾，左中为横折钩、竖提；茅：中间是横钩、点，最后一笔为撇。学生练习写两字，写在课题旁边。3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文1、范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自读课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。检查字音掌握情况A.投影生字；诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论B.重点字音：疏 潺 晌 shng 辰 诸 尊 吩 塞 （多音字组词） 策 着（多音字组词）C.理解有关词语的意思；指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？三、指导书写生字、分析字形、口头组词、描红四、作业：、抄写生字新词、给下列生字选择正确的读音吩（feng fen) 辅（fu fu） 晌（xiang shang )辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )、阅览三国相关故事板书设计： 三顾茅庐 刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略第二课时教学要求1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。一、复习检查1、出示生字选择正确的读音2、投影生字，朗读，默写。二、细读课文1、细读第一自然段。（1）自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（2）填空：刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。（4）指导朗读，体会。2、学习第24自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，诚心诚意最终请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。下面，我们来学习第24自然段。（1）小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。（3）重点句理解。3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。（刘备对人才的渴求）结合阅读资料，评价一下文中人物。三、作业 1、近义词 2、组词 3、抄写比喻句。三顾茅庐刘备诸葛亮虔诚、敬重雄才大略第三课时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导复述课文。1、理清课文脉络。 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。3、指名复述。三、指导用“来到只见”说话。文中第三节有一点景物描写，这段景物描写可以去掉吗？出示句子。1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。比喻句：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？衬托出诸葛亮的性格特点3、指导用“来到只见”说话。 我们来到九龙湖公园，只见 4、自由练说，同桌说，指名说。四、练习 1、形近字组词； 2、用“来到只见”说话、写话。3、比喻句辨别。作业布置：、完成课后、评价诸葛亮（料事如神、雄才大落），刘备（胸怀大志、求贤若渴）板书：两次拜访没见到 三顾茅庐 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后9 祁黄羊教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。、学会本课个生字，理解生词的意思。、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重、难点：抓住重点段，诵读，体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学准备：多媒体教学时间：三课时第 一 课 时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：一、提题导入。、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。左传历史故事、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐（人名xiehu）指导读好上述名称。4、简介左传及当时历史二、自读课文，要求（出示）：、读准生字字音，认清字形。、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查自学情况。、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐、指导读通下列句子。（）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐郑重举荐使者、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才四、指导书写生字。、分析字形，记忆生字，口头组词左右结构：伐、悼、慎上下结构：霸晋荐召半包围结构：避、重点指导悼：左边是“忄”，而不是“扌”；右边是“卓”，而不是“桌”。避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。板书设计：9、祁黄羊 左传历史故事举荐人才第 二 课 时教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学过程：一、 复习检查：一、复习。、朗读字词，注意加点字的读音。晋悼公人选举荐慎重 兴亡合适召慎重 解狐2、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任二、理清文章脉落。过渡：上节课我们知道，这个故事主要说祁黄羊举荐人才，那这节课我们就去看看他是如何举荐的。、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？、讨论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段。三、导读课文。 第一段（1-2）、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？、讨论、交流。、指名朗读第二自然段，用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。第二段（3-13）、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的信任）指导朗读悼公的话。、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）一心为国，大局为重、指导朗读祁黄羊的话。、指名分角色朗读第五、六自然段。（）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。为什么？突出祁黄羊不避仇。（）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌、一心为国）、指导分角色朗读对话：指名分角色朗读、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇四、作业：、朗读课文遍。、辨字组词。普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）板书设计：板书设计： 9祁黄羊 一心为国、公私分明 因病辞职外举解狐 不避仇第 三 课 时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。3、按课文叙述顺序复述课文。教学过程：一、复习检查。、朗读新词。、听写课后习题的词语。、指名朗读第一至七自然段。二、学习课文第八至十二自然段。、过渡：上节课我们知道了祁黄羊举荐自己的仇人解狐来接自己的班，可见他）不避仇（边说边板书）看出了他（指名回答，进一步认识祁黄羊），解狐却生病不能担任，那他有举荐了谁呐？下面我们就继续学习课文看一看。、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？投影出示第十自然段，指名朗读。“惊讶”说明出乎意料。两个反问句改成陈述句，说明什么？出乎意料、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？投影出示 “我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”问：祁黄羊一心想的是什么？小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？投影出示，对比分析：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人，推荐儿子是万般无奈而又十分慎重的决定）、引读第六自然段。、男女生分角色朗读第九至十二自然段。三、讨论课后第五题四、根据课文的叙述顺序，复述课文。1、根据板书练习复述、学生试口述，同桌互述。、指名口述。五、总结全文。、齐读课文。、说说祁黄羊是个什么样的人。六、作业： 、写了下列词语的近义词。推荐 慎重 才能 重任、 照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：3、小练笔：其他大臣知道这件事后，纷纷说道：“”板书设计： 9祁黄羊 因病辞职外举解狐 不避仇内举祁午 不避亲出以公心，一心为国10公仪休拒收礼物教学要求：1. 能分角色朗读课文。2. 学会本课9个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4.理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。教学重难点：教学目标3、4教学准备：多媒体、道具教学时间：两课时教学设计：第一课时教学过程：一、揭示课题 1. 板书课题。2.介绍剧本常识。独幕剧的特点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等。括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。只读人物的话，不读括号里的内容。二、初读课文 1.学生自读课文。要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。C、思考这个独幕剧讲了一个什么故事。2.检查自读效果。A.出示生字词，正音。B.指名朗读对话，学生评议。根据括号里语气词朗读C.教师指导读长句。3.再读课文。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4.交流：a.这个独幕剧讲了一件什么事情？b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c.故事分为几部分？d.你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分 1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2.学生回答。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5.再进行朗读训练。四、指导写字1、出示生字，分析字形，口头组词2、重点指导：拒：右边的笔画为：横、横折、横、竖折。宰：下面是个“辛”。与“寄”区分。五：布置作业1.有感情朗读课文。2.抄写生字。板书设计：10、公仪休拒收礼物 独幕剧第二课时教学过程； 一、激趣导入同学们想不想当一回演员演一次电影那？演员要想演好，首先要背熟剧本。今天我们就来熟悉剧本，准备演一场。上节课我们初读了剧本，能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。二、 快速读剧本，边读边划有关语句。a) 学生自由读剧本。b)交流所得，把握人物个性特点出示句子：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；思考：管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；讨论：公仪休是如何拒绝的从这些对话中，你认识了一个什么样的公仪休清正廉洁、以身作则、聪明机智三、 让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。 四、 表演。过渡：台词熟悉了，那么我们就要上台表演了。1、 分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出来。4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。五、 明理追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？六、 课后试演课本剧 。七、布置作业：1、完成课后第三题。2、试着写一个小剧本班级小事习作2教学要求1、读懂例文红豆、黄豆我来分，了解主要内容及事情的前因后果。2、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事。教学重点、难点在生活中培养善于观察的习惯；把观察到的有条理、有重点地写出来。教学准备让学生留心观察生活，有所发现。教学准备：多媒体，事前布置观察在生活中的发现教学时间：2课时教学过程第一课时一、 组织活动，精心准备。课前让学生留心观察生活，有哪些新发现，并寻找原因，收集有关资料，做好笔记。二、 开拓思路，选好题材。谈话导入，揭示课题1、在日常生活中，只要你用心地去观察，你就会有许多新发现。课前布置大家留心生活中的不同，你有了什么新发现呢？分组交流。通过生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。2、我们在生活中有不少的新发现，请举例说说。归纳总结：同学们的这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于动植物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。今天我们就来学习如何把自己观察到的写出来。板书：我的新发现三、学习例文，迁移写法。1.阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？（按“发现问题探究问题解决问题”把例文分成三部分。）相机板书想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。2.引导归纳写法：按事情发展顺序写；写清事情经过中人物是怎么做的？怎么想的？四、明确要求，练习写作。1.读第三部分，明确写作注意点：写清在日常生活中发现的问题；写清用什么方法找到答案的；写清有什么新的发现？2.由说至写。指名先试说自己想写的事，随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。然后分组交流并独立完成习作。板书设计：生活中的新发现留心生活发现问题探究问题解决问题写清事情经过，以及人物是怎么做、怎么想第二课时一、学生各自习作，写自己在生活中的新发现。二、教师巡视，发现问题，及时指导纠正。三、学生写完作文，修改、誊写。注意修改方法：句子是否通顺；按事情发展顺序写了吗？人物的动作，想法血清了吗？板书设计：生活中的新发现留心生活发现问题探究问题解决问题写清事情经过，以及人物是怎么做、怎么想练习3教学要求：1、练习诵读三国演义的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。3、熟记八个词语。4、练习口语交际，学会安慰。5、学写毛笔字。教学重、难点：处处留心和口语交际教学准备：多媒体教学时间：三课时第一课时一、教学第一题（处处留心）1、教学第一部分（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们知道吗？谁来说说。指名回答，对前两天我们学过的三顾茅庐就是选自四大名著之一的三国演义，还有红楼梦、水浒、西游记（2）老师知道我班的小书迷赵泰宇找就看完了，而且讲起来头头是到，今天，请他向大家介绍三国演义中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。讲述。（3）学生借助字典读通。（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。（7）指名交流，学生品读。2、教学第二部分（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读三国演义，谁看了吗？（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？（3）出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。布置作业：回去后给家人讲“三国”的故事。板书设计：走近三国第二课时一、教学第二题（写好钢笔字）1、投影生字，学生认读“墓”、“恭”、“幕”三个字。2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。三个字为上（中）下结构，中间有撇捺。3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？4、教师重点知道学生写“墓”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。5、学生练习描红，教师巡视指导。6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让