[二年级语文]在班级管理中培养学生自主能力的尝试.doc

在班级管理中培养学生自主能力的尝试涟水县杨口中心小学 张程伟在全面实施素质教育的今天，探索出一套适合本班的班级管理方法，具有十分现实的意义。作为一名班主任，在班级管理中应该尤其应该重视培养学生的自主管理能力，在本学期担任二(一)班的班主任后，我主要从以下几个方面入手进行了初步的研究实践。一、完善班级管理体制进入了二年级后，原先的班干部已经具备了初步的管理班级的能力，他们在同学中树立了一定的威信，为班主任开展班级工作起到了一定的作用。但是，如果班干部人员长期不变，或变动不大，则受到培训的人员是少数的，而相当一部分学生的管理、工作能力却和入学前一样，停滞不前或提高不大，不利于形成良好的班级集体。针对此种情况，我决定实施班干轮值制度，让更多的学生参与班务工作，提高管理能力。1、实行班主任领导下的值日班长制班长值日制的实施等于给每一个同学提供了一个施展才能，表现自我的舞台。在班主任的指派或学生的自己推荐下，值日班长按班级制定的工作目标，展开工作，负责当天班级的所有事务，如课堂纪律、课外活动、路队、两操等，一小周之后，由学生民主评议，选出本周最优值日班长作为评优表模的候选人，或作为班委会的预备人选。同时，对值日班长实行跟踪考评，即考查他不在任时是否严格要求自己，作为表率，是否有违纪违规现象。平时的表现奖直接影响已获得的候选人资格。这实际上是促使学生自己管理自己。2、实行班长领导下的小组长轮换负责制班委会领导下小组长负责制的优点是：（一）相互制约。班主任班长班委小组长的纵向领导关系层层负责，彼此制约，各小组之间既相互监督又彼此激励。（二）提高能力。小组长负责本质上是学生自己管理自己在自主管理中，每一组同学的参与能力、组织能力、管理能力都会得到大幅度提高。具体做法是班主任根据学生的档案，均衡学生的优劣之后，把班级分成几个小组，并民主选举小组长，经过两周以后再进行轮换。班委会在老师的宏观指导下，通过管理小组长完成自己的工作。（1）管理小组长是小组的负责人，有权行使管理本小组的权利，如学习、文体、出勤、卫生、生活等。（2）班委会定期在班会上听取小组长情况汇报。（3）学期结束时，组织全班学生开展评选活动评议出最优小组长和先进小组。实施这一计划后，我欣喜地发发现，学生的自我管理能力增强了。原先老是受管于人，现在可以收、发作业本，管理组员，学生的那份满足不可言喻。尤其，要想其他同学服从你，配合你，你自己就必须做好，以身作则，才让人信服。于是，在这样一个良性循环下，每一位轮值班干都能出色地完成任务。而在这过程中，他们的自我管理、自我临控得到了很好的提高，从而培养了自主能力。二、树立正确的班级舆论马卡连柯说：“不管什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来，自豪的集体能够做到的一切，要带出一个优秀的班级，必须首先在班内树立正确的舆论”。1、 抓养成，夯实正确舆论形成的基础。 从开学初第一天起我就利用晨会课和思想品德向学生宣讲党的方针、政策、学校规章制度、学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化。采取表扬、宣传、扩大，使学生中表现出良好习惯及良好品质在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，及早制止与批评、教育，让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做，在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑的能力和素养。2、 树榜样，确立正确舆论形成和运转的领头羊。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他（她）便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。为了提高班干部各方面的素质，一般应经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来。给予他们管理权、自由权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。三、发挥学生的主体性，培养学生的自我管理能力长期以来班级管理过多强调责任制而忽视学生的主动性，独立决不是孤立，更不是脱离集体而是独立人格受到尊重，主体性得到充分发展，是走出“小我”的主体自我。1、 培养学生自我管理的意识。自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。教育者要善于充分利用各种有利条件，如利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，引导学生参观实践，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，不断提高自我管理的意识。2、 教给学生自我管理的方法。调查发现，对自己要求较为严格的学生一般都有用以加强自身修养、进行自我管理的方法。如写日记、设座右铭、阅读书籍、按自定计划进行自我检查等等；而对自己要求不严格的学生大多数缺乏进行自我管理的方法。由此看来，教给学生自我管理的方法，有助于培养学生的自我管理能力。首先要使学生树立自我管理的目标，使他们把教育目的同个人成才和兴趣爱好结合起来从而把丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来，加强个性品质的锻炼和形成。强调自我管理不能造成失控状态，要教育学生懂得约束自己，通过自我管理“战胜自己”，用约束的力量使自己走上正确的轨道。3、 提供效仿的榜样。榜样的力量是无穷的。榜样对学生具有很大的说服力和感染力，不仅影响他们行为规范的形成，而且熏陶他们的情感，使其内心产生巨大的力量，推动其下决心去做，从而促使他们形成优良的道德品质。在班级的黑板上，我专门开辟了一个表扬栏，每天利用晨会课的时间，对本班学生前一天的学习生活情况作一简单的总结，在表扬拦里将表现比较突出的同学名单列出，使全体学生意识到我也可以成为榜样，感受到榜样就在我们的身边。4、 行为自律能力的培养。身处21世纪的小学生，光有自信心是很不够的，学生是个社会人。他们势必要遭到来自电视、电影、广播、报纸、互联网及许多成人不良形象的狂轰滥炸，如果不从小接受自律的训练，很容易被他们腐蚀，很容易成为一个没有用的人。因此教师要及时教会他们自我约束的方法，加强自律，严格要求自己，健康地成长，准备做一个对社会有贡献的人。（一）现有规范自查法组织学生学习学校的各项规章制度，背诵小学生行为规范，对照小学生行为规范说一说：自己已经养成了哪些习惯；对照小学生行为规范说一说：哪些方面必须加强训练做到心中自有一杆秤，让学生自觉衡量自己的言行，做思维的主人。（二）“过电影”照镜法小学生的自制力差，难免会随时犯下这样或那样的错误而不自知，要改变这种状况，实行每天“过电影”的照镜方法，进行自查，自醒不失为一个好办法。即每天晚上坚持回忆一下自己一天做过的事，象评判镜子里的人一样评判自己。我国著名的教育家陶行知说：“一个人每天都要做到四问：一是问自己的身体有没有进步？二是问自己的学习有没有进步？三是问自已的工作有没有进步？四是问自己的道德有没有进步？”如果学生每天把自己的所做、所思、所想与自己头脑中的行为规范对照一下，看看自己的道德是一是进步了，找一找自己哪些行为与规范不符，长期训练后，就会自然而然学会自律。5、 把“平等权”还给学生。作为班主任首先要确立班集体中人人都平等的观念，在这里没有高低贵贱之分，不分家庭、外貌、学习成绩等来区分学生，人人都是班级的主人，人人都充满希望，人人都有美好的前程；其次，在班级的每一个学生都有一份自己擅长的工作；再次，要建立融洽师生关系，班主任要以自己公正、热情的工作作风和自身人格力量在学生中树立自己的形象，去掉“师道尊严”的伪装，还其学者、长者的身份给学生。班主任还要积极调动学生的情感因素