《社会主义市场经济的基本特征》说课稿.doc

社会主义市场经济的基本特征说课稿各位领导、老师们：你们好！今天我说课的内容是社会主义市场经济的基本特征，我想从说教材、说教法、说学法、说教学程序及板书设计等五个方面来进行这一次的说课。一、说教材1、教材地位和作用本课时是高中思想政治第一册第二课社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济的重要内容，它是全书的核心，与第一课共同构成全书的理论基础。通过教学，使学生懂得社会主义市场经济的基本特征，是中国特色的社会主义在经济制度和经济体制方面的具体体现。通过本课时的学习，有利于学生正确认识社会主义市场经济的基本特征，对于建设中国特色的社会主义的重要性，正确认识公有制的优越性，培养学生热爱社会主义思想感情，培养学生树立生产力的观点，全面发展的观点，培养学生一切从实际出发，尊重客观、尊重创造的创新精神。2、教学目标和要求（1）知识方面：识记：社会主义市场经济的基本特征；理解：从所有制、分配方式和国家宏观调控三个方面来分析社会主义市场经济的基本特征；运用：结合我国经济建设的伟大成就，说明社会主义国家的宏观调控能把人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益结合起来，更好地发挥计划和市场两种手段的长处，从而证实社会主义制度的优越性； （2）能力方面：培养学生运用经济原理或观点分析实际问题的能力，透过事物的现象认识事物本质的能力。 （3）觉悟方面：通过学习，使学生更好地理解中国特色社会主义经济制度的优越性，进一步坚定走中国特色的社会主义道路的理想信念，增强学生积极参与社会主义建设的责任感和使命感。3、教学重点、难点“社会主义市场经济的基本特征”是本课的教学重点。认识社会主义市场经济的的基本特征，可以更好地理解中国特色社会主义基本理论。“在社会主义市场经济条件下，国家能够实行强有力的宏观调控”既是本课的教学难点。这个问题在理论上、实践上理解起来都有一定的难度。二、说教法及依据主要教法是：情境问题训练法，案例教学法，四字（读、讲、议、练）三段（学生阅读、师生讲议、小结反馈、巩固提高）教学法依据：设计教法要从学出发。思想政治课堂教学要发挥学生的主体作用，使学生课内活动多，思维密度大。是保证课堂教学目标实现的要求。采用四字三段教学法能紧扣目标，以训练为主线，使主要知识点在学生头脑中三次成像（读、讲议、小结）。以思维为核心，培养学生辩证思维能力，从而当堂完成基础知识教学，当堂进行思维能力训练，当堂实现德育的渗透，较好地完成了教学目标。此外，在教学手段上运用多媒体教学手段，增加教学的直观性。三、说学法及依据采用由具体到抽象的分析方法，让学生通过事例分析理论，指导学生阅读，训练和发展学生的思维能力。依据：是教学目标培养三个方面能力的要求所决定。学法：阅读教材、材料紧扣目标有针对性地阅读，并能根据教师提出的问题来寻求解决问题的思路与方法，培养阅读能力；口头回答通过对讲议问题的思考与回答，培养表达能力；开展讨论培养分析能力。四、说教学程序（一）新课导入多媒体显示：“计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划，市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场”（邓小平）针对这句话，教师设疑：市场经济为什么可以在不同的社会制度下存在，不同社会制度下的市场经济又有什么不同？这就是我们今天要学的内容。这样设计创意图是：这样导入，能迅速集中学生的注意力，调动学习的求知欲，带动学生进行阅读思考。（二）新课教学在教学过程中，按照教材的逻辑顺序进行讲授。第三框：社会主义市场经济的基本特征1、市场经济可以在不同的社会制度下存在根据导入自然引出这一问题，教师引导学生回忆前面所学的关于市场经济的相关知识，解决这一问题。2、发展市场经济是振兴我国经济的必由之路（1）充分发挥市场的调节作用，有利于促进国家经济的发展。教师设疑，引导学生阅读教材事例，并对数据进行比较、分析、归纳以及通过多媒体向学生展示我们鄱阳改革开放前与现在发展面貌等画面，培养学生自主学习的能力和阅读能力。（2）实行市场经济是我国对外开放走向世界的需要。教师设疑，引导学生阅读教材，结合当前世界经济发展的趋势来思考我国经济发展的出路，带动学生思维，培养学生思维能力。3、社会主义市场经济的基本特征（1）坚持公有制的主体地位是社会主义市场经济的基本标志，要理解这一特征，应从两方面来把握：一是公有制是社会主义的根本特征，在我国市场经济的运行是同居于主体地位的社会主义公有制结合在一起的；二是在发展社会主义市场经济的过程中，坚持公有制主体地位具有重要意义。教师设疑：引导学生阅读教材并结合前面所学的关于公有制经济和市场经济的相关知识来思考、理解，并利用教材上的想一想，深化理解。（2）社会主义市场经济以实现共同富裕为根本目标，理解这一问题应抓住两点：一是共同富裕这个根本目标是由客观经济条件决定；二是实现共同富裕在分配中坚持的基本原则和基本政策。多媒体显示：城镇居民收入与农民收入的对比图。学生思考：社会成员之间为什么存在收入差距？这种差距能否解决，如何解决？引导学生阅读教材进行分析、归纳、总结。学生讨论：共同富裕就是不要差距，要绝对的平均（从差距的客观存在、从平均主义的危害讨论，加深对这一问题的理解）（3）在社会主义市场经济条件下，国家能够实行强有力地宏观调控。多媒体显示：铁路工人修建青藏铁路的画面。教师设疑：指导学生阅读教材，在思路上进行分析、归纳一是由公有制决定的各部门各企业及劳动者利益上的一致性可以使国家集中力量办大事；二是国有经济起主导作用，控制和影响国民经济的发展方向；三是党有能力统一全国人民的意志。学生试一试，列举国家正在集中力量兴办的几件大事（三峡水利工程、西气东输、南水北调、青藏铁路）学生讨论：既然国家能够实行强有力的宏观调控，为什么还出现资源浪费？（从我国市场目前状况来讨论引导学生用全面的发展观点看问题）。（三）归纳总结：首先启动学生思维，引导学生积极参与，由学生进行总结，然后教师用多媒体显示出本节课内容的知识体系表。这样能调动学生学习的自主性，又有利于培养学生把握知识之间内在联系的能力。（四）反馈练习：训练题要精心选取,力争体现教学重点和难点，考查学生对基本观点和原理的掌握情况，选择题主要巩固本节课的理论基础，检测学生的识记能力，简答题培养学生联系实际的能力，有利于突破重点和难点。总之，在整个教学过程中，体现出师生的双边活动，把构建学生学习主体为主要教学目标取向，通过多种手段引导学生，为学生接受知识创设新情景，并通过灵活的教学方法，激发学