[小学五年级]开学宣传资料.doc

开学宣传资料 飞速发展的高科技年代、是一个竞争的社会，促使了教育要进步、要改革，素质教育放在了第一位。因此，作为数学教师要改进教育观念、更新课堂教学方法，以适应社会的需要，培养全面发展的新型人才。这学期快要结束，新的一学期就要到来，回顾过去，展望未来，真是感慨万千。有几点体会如下：一、要让学生对自己、对学习充满自信 莎士比亚曾说：“自信是走向成功的第一步，不仅自己要发奋努力，而且还要 方法得当，更要对自己充满信心，以狼毫的心态去 迎接学习的挑战。”由此看来，要想学习进步 ，我们必须对自己充满信心，因此我们要时刻告诫自己；“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈。二、教师要善于激发学生质疑 激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。正如教育家克莱P贝德福特所说：你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。 首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。当学生的思想囿于一个小天地无法突围时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。其二，应在重点、难点处设疑，教师可以充分运用启发诱导的方式进行：可以从联系旧知识入手进行启发；可以增设同类，对比启发；可以指导读书，让学生进一步深入思考；也可以从直观进行启发；同时，仔细把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导也是重要的一环。教学实践已充分证明，启发诱导的教学方法可以有效激活学生思维，发展学生智力。其三，应在关键处设疑。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑、及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在质疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。其四，教师在设疑时应注意恰当地组织问题，人为增加问题的不一致性，从而起到激发学生的学习动机的作用。 另外，教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。给人以鱼，不如授之以渔。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。在教学中强化学生的提问意识，教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对关键词的理解。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给予解决。主要有因果法、反问法、推广法、比较法、极端法、转化法、推理验证法、变化法等等。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，在课堂上讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。赞扬问题提的巧妙、提的深刻，能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。 教师为了达到逼学生提问，还应注意以下几个方面：1.教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。2.发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。3.因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。 心理学研究表明，技能的形成过程是有一个由初级阶段到熟练掌握的阶段。学生质疑技能的培养也要遵循这个规律。因此，教师在日常教学中一定要重视激发学生质疑技能的培养。马卡连柯曾指出：一般地说来，教育学是最辨证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。中学教师只有认真学习和掌握各种教学方法和理论，才能在处理各种教学问题上游刃有余，从而有效提高教学质量。简简单单真快乐1位粉丝2楼三、课堂上、练习中要给学生思考的余地，提高思维能力。 课堂教学中掌握了学生的预习情况，注意学生不会的东西，学生自己能解决的让他们自己去思考解决，或在关键的地方加以提示、点拨，对学生不明确的或不能理解的部分，则花大力气加以详细阐明，还要留给学生思考的机会，让学生认真思考后再高层次地提出问题，逐一解答，进一步强化巩固概念，使之加深理解，接着整理解题思路和格式，以其触类旁通，以一抵十。数学思维技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段观察，试验，想象；实施阶段推理、运算、表述；总结阶段抽象、概括、推广。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，提高思维能力。 总之在教学的各个环节中尽可能多地留给学生思考的余地。学校是学生学习的天地，未来由他们创造，一切由教师包办代替，必然扼杀学生的思维能力，必然成为失败的教学，不利于人才的培养。我在教学中尽力多给学生思考的机会，取得了良好效果。让学生的思维动起来，让他们合作交流，积极探索，自己去发现问题，从而提高各种能力。四、数学教学中应充分发挥学生的表现欲 当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习，去探索，去创造，从而获得最佳的学习效果。在数学教学中，教师 应充分重视和正确对待学生的表现欲。在思考完问题之后应当注意：1、要设计值得表现的内容；2、要提供表现的机会，要使他们也能在表现的成功中尝试“成功体验”，树立自信，进而提高表现热情；3、要树立正确的表现观念，练习与实践，学习与检验，每个学生必须以平等的角色、积极的态度参与教学活动中去；4、要强化表现的内功，扎实的基本知识、流畅的表达能力、较高的分析、归纳水平以及善于发现问题和独立思考的个性品质等，都是表现成功必备的内功。采用逼进思维法，即把问题进行分解，化整为零，分步推进最后，教师又引导学生回头反思：此题难的不是题目本身，而在于自己的分析能力、思维方法等诸多基本功不扎实，因而，师生们很快地形成共识：务必夯实表现成功的物质基础，强化学好数学的内功，唯有如此，才能使学生不仅乐于表现，而且还会有出色的表现；5、要克服表现的心理障碍。如不愿意看长题，没自信等。 总体上，教学中优点在于体现了集体备课的实效性，教学过程紧凑、设计合理，且对“1、0”的变化能适当地提出，能对问题解释、分析清楚，简洁明了，对概念、定理、公理让学生默记，保证了课堂纪律的安静和谐，能循序渐进，由浅入深。缺点在于多媒体用得不很恰当，学生不能很清楚地看到所提的问题，课件过于花哨；引入不恰当；板书不太规范，书写不端正；提出问题后没给学生充足的思考时间去思考问题；提问时学生都乱回答影响课堂教学，有时包办，不能体现提问的价值；重要是让学生合作交流，让他们的思维真正互动不能充分体现出来，或者体现的不恰当；课堂小结不好，不能是老师代办，三言两语结束小结，这点没有体现学生的主动性和主体性。 本次期末考试是由郑州市统一命题，考试内容为八年级下册：第一章一元一次不等式或一元一次不等式组；第二章分解因式；第三章分式和分式方程与应用；第四章相似形(主要是三角形相似)；第五章数据的收集与处理；第六章证明。本试卷共三道大题24个小题：第一、二大题是基本知识、基本技能的运用。每题3分共19个小题共57分；第三大题共有5个题，共43分，第20题是考察数据的收集与处理共8分，第21题是考察分式方程的应用8分，第22题是考察三角形相似8分，第23题是考察一次函数、三角形相似、点的坐标、动点问题的综合应用9分，第24题是考察一次函数、一元一次不等式组的应用、一次函数的性质的综合应用10分。简简单单真快乐1位粉丝3楼 本次考试情况是第22题、23题、24题，掌握不好，失分严重，不能综合应用所学知识解决问题；对图形的分析能力差，不能两次运用三角形相似和利用另一个未知量来间接求出所求的问题；对较长的文字解答题不能运用一次函数和一元一次不等式组来综合解决问题。另外，填空题和选择题中整式乘法公式和分解因式公式搞混，计算错误；分式方程和数据的收集与处理中马虎不认真造成一点失误。总体上比期中考试有了很大的进步，能圆满地完成教学任务，并且与所对的班级相比己没有差距。出现这些失分的原因是学生平时对自己要求不严，学习马虎不认真，不善于纠错，不勤学好问，不善于分析问题、害怕长题、困难，学习不积极主动，不想动脑，上课不认真听讲，从而不能掌握分析问题和学习的方法，成绩平平。教师自身的原因是工作中对学生要求不到位，有时会忽略某些学生，因时间原因学生在学习中出现的问题处理不及时或没时间处理，对学习方法、分析问题的方法强化不够。针对上面所出现的问题，为了更好地教学，提高质量，则今后改进措施如下： 一是积极参与集体备课，发表自己的见解，互相交流，团结协作，认真备课。注意教学设计过程中的教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价这四个基本要素，由它们即可构成整个教学设计模型的总体框架。重视教学中的十个教学环节：确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件(包括优先条件和限制条件)；选择课题与任务；分析学习者特征；分析学科内容；阐明教学目标；实施教学活动；利用教学资源；提供辅助性服务；进行教学评价；预测学生的准备情况。 二是备课时要联系教学设计解决的三个主要问题： 学生必须学习到什么(确定教学目标)；为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法)； 检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。精心设计课堂中所提出的问题，心中有人，目标明确。三是积极探索引入新课的技巧，恰当地引入新课。四是规范自己的板书，字体端正，条理清晰，重点突出。五是课前让学生按预习题预习，不作任何提示和讲解，给学生留下思维的时间和空间。学生会积极开动脑筋，努力钻研，可充分挖掘学生自学的潜能。六是不过分依赖于课件，且不花哨，条理清晰，重点突出分明。七是作好课堂小结，给学生有充足的思考时间，让学生自己总结，不包办。 八是布置符合实际的课堂作业，在课后的作业中，需要设计新颖的、富有启发性、思考性的题型，让学生通过练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。有时我对较难的综合题型，分到各组讨