“孙中山三民主义”教学设计.doc

“孙中山三民主义”教学设计一 、课标要求与解读1、了解三民主义的基本内容，理解新三民主义的实质性飞跃。2、认识三民主义在推动辛亥革命和新三民主义在推动国命大革命中所起的作用。 关键词: 新旧三民主义的内容、作用。二、课标的三维目标分解知识与能力：三民主义提出的背景、主要内容及评价；思想论战的主要内容及影响；新三民主义提出的背景、主要内容及评价。 过程与方法：通过指导学生阅读有关新旧三民主义的材料，培养学生阅读材料的能力；通过比较新旧三民主义，培养学生比较分析历史问题的能力。情感态度与价值观：新旧三民主义都是时代的产物，都是当时的先进思想；三民主义不能指导中国民主革命取得彻底胜利；孙中山先生具有与时俱进的伟大品质。三、教材分析本课教材主要从两个方面向学生介绍了孙中山三民主义：三民主义的提出及影响、新三民主义的提出及影响。本课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展；另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，具有崇高的人格品质。由于本课内容理论性较强，所以在教学时充分利用与孙中山有关的文字与影视资料，增强学生对孙中山革命活动的感性了解，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。四、教学重点和难点重点：三民主义、新三民主义的内容。难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价。五、学情分析1、认知基础：高二学生通过初中、高一的历史学习，对孙中山三民主义的内容已 有初步的了解和掌握。但缺乏对孙中山和三民主义的理性认识。2、心理特征：高中生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确；自我意识趋向成熟， 敢于提出不同见解；情感上具有正确的价值观；但面对大练兵专家评委，会有紧张感。3、学习能力：自主阅读与语言文字、口头表达有一定的基础；具备一定的团结协作能力。六、本课设计理念1、力图创造性地处理和使用教科书，用系列探究活动整合教材内容，让学生成为教学活动的主体。（见教学过程）2、努力做到转变教师角色，发展民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系；师生互动，甚至师生角色互换，共同发展。3、创设能引导学生主动参与学习的课堂学习环境；关注个体差异，满足不同学生的需要。4、鉴于“当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好。”的理论，不同的主题采用不同的方式引导学生探究。（辩论、相互质疑）5、鉴于“当学生有兴趣时，他们学得最好。”的理论，选取播放视频素材，采用学生最乐意接受的方式，激发学生自主学习、合作学习、探究学习的兴趣。6、结合本课特点，高度重视情感态度价值观目标的落实。7、让学生在参与活动中感受知识，在自主归纳中掌握知识，在教师点拨中升华知识，在合作探究中理解知识，在课堂实践中运用知识。七、教法与学法1、采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学与创设情境相结合，接受式学习与探究式学习相结合。2、以活动建构教学理论为指导，充分挖掘课程资源，利用图片、表格、视频、音乐、多媒体等多种形式，引导学生通过对历史知识的探究、体验主动的建构。3、适时对学生学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。4、充分肯定学生的实际参与课堂能力、自主合作探究能力和创新能力。5、鼓励学生归纳、总结和对比历史事件；评述做到论从史出。八、具体教学流程 导入：国父赞歌（2分钟左右）预期效果：让学生从历史视听中感悟历史，融入新课。课堂预案：国父赞歌/歌词我们国父，首创革命，革命血如花 推翻了专制，建设了共和，产生了民主中华 民国新成，国事如麻，国父详加计划 重新改造中华。 三民主义，五权宪法，真理细推求 一世的辛劳，半生的奔走，为国家牺牲奋斗 国父精神，永垂不朽，如同青天白日 千秋万世长留。 （国父赞歌播放至此，后半段省略）神州鼎沸，国步艰难，祸患犹未已 莫散了团体，休灰了志气，大家要互相勉励 国父遗言，不要忘记，革命尚未成功 同志仍须努力趁热打铁设问教材内容：听完歌曲后请思考：1、歌曲中“推翻了专制，建设了共和”指什么事件？ 2、这一事件是在什么思想理论指导下进行的？ 3、结合教材回答：这一理论是在什么背景下提出的？探究主题一：三民主义内容探究方式：1、分组合作，依据教材主动、自主探究预期效果：在自主归纳中掌握知识，在教师点拨中升华知识，在合作探究中理解知识，在课堂实践中运用知识。三民主义内容：（分组展示自学结果）民族主义：“驱除鞑虏，恢复中华”，就是用革命手段 推翻清政府的统治。民权主义：“创立民国”，推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国民生主义： “平均地权” ，核定全国地价，现有地价归原主所有， 革命后因社会进步所增涨的地价归国家所有，有国民共享， 做到家给人足。 教师点拨：民族主义是前提，民权主义是核心，民生主义是补充。探究方式：2、角色互换，学生解疑。预期效果：培养学生的实际参与课堂能力、自主合作探究能力和创新能力；深刻理解三民主义的积极意义和致命缺陷1、孙中山生活的年代，中国的社会性质是什么？“民族主义”的革命对象全面吗？2、“民权主义”的内涵与洋务派、维新派的政治追求有何不同？3你对孙中山的“民生主义”作何评价？探究主题二：三民主义的实践探究方式1、模拟辩论预期效果：创设情境通过师生合作模拟辩论赛，深入理解三民主义的先进性在实践中的体现。课堂预设：跨越时空的辩论： 正方: 城郊中学06级高二(26)班观点: 要革命共和反方: 保皇派观点: 不要革命共和对方一辩(李保守先生）：满清皇帝顺天意、行王道，爱民如子； 暴力反清势必天下大乱、生灵涂炭、洋人乘机干涉，则亡国无日矣！对方二辩(张顽固先生）：国人缺乏政治习惯，又不识团体公益，没有当共和国民的资格！假如你是当时的革命党人，请结合教材62面小字内容，依据三民主义理论反驳上述论点。探究方式2、回顾必修一辛亥革命内容，自主概括中华民国临时约法的内容、性质和意义（从略）。指导学生认识：孙中山领导颁布了中华民国临时约法，这是中国历史上第一部资产阶级民主宪法，它对建立资产阶级共和制度、反对封建专制制度具有进步意义，大大推动了中国民主化的进程。探究方式3、播放走向共和视频取名国父的困惑感受辛亥革命的失败及孙中山的困惑（从详，为新三民主义的提出埋下伏笔）。预期效果：使学生认识到由于三民主义自身具有局限性，在它指导下的资产阶级一系列的斗争都无法取得彻底的胜利，三民主义不能指导中国革命完成反帝反封建的历史任务，辛亥革命、二次革命、护国运动、两次护法战争的结局都深刻地说明了这一点。探究主题三：新三民主义的提出和新旧三民主义的区别探究方式1、自主概括新三民主义提出的背景预期效果：让学生对本栏目内容进行归纳概括，培养学生从历史材料中提取有效信息，对历史材料进行归纳概括的能力。探究方式2、依据教材探究新旧三民主义的区别预期效果：培养学生比较历史问题的能力，体会新三民主义的的新发展，学会评述历史事件论从史出。课堂预设：学生合作完成表格1、三民主义2、新三民主义内容1、民族主义（民族革命）即“驱除鞑虏，恢复中华”2、民权主义（政治革命）即“创立民国”（核心）3、民生主义（社会革命）即“平均地权”1、民族主义：中国民族自求解放，反对帝国主义侵略，中国境内各民族一律平等。2、民权主义：凡反帝之个人和团体享有民权3、民生主义：平均地权，节制资本，“耕者有其田”实践辛亥革命的指导思想；中华民国临时约法的理论基础成为国共合作的政治基础，推动了国民大革命的发展课堂小结：（结合板书）第1课 孙中山三民主义二、三民主义的实践1、“革命”与“保皇”论战 2、内容3、意义一、三民主义的提出 1、背景2、辛亥革命和临时约法三、旧三民主